四年级语文第八册第六单元语言的魅力教材分析

（S版）四年级语文第八册第六单元 语言的魅力教材分析 杨岔小学 杨建国 教学策略 语言的魅力 教材解读 教材编排意图 教学设计流程 教学重难点 教学目标 教材编排意图 地位 主题 故事的启示 认真体会文 章包含的深 刻寓意 年段目标 三年级 初步把握主 要内容，初步体会 文章表达感情 四年级 能初步把握 主要内容，体会文章 表达的思想感情 五六年级 在阅读中揣摩 文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方 法。 循序渐进、螺旋上升 由易到难、层层深入 单元目标 第一 读懂课文内容 ，体会情感，领悟 事理 第四 理解课文内容 ，体会文 章所表达的思想 感情 第六 重视对词语和重 点句子的理解，体会文 章包含的深刻道理，让 学生受到启发和教育 循序渐进、螺旋上升 由易到难、层层深入 循序渐进、螺旋上升 由易到难、层层深入 课时训练 21课 把父亲说的 值得深思的话找出 来理解，体会感情 22课 读课文中的句 子，想画面，体会感 情。 23课 讨论两则寓言包 含着的深刻道理。 24课 说说写好 字的窍门。 教材内容分析:（详见教参164页） 在语言的魅力一课中“春天到了，可是 ”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的 作用。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见 ！”这句话，行人的感情在变，老人的心情在变 ，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。 因此在教学过程中，应紧紧抓住这拨动人心弦 的话语，适时引导，使学生在与文本的对话中 ，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会 这句话在文中的作用，增强学生的语言实践能 力。 教材处理 以文本为核心，改变平推式地逐段讲解、提 问方式，从整体入手，把握住重点，在多向的 对话中实现对语言魅力的感悟。首先，让学生 通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从 语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的 语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段 ，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话 会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的 理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学 生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅 力进行有层次的感悟。 教学目标解读 单元教学目标 课时教学目标 1识识字写字：能够认识够认识 11个生字，会写23个字。 2掌握常用词语词语 。重视对词语视对词语 和重点句子的理解，体会文章 包含的深刻道理，让让学生受到启发发和教育。 3体会父亲亲的话话的深刻含义义，教育学生做事要有信心，要尽 自己最大的努力。用心观观察的人才能欣赏赏到真正的美景；明白 语语言运用得恰当，会产产生非凡的感染力。善于动脑动脑 的人，用短 短的一句话话就能打动别动别 人的心；懂得虚伪伪的人必定会原形毕毕露 ；麻木跟随别别人的人，终终将自食其果。在理解课课文内容的基础础 上，指导导学生有感情地朗读课读课 文，体会课课文中所蕴蕴含的深刻含 义义，受到启示。 4通过过学习习，使学生能够够从整体把握文章主要讲讲了一件什么事 ，从而体会做人的道理；能够够通过读课过读课 文能够认够认 真体会文章 包含的什么寓意，准确把握课课文内容；能够够理解课课文中含义义深 刻的句子，从而更深刻的感悟人物的思想感情。 5领领悟抓住人物的语语言来理解文章的主要内容的方法。 6展开想象，续续写寓言故事。 7在不同语语境中体会相同词语词语 的意思，从而培养学生正确地理 解和运用词语词语 的能力。 8通过过造字的意义义，来区分音形相近的字。激发发学生对汉对汉 字 的热爱热爱 。 9积积累友谊谊格言。 10口语语交际际：“受到了委屈或委屈了别别人怎么办办？”题题目铁铁及 学生生活，不仅仅有利于开发发学生思路，并且，帮助学生解决生 活中的实际问题实际问题 。 11习习作：在口语语交际际的基础础上，写一件自己受到委屈或者是 别别人受到委屈的事。自拟题拟题 目，修改自己的作文。 知识识目标标： 1、学习习本课课的生字，理解课课文内容，体 会诗诗人同情帮助残疾人的善良品质质，感受 语语言的魅力。 2、有感情地朗读课读课 文，谈谈谈谈 自己对对“语语 言的魅力”这这个词语词语 的理解。 能力目标标： 3、培养学生抓住关键键的词语词语 理解课课文的 内容。 4、有感情地朗读课读课 文，背诵课诵课 文第六自 然段。 5、练习练习 用有魅力的语语言写警示语语。 情感目标标： 6、理解课课文内容，体会诗诗人同情帮助残 疾人的善良品质质。激发发学生热爱热爱 祖国语语 言文字的思想感情。 教学重难点 重点： 感受“春天到了，可是我什 么也看不见”一句所产生的 巨大作用，感悟其打动人心 的原因。 v难点： v 理解第六自然段，感悟语言的魅力所在。 学习用有魅力的语言写警示语。激发学生热 爱祖国语言文字的思想感情。 教学策略 充分调动学 生课前参 与的积极性 借助电教手段 突破重难点 积累运用，“厚 积”还须“厚发” 拓展迁移与语 言实践相结合 对于“魅力”的理 解，可以说，仁 者见仁，智者见 智。查字典，固 然是一种理解词 义的办法，但是 能背词义的孩子 并不一定真正理 解了它的含义。 其实，在我们的 生活中，有魅力 的事物随处可见 。因此，在课前 ，可请同学们观 察生活，到生活 中去寻找你认为 有魅力的事物。 充分利用电教手段， 把学生带入美丽的春 景之中，调动学生对 春天的喜爱之情，可 是盲老人的眼前一片 漆黑，他什么也看不 见，利用课件出现的 这两幅图画的巨大反 差，强烈对比，使学 生的情感产生共鸣， 将他们的情融为一体 ，学生身临其境，感 受深刻。通过让学生 充分体验“看见“与“看 不见“的心理反差，从 而感悟盲老人一生什 么也看不见，自然令 人心酸、让人同情， 乐于解囊相助。 语文课程标准指 出：“阅读教学的重点是 培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力 。”这就意味着阅读教学 的任务不只是理解、品 味、吸收、接纳、积累 语言，还应该创设适宜 的情境引导学生倾吐、 表达、活用语言，以达 到“厚积并厚发”的效果。 可以充分、高效地调动 学生的古诗词积累，将 古诗词中描写的春天美 景与实际生活相印证， 使学生在头脑中迅速建 立表象，进一步促进对“ 春天来了，可是”这 几个字的魅力的感悟。 有句话说的好：“ 生活的外延有多大 ，语文教学的外延 就有多大。”课堂上 ，学生从课文的描 述中深切的感受到 了语言的魅力。那 么，能不能让学生 从被动的感受者转 化为主动的创造者 呢？生活中到处有 有魅力的事物，生 活中也需要有魅力 的语言。这时，我 们可以创设情境， 出示一些图片请学 生为插图配上有魅 力的警示语。 情景导入 激发兴趣 初读感知 理清层次 检查预习 学会字词 指导朗读 体悟情感 拓展练习 延伸写作 精读感悟 品味语言 联系背诵 积累美文 四年级学生预习提示 1、把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文 主要写什么？ 2、自学生字新词，做到会读会写。 3、默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上 下文和生活积累，借助字词典理解词句意思。 4、根据课后思考练习的要求边读课文边思考。 5、学习课文中你有哪些想提的问题。 6、划出本课你欣赏的词句。 1、根据文章的主要内容，体会文章的思