免费人教版初中语文七年级上册《风筝》课件

风 筝 鲁迅 作者介绍 鲁迅,文学家、思想家、革命家。原名周 树人，字豫才,浙江绍兴人。1918年首次 用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上 第一篇白话小说狂人日记。奠定了新 文学运动的基础。作品有小说集呐喊 彷徨、故事新编；散文集朝花 夕拾；散文诗集野草；杂文集二 心集等 整体感知 1.从人物、事件、情感等角度用一 句话概括 文章写了一个 的故事 2.文章可以分成几个层次? 写作思路 “我” 见 忆 想 （12） （311） （12） (以“风筝”为线索) 无可把握的悲哀 1、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？ 弟弟 “我” 结果 平时对风筝的态度 “我”发现弟弟偷 做风筝时 张着小嘴、呆看、惊 呼、跳跃 笑柄、可鄙 惊惶、失了色瑟 缩着 愤怒、折断掷、 踏 绝望地站在小屋里傲然走出 2、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我” 看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说 是“不幸”？ 答：“我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的 道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对 明理之前的“我”来说，良心受了谴责，认为是 对弟弟的“精神的虐杀”，可谓“不幸”。 探究:文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文 中 是什么样的 形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？ 这时的小兄弟是怎样的处境？ “这一幕”指“我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷做风 筝便气急败坏地把他快要完工的风筝折断踏扁了。“ 我”是一个野蛮粗暴、凶神恶煞的“虐杀者”形象。对“ 我”的描写，隐含着作者深深的后悔与自责，手足情 深溢于言表。小兄弟是毫无抗争的绝望与无奈。 4、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的 境地呢？效果如何？ 1、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责 ，并且努力想办法去弥补自己的错误： 办法一：送他风筝，一同放风筝 “他和我一样， 早已有胡子了” 办法二：“讨他的宽恕” “他什么也不记得了” 失败 5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”， 为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？ 被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这 令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需 要用科学的思想来指导。 6、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了 作者一种怎样的心情？ 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是 精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过 境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松， 因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行 无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。 探究12段 为什么说“悲哀”是无可把握的？ “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤， 而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐 杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过 而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。 而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把 握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 文章最后一句应如何理解？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天， 不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我 只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与 被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不 以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后 悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟 者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人 不寒而栗。 探究：为什么“在我是一种惊异和悲哀”? 因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放 起了原本属于春天的风筝,所以惊异。 想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且 永远无法补过，所以悲哀. 引出下文。 探究 ：画出描写故乡风筝时节的“春风明媚”的句子 说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画 面 中展开？ “肃杀”与“温和”映衬,既增添了 往事哀婉动人的力量又使作品带 上了几分明丽色彩;既是儿童心灵 美的映衬,又引导“我自责反思之 情”;既是“我”及小兄弟追求美的 表现,又透出“我”不满现实,向往 光明的情怀。 探究:为什么说春天“久经逝去”？为什么又说春天在 北京天空中荡漾了？ 这里的“春天”指小时侯故乡天空中有风筝 的春天。在北京看到风筝联想到故乡风筝 时节的春天气息，所以觉得春天荡漾了。 小结： (12) 写“我”在北京的冬天看到 天空中的风筝所引发的惊 异和悲哀。（引出下文） 在“春光明媚”的画面里展 开对往事的回忆。 赏析与拓展 通过本文的学习，你感悟到了什么？ 1、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的 正当行为；学习作者的自省精神；感受了