八年级科学上册 2_3 大气的压强教案 （新版）浙教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”第节大气的压强 教学目标一、知识与技能1、列举证明大气压存在的实验和生活事例，并能用大气压解释有关现象。2、知道测量大气压的仪器，学会使用气压计测量大气压的大小。3、知道大气压的数值，能说出标准大气压的数值。二、过程与方法1、通过生活体验和实验观察，感知大气压强的客观存在。2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，提高观察、思考和分析问题的能力。三、情感、态度与价值观1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学与生活的紧密联系。2、通过实验操作，培养严谨的科学态度与实事求是的作风，养成良好的实验习惯。教学重点和难点重点：1、大气压存在的证明。2、大气压的大小及测量。难点：用大气压解释有关现象。教学器材准备玻璃杯、冷水、硬纸片，吸管、牛奶盒，塑料袋、广口瓶、橡皮筋，吸管、塑料杯、饮料，挂钩和皮碗，抽气机、马德堡半球演示器，空盒气压计和水银气压计。教学过程一、创设情景，引入新课复习：液体的压强1、液体对容器的底部、侧壁和内部都有压强作用。2、液体内部的压强随深度的增加而增大，但在同一深度处液体向各个方向的压强相等。3、液体的压强与液体的密度有关，密度越大，压强也越大。教师：物体在液体中会受到压强的作用，那么，物体在空气中是否也会受到压强的作用呢？（从而引出新课：大气的压强）二、自主体验，生成新知1、大气压强的存在活动1：覆杯实验1、将硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象。（硬纸片掉下）2、再将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象，并解释观察到的实验现象。教师：为什么杯中水不会流出来？硬纸片没有掉下？学生思考后回答。（虽然杯中的水会对硬纸片产生向下的压强，但空气对硬纸片产生的向上压强很大，因而硬纸片没有掉落下来。）活动2： 用吸管吸牛奶盒内的牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化？学生观察思考后回答（牛奶盒变扁了）教师：同学们知道这是为什么吗？（牛奶吸完后继续吸，盒内气压减小，由于盒外受到大气压的作用而变扁了。）教师总结评价学生的答案。（设计意图：通过实验和启发式教学，将问题层层深入，有助于学生理解大气压的存在。）建立概念：大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用，称为大气压强，简称大气压。活动3：（小组合作完成）生活中还有许多现象可以证明大气压的存在，同学们能否利用教师提供的一些器材和身边的事例来说明呢？（塑料袋、广口瓶、橡皮筋，吸管、塑料杯和饮料，挂钩和皮碗。）学生分组讨论、交流，观察实验现象，并用科学的语言解释其原因。（设计意图：1、让学生举例生活中的大气压的现象，充分体现科学知识来源于生活。2、让学生应用大气压的知识解释生活中与大气压有关的现象，培养学生用科学语言表述科学问题的能力。3、让学生在活动中感受学习科学的兴趣，活跃课堂气氛。）活动4、马德堡半球实验教师讲述：1654年，马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验。他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。直到两边的马各增加到8匹时，才把半球拉开，这就是历史上著名的马德堡半球实验。学生上台演示：马德堡半球模拟实验（由于学校演示仪器陈旧，抽气效果不好，可用视频播放马德堡半球模拟实验）阅读：动物身上的马德堡半球教师：同学们知道哪些动物身上有吸盘？学生举手回答：（章鱼、墨鱼、苍蝇、海星、壁虎、水蛭、树蛙）教师总结评价学生的答案。教师：这两个铜半球为什么需用这样大的力才能拉开呢？学生思考后回答。（马德堡半球内的空气抽出后，球外大气压将两个半球紧紧地压在一起。）教师：马德堡半球实验说明了什么？马德堡半球实验不仅证明了大气压是存在的，而且是很大的。教师：那么大气压究竟有多大呢？又是如何测量呢？2、大气压的大小小组讨论：学生阅读课本第57页，思考并回答下列问题。1、测量大气压的工具有哪些？（空盒气压计和水银气压计。）2、空盒气压计和水银气压计分别如何使用？各自的优点是什么？空盒气压计上有两行刻度，外侧一行以百帕（hpa）为单位，内侧一行以毫米汞柱（mmHg）为单位，1毫米汞柱约为133帕。优点是携带和使用方便。水银气压计内有一支细玻璃管，管内水银柱会随大气压的变化而变化。读出水银柱高度是多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。优点是测量比较准确。3、标准大气压的数值是多少？1标准大气压1.01105帕760毫米汞柱（其数值相当于在1厘米2的面积上施加10牛顿的压力。）4、大气压的大小与高度有什么关系？ 能否用生活中的实例说明大气压与高度的关系？（离在面越高，空气越稀薄，空气的密度越小，大气压也越小。）（生活实例：节日里放飞的氢气球，升到高空时会破裂。在起降的飞机里，人耳会有不舒适的感觉。高山上不易煮熟饭菜，需用高压锅才能将食物煮熟。）教师总结评价学生的答案。（设计意图：采用学生自学、小组讨论的形式，体现学生自主构建新知识的学习过程，培养学生合作学习，体现学生是课堂教学的主体。）思考与讨论：根据大气压与高度的关系，能否将空盒气压计改造成高度计？ 如果可以，那么高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度发生了怎样的变化？学生讨论后回答。（可以把空盒气压计改造成高度计，当高度计的指针沿顺时针方向转动时，气压增大，则表示所在的高度降低。）教师总结评价学生的答案。三、课堂小结通过本节课的学习，同学们体验到大气压的存在且很大，知道了大气压的大小和测量方法。你还想知道哪些与大气压有关的知识呢？（生活用品与大气压、大气压对天气的影响、大气压对人体的影响、大气压对液体沸点的影响、大气压与气体流速的关系等等）板书：第3 节 大气的压强1、大气压强的存在（1）覆杯实验 （2）马德堡半球实验2、大