八年级语文下册 第一单元 第5课《我的童年》课件 （新版）新人教版

童年是随秋千高低摇晃 童年是趴在地上看蚂蚁搬家 童年是和伙伴一起玩捉迷藏 童年是五彩缤纷的；童年是最 令人怀念的，是最无忧无虑的 我们的童年生活是无比幸福、 充满快乐、自由自在的。那么 季羡林先生眼中的童年又是怎 样的？ 我的童年 季羡林 学习目标 1、掌握文学常识和生字词。 2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的 特点。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 山东聊城人，字希逋，又字齐奘。 国际著名东方学大师、语言学家、文 学家、国学家、佛学家、史学家、教 育家和社会活动家。历任北京大学副 校长、中国社会科学院南亚研究所所 长，是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、 梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于 吐火罗文，是世界上仅有的精于此语 言的几位学者之一。为“梵学、佛学 、吐火罗文研究并举，中国文学、比 较文学、文艺理论研究齐飞”，其著 作汇编成季羡林文集，共24卷。 生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学 界泰斗、国宝。 走近作者 季先生的百年人生，是一 种厚重的历史、文化大散文式 的人生。耄耋之年的季羡林人 间春色阅尽，沧桑世事历尽。 他的人生原本就是一部书，一 部启迪人智慧的书，一部净化 人心灵的书，一部永远激励人 奋进的书，一部令人回味无穷 的书。 季先生的散文正是他百年 人生的缩影。读老先生的文章 ，犹如听一位饱经沧桑的老人 娓娓而谈自己的人生遭遇。 教谕（y） 腌咸菜（yn） 琐事（su） 溺爱（n） 私塾（sh） 椽子（chun） 门楣（mi）伶仃（ln dn） 龙肝凤髓（su） 地无一垄（ln） 绿林英雄（l） 浑浑噩噩（） 光大门楣 （mi） 蹿房越脊（cun） 肃然起敬 （jng） 万象更新（gng） 字音词义 肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。 肃然起敬 万象更新 孤苦伶仃 相依为命 不以为然 家徒四壁 浑浑噩噩 习以为常 事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。 伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。 互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。 不认为是对的。表示不同意或否定。 徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分 贫困，一无所有。 浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形容糊 里糊涂，愚昧无知。 常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉 得很平常了。 1、用自己的话概括文中五个片段的主要内容。 2、找出文章的纲领句。 3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红 ，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如 此形容自己的童年？ 4、使作者“受用不尽”的是什么事？为什么让作者“受 用不尽”？ 5、作者童年伙伴哑巴小成了山大王而被杀，作者为什 么为他感到“骄傲”？ 6、作者在家时把吃白面馒头当作最高享受，离开故乡 后，“不但吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁 愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，这是否前后矛盾？ 问题探究 1、请用简洁的语言概括文章的主要内容 。 一小节：介绍“我”出生的时间、生活环境和 家境状况。 二小节：介绍“我”的父辈们生存与创业的 艰难情况。 三小节：小时候食物的匮乏 四小节：最初的先生和伙伴 五小节：我离开故乡后，抒发对母亲、对故 乡的思念之情。 2、找出文章的纲领句。 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有 绿，是一片灰黄。 3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前 没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说 作者为什么如此形容自己的童年？ 开篇点题，总领全文，抒写自己对童年的 总体感受，含蓄地表现了自己童年的辛酸与苦 痛，为全文奠定下灰色的感情基调。 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。 在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高 粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买 ；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西， 家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔 父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的 孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生 气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。 4、使作者“受用不尽”的是什么事？为什 么让作者“受用不尽”？ 受用不尽的事小时候每天从旁门奶奶 那里吃半个白面馒头、偷吃白面饼子，当作 最高的享受。 因为儿时的艰苦生活能“激励我前进”，“ 鼓舞我振作”，让我一辈子对生活和吃喝的要 求不高，培养了“我”坚强的意志。 5、作者童年伙伴哑巴小成了山大王而被杀， 作者为什么为他感到“骄傲”？ 因为哑巴小本领高强，讲义气。作者的“骄 傲”中隐含着无限的辛酸，如果不是生活在 那个时代，哑巴小也许能成长为让“我”骄傲 的英雄。 6、作者在家时把吃白面馒头当作最高享受，离开 故乡后，“不但吃上白面馒头，而且还能吃 上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜 ”，这是否前后矛盾？ 不矛盾。 因为作者离开了故乡，离开了母亲的怀抱， 精神上的痛苦远远大于吃喝匮乏的痛苦。“宁 愿”表现了“我”离开母亲后，对母亲深深的思 念之情。 理清思路 第一部分 （1）总写作者对童年的感受 第二部分（213）写我童年的生活 第一层（210）交代我的生活背景， 回忆童年在家乡的生活。 第二层（1113）离开故乡, 抒发, 思乡之情 前言：童年生活一片灰黄 最穷的村中最穷的家：交代家庭情况 我 父辈们：记叙父辈们的艰辛生活 的 每天最高的享受：奶奶给“我”白面馒 童 头、偷吃白面饼子 年 开始认字：学习认字、交代小伙伴的情况 离开故乡：到济南求学、思念故乡与亲人 理清课文结构 (1) (2-3) (4-5) (6-8) (9-10) (11-13) 语言 质朴 情感 真挚 本文的写作顺序？ 时间顺序 全文除了按时间顺序叙事外，还按 怎样的感情线索组织全文？ 作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱 ，民不聊生，社会背景是“一片灰黄”。作者的家庭是“最穷 的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生 ，家庭背景也是“一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼 ，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成 了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年 极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰黄”。“我”小时在家没 有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩 乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄” 。最后离开家乡，留下了“永久的悔”（作者曾有永久的 悔一文），这对作者来说，更是“一片灰黄”。这种“灰黄” 的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。 主题探究 作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来， 眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课 文，说说作者为什么如此形容自己的童年 ？ 作者的童年是物质和精神都饱受苦难 的年代。在父母身边时，物质生活极度匮 乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物 资盐，都无钱可买；“半个白面馒头” 就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带 字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父 家，“我”的精神生活并不如意，一个六 七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所 以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋 洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是 一片无奈悲凉的灰黄。 主题探究 作者在第一段中选用了表达颜 色的词语，其用意是什么？ 选用表示颜色的词语，进行比较，突出了 童年生活的辛酸与苦涩，同时用“灰黄”一词 奠定了全文的感情基调。 主题探究 “最穷的县”“最穷的村”“最穷的家” 连用三个“最穷”，反复强调，表现了家乡 的落后与贫穷。 第三段中作者反复使用“最穷”一词， 有什么作用？ 主题探究 童年的苦难生活对作者产生了怎样的影 响？ 苦难生活培养了他坚毅的性格，让他一生不 畏各种不可预测的困难； 苦难生活使他养成了对物质生活不在意的品 质，而只追求精神上的富足； 苦难生活中真挚的亲情、友情让他感受到温 暖，成为他一生幸福的记忆。 主题探究 作者花大量笔墨写哑巴小的故 事，有什么用意？ 哑巴小是作者儿时的玩伴，具体写他的 故事，一方面说明作者对童年记忆的深刻， 对童年友谊的珍视；另一方面哑巴小作为社 会最底层的平凡人物，最后居然能当上山大 王，成为“英雄”，确实了不起，表达了作 者的敬佩之情，以及对普通人物的关注与尊 敬。 主题探究 为什么作者常常“从梦里哭着醒来” ？ 没有母亲的疼爱与呵护，对于一个只有 六七岁的孩子来说，是多么残酷。表现出作 者对母亲的思念，对母爱的渴望。 第四部分，作者为什么重点交代吃的问题 ？ 因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必 须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚 至因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关 注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更 多，且印象深刻。就如文中所说，“我”能吃上 白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶 奶在长达几年的时间里每天都给“我”半个白面 馒头，那自然是“我”“每天最高的享受”了。 主题探究 本文采用小标题的形式结构全篇 ，有何好处？ 小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用， 每个小标题都是对该部分内容的概括性总结 ，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要 内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。 另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张 ，从而突出重点。 主题探究 读他的散文是一种享受， 开怀释卷，典雅清丽的文字拂 面而来，纯朴而不乏味，情浓 而不矫作，庄重而不板滞，典 雅而不雕琢。 无论记人、状物或摹事， 笔下流淌的是炽热的人文情怀 ，充满着趣味或韵味，都值得 玩味。喻之为啜香茗、沐惠风 、浴春雨，都贴切不过，真正 的“秋水文章不染尘”。 品味语言 示例：回忆起自己的童年来，眼前没有红， 没有绿，是一片灰黄。 开篇点题，总领全文，抒写自己对童 年的总体感受，含蓄地表现了自己童年的 辛酸与苦痛，为全文奠定下灰色的感情基 调。 示例：我父亲和叔父到了济南以后，人生地疏 ，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。 运用排比的修辞，强调突出了“我父亲和叔父 ”到济南后做过许多的事，吃过很多的苦，有效 地增强语势，给读者留下了深刻的印象。 示例：只见她把手一蜷，蜷到肥大的袖子里面，手 再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中， 递给我。 动作描写，细致地描写了奶奶为我从袖子里 面给我取出馒头的过程，既表现了奶奶的慈爱 ，也表现了我对馒头充满了热切的期待。 示例：母亲没有法子下来捉我，我就站在水 中把剩下的白面饼子尽情地享受了。 “尽情”是指由着自己的感情，没有约束。 在句中是指因为母亲没法捉到我，我便没可以 不受约束地放松大胆地吃完死面饼子。生动地 表现出我享受面饼的痛快心理，也从侧面反映 了我儿时生活的艰辛。 你认为能从本文中借鉴怎样的写作 手法？ 拟小标题，层次清晰。 时间顺序，线索分明。 事例典型，人物鲜明。 语言朴实，感情醇厚。 写作借鉴 文章通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往 事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达 了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以 及对家乡的思念之情。同时，字里行间也 流露出对“文革”期间所遭受的不公正待遇 的愤懑之情，并对现在的孩子寄予了殷切 的希望。 全文回顾 童年本该是充满灿烂色彩的美好时光，可 作者的童年却满是痛苦的记忆；苦难的生 活、远离母亲