九年级语文上册 第23课《囚绿记》课件 苏教版

囚绿记 陆蠡 1、速读课文，请找出文中写“ 囚绿”的段落； 2、请用简洁的几句话概述一下 文中剩余的段落； 3、请划出文中写“绿”的语句。 整体感知 1、速读课文，请找出文中写“ 囚绿”的段落； 2、请用简洁的几句话概述一下 文中剩余的段落； 3、请划出文中描写“绿”的词句。 整体感知 去年夏间，我居住在北平一家公寓的 小房间里。房间内小窗玻璃的左下角打 碎了，留下一个大空隙。窗外长着常春 藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我 房里来的时候，便有一片绿影。我天天 望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开 柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索， 或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩 叶，渐渐变青，渐渐变老。它脉络纤细 ，芽儿嫩绿；下雨时，它伴随着淅沥的 声音婆娑摆舞。 有一天，我从破碎的窗口伸出手去，把 两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫 它伸长到我的书案上，悬垂在我的案前。它 依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在 外边长得更快。可是每天早晨，我都会发现 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细 叶，一茎卷须，都朝原来的方向。渐渐它失 去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝 条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 离开北平前，我珍重地开释了这永不屈 服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在了原 来的位置上。 著名文学理论家佘树森曾说： 写散文贵在处处皆有“我”在。 散文的实质就是抒我之情，表我之 意，言我之志。 但文中作者传达的情感总是 附着在某个客观对象上的。 主题一： 本文抒发了对自然与生命的 热爱，对光明和自由的向往，对 常春藤永不屈服于黑暗的品格的 赞扬。 写作背景 囚绿记写于1938年，当时 中国大地烽烟四起，正遭受日本 侵略者践踏，在这民族危亡的时 刻，在上海坚持抗日文学创作的 作者由此怀念起一年前暂住北京 时，窗外的一株常春藤，于是写 下了囚绿记。 1937年11月上海沦陷后成为一 座“孤岛”，一部分文艺工作者利用 上海租界的特殊环境，在日本侵略 势力的四面包围中，坚持文学抗日 活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇 留在上海的文艺工作者之一。正由 于这个原因，他于1942年4月13日 被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被 刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。 陆蠡坚决抗议日本侵占我国领土 这一侵略行径的。他被捕后，日本人 曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？“ 爱国。” “赞成南京政府（按：指汪 伪政权）么？” “不赞成？” “依你看 ，日本人能不能征服中国？” “绝对 不能征服！” 日本人勃然大怒，给他 上了酷刑。数月后，陆蠡惨遭杀害， 时年34岁。 主题二： 在异族入侵、祖国受辱之际，本 文借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精 神， 展示作者向往光明的心境， 抒 发自己热爱祖国的激情， 赞颂中华 民族渴求自由、 坚贞不屈的精神。 散文的“神”由情（情感）和 理（思想、哲理）组成， “情”和 “理”是现代散文的核心要素。 一篇散文若重在说理言志而 少情的滋润，就常常显得枯涩； 若重在抒情咏叹而乏理的依托， 则回味不永。 形散而神不散 如何抓住散文的“神” 1、分析事物特征 2、抓住关键语句 3、了解写作背景 (朗读、圈点、品味) 拓展作业 作者离开北平后，把瘦黄的枝 叶放在原来的位置上，向它致诚意 的祝福，愿它繁茂苍绿。 请你结合文意，用形象的语言 描绘一下这株被“囚禁”多日的常春 藤重见阳光的情态。如果绿会说话 ，