九年级语文上册 第六单元 23《隆中对》（第1课时）教案1 新人教版

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。隆中对年级九科目语文任课教师授课时间课题隆中对第一课时授课类型新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。一、教材分析隆中对是诸葛亮传的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。二、学情分析本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。三、教学目标知识与技能1积累一些文言实词和虚词。2、理解诸葛亮的人物特征。过程与方法1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。情感态度与价值观了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。四、教学重点难点教学重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。教学难点学习本文详略精当的选材。五、教法学法朗读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动设计意图一、导入新课：一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。（学生活动：回顾自己所了解的有关三国的故事）二、三国志、陈寿简介及背景介绍1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。本文节选自三国志蜀志诸葛亮传 ，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著三国志共65 卷，记载三国时期魏 、蜀、吴的历史。诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。2“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。（学生活动：了解作家作品常识三国志、陈寿及诸葛亮的介绍）三、朗读课文，整体感知。1、注意下列字的读音乐毅 诣 猖獗 沔 吴会 殆 民殷 存恤 胄 箪 食 度德 2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。3、归纳整理，积累文言字词通假字 “信”同“伸”，shn；伸张 欲信大义于天下 已”同“以”，y；表示时间的界限 自董卓已来，豪杰并起一词多义： 谓 认为 谓为信然 对说 谓先主曰 已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下 然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国词性活用 箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 壶 用水壶 名词作状语 句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也。 （2）省略句。君与俱来。 （3）倒装句。时人莫之许也。（学生活动：自由朗读课文，结合注释翻译全文）四、布置作业背诵隆中对答一段1、由人们熟知的故事引入本课。2、让学生了解本文的历史背景，有利于更好的理解课文内容。3、丰富学生在文言词语方面的知识积累，熟悉本文的通假字、多义词和活用词 。对分管部门的