八年级历史上册 14 难忘九一八教案1 新人教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线第14课 难忘九一八 【教学目标】 知识与能力：1、通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。2、通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。过程与方法：1、使学生学会利用教材、视频提取有效信息，加以分析、探究。2、充分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。3、通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。情感态度与价值观：1、通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；2、通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。【教学重点】九一八事变和西安事变。【教学难点】分析西安事变的性质及其和平解决。【教学方法】1.情景引导法。2.讨论法。3.材料提炼法。4.讲解法。【教学过程】导入新课播放歌曲松花江上，提问：是什么事件让东北人民“脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏”？（9.18事变）教学新课一、九一八事变视频 九一八事变。学生小组合作探究，提取有效信息。在学生提取知识的基础上，教师引导补充。引导一：日本为何制造“柳条湖事件”？ 引导二：日本打到我们家门口，作为中国人，正常反映应该如何？而事实呢？引导三：引导学生判定蒋介石的态度，教师可以出示材料。引导四：蒋介石为什么要采取不抵抗的政策呢？有什么理论依据吗？出示材料。引导五：东北三省沦陷后，人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活。可以通过日军大量的屠杀、迫害中国人的图片配上插曲松花江上将日军在东北的种种罪行呈现在学生面前，激发学生对日本侵略者的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤。得出九一八事变的第一个结果东北三省沦亡。引导六：面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？学生回答后，教师提供一些图片、视频资源拓展学生的知识面。东北抗日联军在“火烤胸前暖，风吹背后寒”的艰苦岁月里，以顽强的意志，坚持与日寇进行斗争。许多中华儿女为抗日救国献出了宝贵的生命。得出九一八事变的第二个结果中国人民局部抗战开始了。（过渡）：从九一八事变中，我们可能看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。它占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（华北）而且策动华北五省自治，企图把华北变为第二个伪满洲国。面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。（播放义勇军进行曲）这首歌我们是再熟悉不过的了，它是我国伟大的音乐家聂耳在（1935年）当时日本帝国主义步步进逼中国，中日民族矛盾日益加深的历史背景下创作的。这首歌成为激励人民进行抗日救亡运动的战斗号角，成为一首不朽的民族战歌。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。二、西安事变 视频西安事变学生小组合作探究，提取有效信息。在学生提取知识的基础上，教师引导补充。引导一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？引导二：西安事变捉住了蒋介石，那么，该如何处置蒋介石呢？教师引导学生利用课前搜集的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析。面对复杂的形势，张、杨两位将军也感到局面难以处理，于是他们诚意邀请他们信任的中国共产党帮助解决西安事变。那么，西安事变到底是怎样解决的呢？ 教师引导请同学们看课本最后一段内容，了解西安事变解决的真相及意义。学生看书教师提问西安事变最后是如何解决的？学生回答教师提问和平解决西安事变，谁在中间起到了关键作用？学生回答教师提问在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为什么？学生回答教师提问共产党为促成西安事变的和平解决做了哪些努力？学生回答教师提问从共产党促成西安事变的和平解决这件事看，我们从中能看到什么？请大家想一想，可以讨论。学生讨论教师总结我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。引导三：强调西安事变的意义。课堂小结 小结：九一八事变是日本侵华的开始，蒋介石的不抵抗政策导致东北三省的沦陷，在民族危亡之际，爱国将领张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日，最终和平解决，从此抗战成为中国的主旋律。【板书设计】一、九一八事变1、时间：1931、9、18 2、地点：沈阳 3、借口:柳条湖事件4、结果:(1)东北三省沦亡 （2）中国人民局部抗战开始了二、西安事变1、时间：1936、12、12 2、地点：西安3、人物：张学良 杨虎城 4、目的：逼蒋抗日5、原因:(1)直接原因：蒋介石不愿意抗日 （2）根本原因：中日民族矛盾上升为主要矛盾6、性质：一次爱国性质的“兵谏”7、结果: 蒋介石接受停止内战，联共抗日的主张。【随堂练习】一. 选择题1.西安事变爆发的时间是（ ）A.1935年12月9日 B.1935年12月12日 C.1936年12月12日 D.1937年7月7日2.标志着抗日民族统一战线初步形成的历史事件是( ) A.张学良.杨虎城发动西安事变 B.西安事变的和平解决C.七七事变爆发 D.1935年“一二.九运动的爆发3.西安事变发生后,中共派到西安参加谈判,逼将抗日的是( )A.毛泽东 B.周恩来 C.张闻天 D.朱德4.九一八事变爆发于( )A.南京 B.上海 C.沈阳 D.长春【教学反思】此次赛课，我讲的是八年级历史难忘九一八一课。教后感觉和预期的效果有一定的出入。经过认真思考，现将这节课从以下几个角度进行反思。这是一课很好的爱国主义教育课，本课通过多媒体等现代教学手段，师生共同探究，通过欣赏歌曲、阅读、展示、分析、联系现实等方法进行教学。从教学设计上来说，上课前我也做了充分的准备，遵循学生的认知规律和现有水平，围绕重难点设计问题，力求在教师引导下由学生自主完成任务。通过教学，学生较好的掌握了九一八事变和西安事变两个事件，而且在课堂上在讲到日本侵占东北后犯下的种种罪行时，学生义愤填膺，纷纷发表自己的看法，达到了较好的爱国主义教育的效果。在课堂教学实施过程中，有几个方面让我感到有点遗憾。第一、我和学生在教学中的配合不默契，也使课堂变得没有生机和活力，导致在一些环节和问题上浪费了过多的时间。以至于到西安事变时时间只剩下了15分钟，匆匆忙忙赶，该强调的、该与第三单元知识串联的、归纳的没有顾及到。第二，对教材的驾驭能力有些欠缺，导致语言，态度和情感的感染