一年级语文预习要求的五个环节.doc

课前预习是课堂高效学习的基础，良好的预习习惯将大大促进学习成绩的提高。预习，让我们从一年级开始。如何预习呢？我学生的班主任薛老师教给我们要过“五关”第一关：标好自然段 用铅笔在课文的每一自然段前面标上序号。这一方面是为了弄清楚课文的脉络，另一方面也是为了上课时听讲更方便。因为老师一定会说：“第X自然段告诉我们”或者说“让我们来看看第X自然段。” 当然，对于只有一个小节的诗歌就不必标段了。第二关：读准生字词 书后绿线格和田字格中的生字都要能在课前借助拼音准确认读。这是课文中的“拦路虎”，如果不能读准，课文就无法朗读了。个别同学刚开始可能会有点难度，要多读几遍，一开始可以拼读，然后要能看到就直呼出来，甚至去掉拼音也能认出汉字，看见字会组词。第三关：读通顺课文 在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。一般说来，课文至少读五遍，摆“正”字，读到正确、流利为止。只有读通了课文才有可能理解课文。第四关：划出生字词 把书后田字格、绿线格中生字在课文里的位置找出来，把田字格中的生字在文中圈出来，想想这些词语的意思。第五关：提点小问题 学贵有疑。会读书的孩子应该会提问，会提问的孩子一定善学习。读了一篇新课文，小脑袋里产生了什么疑问？有哪些不懂的地方？可以在相应的地方打个小问号，上课的时候专心听。如果老师没有讲到，那就要去问老师。当然，如果能通过自己的方式去解决小问号，那样更好！ 前四关是最基础的要求，第五关是有点难度的。孩子们可以根据自己的实际情况酌情考虑。 希望每一个孩子都能养成预习的好习惯。起始阶段还需要家长的支持、督促与鼓励。一分耕耘一分收获，让我们共同播种！一年级语文预习习惯的培养我是一名缺乏教学经验，处于学习摸索期的小学一年级语文教师。在教学过程中遇到了很多难题和困扰，幸运的是在学校有很多锻炼的机会，前辈和同事们也给了我很多帮助和鼓励。但是我还是有一块心病，害怕自己会误人子弟，担心我的学生遇到我会成为他们人生中的不幸。虽然如此，我还是不想放弃做一名好老师的机会，我会和我的学生一起学习一起成长。任课以来我最头疼的就是学生们对生字掌握的不够好，常常是花费了整堂课的时间在认读生字，学习效果却因人而异参差不齐。优秀的学生很快就掌握了生字，我却不能放下基础差的学生继续进行课程，于是只好一遍又一遍的认读。类似的剧情在读课文的时候也是常常上演，我和孩子们都感觉极度疲倦，学习效果也不理想。本学期，学校提出了“培养学生良好预习习惯”的课题，并针对各年级的学习情况制定了预习大纲。看过我们一年级语文的预习设计后，我认为只要每个学生都可以认真的完成预习，那么在课堂上就可以轻松学习，学习效率和学习效果会有显著的提高。这学期一年级语文的教学重点是识字写字，阅读及口语交际。我们的预习设计上要求学生自己读课文5遍，在课文中圈画出生字，标出自然段，并认读生字。这无疑减轻了学生和老师在课堂上的工作量。以往我总觉得花费在认读生字和阅读课文上的时间太多，却又不能不做。学生学会了预习，自己完成这一环节的话，我只需要在课堂上检查预习情况，巩固练习就可以了。节约下来的时间可以更好的诠释课文内容，做词语积累，句式练习，锻炼学生口头表达能力，学生们练习书写生字的时间也明显充沛。作为一年级的学生，孩子们还不能独立的完成预习，他们需要老师和家长的帮助。培养学生养成良好的预习习惯是当前的重点。针对我班级学生的学习情况，我计划从以下几点培养学生的预习习惯。1把预习设计粘贴在语文书上。2.老师带领学生预习，让学生熟悉预习的步骤，预习的内容，预习的方法。时间一般选择在早自习，占用课堂前几分钟或者是下午放学前的空闲时间。当学生可以自己完成预习的时候，老师就不再参与。3. 每天下午放学后布置预习作业，让家长帮助学生完成。4.检查预习完成情况。5.预习完成优秀的学生要给予肯定鼓励，完成的不好的学生及时督促纠正。6.持之以恒。魏书生在好学生好学法一 书中说：“自学预习一两次，三四次也不能养成习惯，要持之以恒。三次自学的点能连成自学的线，四条自学的线能构成自学的面；六个自学的面能构成一个自学习惯的体，简单地讲一个自学习惯的体要由72次自学行动构成。行动次数越多，习惯的体就越牢固。”以上就是我班级的预习计划，我不知道自己还有多少时间跟机会能和学生们共同学习，但我相信只要养成了良好的预习习惯，他们会沐浴到更多的知识阳光！看又到期末时,网校的亲们在讨论如何进行复习,有如临大敌,有坦荡荡的,有心有戚戚然的.由这个契子谈到了朗读,也来说说妞的朗读方法。妞读课文的方法，她是每晚必读当天学的前后共三课，大概费时10分钟,周末将前面学过的整个单元掺一个单元进来读，周而复始，很多时候读完以前学的课文，妞总还会想出些什么事来。例如，学王二小，读了很多次，一开始觉得这王二小很厉害，但死了，隔了天再读，发现，书上讲的只是大概，没讲怎么死，她就想怎么死的，再读，就想，这王二小死了为什么歌颂他。然后，下载了歌曲王二小给她听，她听几次，问，为什么是冰冷的石头，再听，为什么会死在这.带着问题去读课文，才会有收益,怎么能带着问题，就来自预习了.妞每天会预习.读一次课文，把后面生字注音，组好词，有不明白的划起来，用时不到10分钟.不懂的当天不会告诉她，教她第二天在老师讲的时候特别留意相关的.如果老师没讲到，就去请教老师。我觉得这样是她获得个性化的知识也成了一个与老师沟通的机会。这习惯来自一个偶然。上学期开学初，老师讲了一篇课文，回来时她高兴地讲给我们听，讲着讲着，她忘记了一些，想不起来了，满头大汗也没说清，后来，她就说，妈咪你把你想知道的列个问题我，我明天再问问老师,我就列了三个问题，她去请教老师了，老师还表扬了她，后来过了一个星期，我翻她的语文书，因为她要我和她玩纠错游戏，我看到她书上划很多横线，曲线，点点之类的东西，我就问她，你这些是什么啊，她说这是我读书时不明白的地方呢?我要明天问老师的。看她这样，我就教她，先自己想，然后明天要先听课，再不明白就请教老师。然后，可能她尝到甜头了，因为课堂上提问她都能答来，就一直坚持了,她曾告诉我一个事，让她觉得很兴奋,就是前晚预习的问题自己想好先不说出来，老师讲的时候发现与老师讲的是一样的，内心是暗喜啊!她是觉得，自己能想到老师要讲的问题。在群里聊完这些，很感谢大家对妞这种方法的认可。其实这方法是来自妞自己，并不是家长的功劳，家长担当的是一个记录员的角色。恰今天在网校看到啸啸妈的贴子，也是关于复习预习的。原来妞在进行这些的时候是自发的，我并没太多的关注，所以实际上是没实战引导经验的，但看了他的贴子后，发现，经过家长的引导，孩子的能力有更进一步的提升。想来，如果大家都把自家的实施方法汇集起来，那该是一个多大的资源啊！真希望这个梦想能成真！最近与一老大哥聊天，谈及做人做事，应该有个三步曲。引用一下他老人家的话谈及做事情，其实大家心中都有数，不过，我还是从我所见的探讨我的看法无论我们做些什么，总是需要三步曲：第一步：做好规划。很多朋友可能会说，规划，老套了，其实呀，这个规划是需要包括方案的，很多事情必须主要考虑2个至两个以上的方案才好，没有这样的两个以上的方案，我们的思维就会显得狭隘了。我发现，对于多少人员尤其是助理类的人员，往往最缺少的就是这点，他们很多是不惯三七二十一，以为通过自己的电脑操作知识就什么也可以解决的，则实际上是错误的理解。第二步：执行发现。也就是说，在具体的执行之中去由小见大、由此及彼的去发现问题并及时的去解决问题，其实，我们很多项目的解决问题无非就是解决合理性的问题，这样，我们在具体的解决问题之中就会形成所谓的经验。第三步：注意检测。也就是要及时的对于方案和办法进行必要的检测。我可以肯定的说，绝大多数的理论研究工作者是很难做到这一点，绝大多数的实践工作者也很难做到，主要原因是往往人员被自己的所谓的“发现”冲昏了头脑，以为自己一开始认定的就一定是对的，其实这样是大错特错的。这是由于，检测本身也是从已知向未知进步的过程，而我们更多的是根本不明白什么是已知和未知。老大哥的话，除了在工作做人上，把这话放在了家庭教育上，是不是有另一番韵味呢？回想一下，第一、二步，对我们来说，多数人能做到，但对于第三步，有多少人想过做过？有时候一些经验一些创新是否能真正经得起推敲呢？平常，孩子回家基本没有预习复习过语文。尽管老师经常性地提出了相关要求，但我觉得孩子在学校就把要预习的课文背了个大概，很熟悉了；学过的课文，无论哪天抽哪篇，都会很流利地背出来。以上种种说明孩子在学校已经做好了预习、复习功课，不需要回家再另花时间在这上面。昨天，看了NINA妈妈的介绍，突然让我对预习和复习有了个全新的认识。于是乎，决定趁热打铁，现学现用。孩子做完作业，收好书包，准备开溜去玩的时候，把他叫到我身边：“都搞好啦？”我问“嗯，都完了。”他答“老师有没有布置要预习或复习的？”我问“有，复习第11和12课，预习第24课。”他答。“哦，你知道预习和复习怎么做不？”我问“预习就是在课前把要学的课文读熟，把一类字和二类字划出来，并标好自然段。复习就是把学过的课文背熟。”他答完，自觉地把第11和12课读了一遍当作复习了。“哦，你预习的时候怎么不想给生字组词？”我问“老师说了，如果预习组词后，那上课就没事做了！”他答。“你每次预习复习的时候，内容都会了没？”我问“都会呀。”他答“你没有一点想不明白或有疑问的地方？”我问“有呀。”他答“那你怎么做的，是问地老师？”我问“我就自己想，没问过老师。”他答。然后拿过书，翻到第11课我爱门前的小池塘，指着“它（小池塘）总是清清亮亮的”这句，说“不明白为什么总是清清亮亮的。后来我想是因为这个小池塘没有受过工业污染，也没有人乱丢乱扔垃圾，所以他总是清清亮亮的，清得可以见到底。”我借机说表扬了一下他，说：“你有自己的问题，并且还有自己的理解，很不错呀。”后来他又指了几个有疑问的地方，并表达自己的想法。接着他又把24课（意大利罗大里的天上下糖果雨读了一遍当作预习了。我问他，当他看到作者名字的时候，还想到些什么？他说：哦，我还看过他的另外2本书：洋葱头历险记和天上掉下大蛋糕。”问他有疑问没。他说有，有好几个：第一个：从插画里看到天上下的糖果雨，怎么都是圆圆的，不像商店里的糖果那样有漂亮的包装糖纸？他自己的想法是：因为糖纸的大小刚好包住糖果，没有多余的边角留出来，所以在图里就看不出来糖果外面包了一层纸。第二个：为什么那个云头（下糖果雨的）再也没有来到过阿不诺奇小镇了呢？他自己的想法是：因为呀，人们能够遇到下糖果雨是一件非常幸运的事情，就像人们能够幸运地看到日全食一样，是很难再次遇到的（PS：对于这个问题，作者本意可能有更深的含义，我看过天上掉下大蛋糕书里的介绍，罗大里是一位革命人士，他的文章多是具有暗讽当时统治阶级寓意的。这个对一年级的孩子是很难理解的，故我也没提）。他还有别的问题，但由于他不想动手把那些疑问都写在书上了，就说剩下的问题他留在脑子里记着。我鼓励他把这些问题跟老师交流一下，看看老师是怎么想的这些问题。他说，如果上课我没机会问怎么办？我说那可以下课呀。他说如果下课了老师很烦燥怎么办？我说下课了老师怎么会烦躁呢？他说因为今天大课堂作业没有一个人得100分呀。我说那个大课堂作业已经做完了，事情已经过去了，老师不会因为这个而烦躁的，如果你主动向她提问题，并说出自己的想法，老师会很高兴。最后，他决定把这些预习中想到的问题在第二天向老师提出来，如果上课的时候没机会，就下课了问老师，如果下课老师立马就回了办公室，那他就去办公室跟老师交流，把自己的问题和想法告诉老师，并听听老师是怎么他的问题的，说还要比较一下他们两个人的答案有什么不同。关于一年级的预习复习，我和孩子昨天的讨论小朋友，上学期我们已经学会了拼音，许多小朋友掌握得很熟练，也认识了不少汉字。这个学期我们的学习将更上一层楼。我们发现今年的课文变长了，变多了，而教学时间却变短了，现在老师教大家一个学习的法宝，它能够帮助小朋友高效地学习。那就是预习！怎样预习呢？请大家按照下面的预习四步进行吧！ 第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，拼拼音节读准它。标出自然段的序号。 第二步：读第二遍课文，画出课后的两类生字，并把这个生字在文中的新词画出来。记住他们。 第三步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，想想他们的意思。如果有不明白的将它写在学习卡上，第二天问老师、同学。 第四步：最后把课文读五遍，要求读通顺。 不难吧，用一句儿歌来记就是：“预习分四步，读课文，标序号，圈生字，画词语，读通课文。”希望家长协助老师督促