科学发展观与健身跑.doc

DOC格式论文，方便您的复制修改删减科学发展观与健身跑（作者:_单位: _邮编: _） “亿万学生阳光体育运动”的教育部号令一下，全国各地青少年儿童在体育活动方面出现了前所未有的新气象，在许多学校，集体跑步这种体育锻炼形式也就与时俱进，发展成为规模大、持续时间长、开展频率高的健身跑活动。 一、我校健身跑的组织 从形式来讲，有以班级为单位，参加全校或年级组范围的会操；有以锻炼小组为单位参加班级会操；必要时全校、全年级组的健身跑会操也可指定锻炼小组代表班级、年级参加等。 从时间和开展频率来讲，目前有四种：一是体育课或班级体育活动中作为基本教学、锻炼内容的重要组成部分；二是作为下午课余时间的体育“加餐”；三是按照教育部要求，利用每天上午或下午2530分钟大课间活动时间进行，并用以代替课间广播操（每周三次）；四是假期中，以住宅小区为单位，学生自我组织好参加社区长跑队的部分活动。 二、主要配套措施 1、加强基础理论知识教学。 就健身跑而言，我们编写了有关健身跑的系列校本教材，主要课题有跑步的锻炼价值、跑步活动中的科学、跑步活动的效果评价、不同季节的跑步要求等，以体育基础知识课为主阵地，结合实践活动和校园文化环境进行教学。每学期进行考核考试，了解学生运用这些知识指导实践的进步状况和存在的问题。 2、建立健全相关的若干制度。 校级层面的主要有：健身跑的基本活动安排（对时间、组织、频率上的要求与保证）；体检制度（包括学校组织的定期全面体检以及阶段自我评价）；评比制度（用以提高会操质量，鼓励创新改善效果等）。体育组层面的主要有：健身跑的基本常规（活动前、中、后的相关要求，如适时减增衣服等）；请假制度（关注自身状况，允许必要的暂缺或提前出列的办法等）。 3、教师广泛参与，言传身教。 除去班主任带领班级外，其他教师由校长带队与学生一起健身跑（可按年龄、性别、体质状况分成若干小组）。 4、主动加强与校内外的配合、结合。 三、健身跑给我们引发的哲学思考 1、一分为二是对辩证唯物主义对立统一规律的高度概括，是认识与实践过程中的科学方法论。 多年来，我校的课间广播操一直是质量稳定、特色鲜明的，常常是我校对外开放的窗口。党的十六大以后，我们的创新意识大为增强，但只是片面地认为广播操生理价值不大高，出于尽快扭转学生耐力素质下降的初衷，急于推陈出新，我们对广播操错误地采取了全盘否定的做法，用健身跑代替了广播操。不久，我们又很快意识到广播操有健身跑难以达到的效果，如表现力强、动作韵律与呼吸节奏富于变化等。相比较而言，健身跑对学生腰腹、上肢的锻炼不足，锻炼身心方面的价值，广播操比健身跑更全面。有了这种一分为二的辩证思维，我们摒弃了对广播操的全盘否认，比较合理地安排了广播操和健身跑活动频率的比重，同时注意利用体育课针对健身跑的某些不足进行有效的弥补。 健身跑中是要呼口号的，呼得好，确实能振奋精神、鼓舞斗志，显示出青春活力和集体魅力。所以，初期每到健身跑时，整个校园口号声此起彼伏，我们也着实兴奋了一阵子。但不久，我们又反思到，这持续不断的口号声给人的感官刺激过于强烈，对人的听觉系统、神经系统都有不良影响，而且不利于健身跑的心理调整，所以修改了有关呼口号的常规，适当限制了呼号的频率，从而大大减少了由口号声转变成的噪声。 要教育学生正确认识健身跑活动的单调枯燥。用一分为二的观点看，单调总体上是消极的东西，但有时能利用它取得良好的效果，更何况它是体育运动中无法缺少的手段。明白了这个道理，学生们不再埋怨，教师们也不再刻意回避，而是力求把单调中的积极效应发挥到极致。根据矛盾转化的规律，我们十分注重健身跑和各项体育活动中的安全，谨防“好事”产生“坏结果”。我校多年来，不但在健身跑中，而且在其他集体活动和业余训练比赛中，从未发生过严重伤亡事故。 2、辩证唯物主义十分强调事物之间的联系和协调发展，反对用孤立的眼光分割各个事物的有机联系。 我们根据这一观点，并参照已有的经验，抓了三大联系： 首先是体育工作内部的联系，包括健身跑与体育课的关系、健身跑与课外其它体育活动的关系、健身跑实践与知识的关系、集体活动与个人或小团体独立锻炼的关系。我们尤其重视发挥体育课对健身跑活动的指导作用。教师以自己的知识、技术、能力、经验和信息，使学生把体育课上成科学锻炼身体的示范，加强基础知识和基本技术技能的教学，加强对学生干部的培养等等，都有助于课外体育活动（包括健身跑在内）的健康有序、安全高效。 二是加强体育工作与校内其它工作的联系。“亿万学生阳光体育运动”，进一步提高了学校体育工作的地位，但要落实好，还得体育教师肯干（有责任心）、善干。“善干”中有一条，就是体育教师要善于“公关”，跟学校各个方面协调好关系，这样做，许多困难才容易解决。比如适应健身跑的课程表安排、组织全体教师积极参与健身跑等等，都离不开体育教师主动跟各方面搞好协作关系。 三是加强学校体育工作与校外体育工作的联系。我们如皋是全国有名的长寿之乡，是“全国群众体育工作先进单位”，利用这种可贵的社会资源，我们建立了相关的校本课程。我们组织学生走出校园，广泛走访长寿老人、社会体育积极分子，适当参与社会群体活动；我们聘请他们走进校园，或作讲座，或作指导，或与学生同跑步、同锻炼，学校体育与社会体育出现了和谐的互动互助局面与效果。 3、辩证唯物主义认为，内因是变化的根据。 我们始终抓住了人的因素，特别是广大学生的因素。遵循毛泽东同志关于“欲图体育之有效，非动其主观、促其对于体育之自觉不可”的思想，我们在健身跑中大力培养学生的兴趣，改变了相当一部分学生怕苦怕累、身动与心动存在巨大反差的不良情绪，从“爱看”提升到“爱练”，从口头重视提升到实际行动，改变了把体育锻炼完全等同于玩耍的初级认识与行为，再进一步把个人对体育与健康的需求提升到为全面建成小康社会、为提高中华民族身体健康素质而锻炼的社会责任感层面，充分发挥了体育的育人作用。 四、结束语 辩证唯物主义是马克思主义哲学的核心，是科学发展观的哲学基础。我校在辩证唯物主义指导下健康开展健身跑的过程表明，它不但能够指导经济和社会发展，而且能够指导学校体育工作；不但能够指导宏观局面，而且能够指导微观活动。遵循以人为本、实现全面协调可持续发展的要求，我们把健身跑作为学校体育工作上水平、创特色的重要一环，立足于学生身心全面发展；我们把学校体育工作作为培养优良校风校纪和提高