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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 拼音教案整体认读音节 教学、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、的音。要告诉学生发、时口形不能变。 利用插图帮助学生记忆、的形，可让学生仔细观察图画和、，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。 教学、的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，上边标声调符号时，不写点，第一声是 ，第二声是，第三声是，第四声是。 教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生、是声母，读得轻短；、是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。 比较 、 和 ，让学生知道：、都读“衣”，是声母，称大；是韵母，称小；是整体认读音节，由大和小组成。、都读“屋”，是声母，称大；是 韵母，称小；是整体认读音节，由大和小组成。和精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 的读音相同，是韵母，是整体认读音节。中实际上是，和组成音节，上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小很骄傲，眼睛往上瞧，大帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小见大，去掉两点还读。” 教学带调整体认读音节、和音节可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。 摘自人民教育出版社网站 汉语拼音 8整体认读音节教学 教学、，一是要让学生知道 整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与、的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记。 摘自人民教育出版社网站 整体认读音节教学之我见 一年级拼音教学中，难点是整体认读音节。教学中，教师要充分挖掘教材，课堂上恰当运用孩子们喜欢的故事，用生动活泼的教学方式吸引学生，让学生掌握整体认读音节的读音和书写及四声的运用，提高识记效果。 1、 要区别整体认读音节与声母、韵母、普通音节在构成和发音上的不 同之处，反复比较，用自己喜欢的方式识记。、 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 3、 要明白整体认读音节就是要一口读出，不再拼读，要直接注音。 反复识记于具体语境之中。如： 道 树枝果汁 线 值日植树 纸 只有停止 志 ?a _分手尾 ?/p 4、 在16个整体认读音节学完后，将它们 分成四组，教给学生找规律记忆，将难点分散，化繁为简，各个击破。 由 4 个翘舌声母和 3 个单翘声母加韵母 i 构成的，发音比声母 长而重： ri zi ci 3 个单韵母变化而成，读音不变 : 2 个复韵母变成，
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