小学语文朗读评价方案.doc

兰亭镇小学语文朗读评价方案一、指导思想为深化我镇小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我镇小学生的语文素养。根据我镇实际情况分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定语文朗读评价方案。二、评价内容1、选取本册语文教材课文中100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容(1至8个)。2、可以是经典名篇。（老师事先准备好，打印发给学生）三、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在2个以内。 普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在5个以内。 普通话很不标准。错字、添字、漏字在5个以上,8个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过8个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过2处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在5处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在8处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超8处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确。普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在2个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在5个以上6个以内。普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，8个以内。普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过8个。流利程度朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。 朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在5处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在8处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过8处。感情表现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文高年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确。普通话比较标准，发音比较正确，错字在1个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以内。普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在5个以内。普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过6个。流利程度朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过1处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在5处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过6处。感情表现能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。 能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。四、操作办法1、由语文老师指定内容，并写在小纸条上，供学生抽签考核。2、由语文老师安排适合的时间，利用活动课进行考核。3、考核的方法是语文老师评价，也可在小组内同学相互评价，语文老师再进行审核。4、成绩用星级的形式呈现，如“5”、“4”等。五、附评价用表格 班语文朗读评价用表格（适用于高年级） 评价时间： 年 月 日学号姓名正确程度流利程度感情表现仪态举止总评 班语文