八年级语文上册 第六单元 23周亚夫军细柳导学案（无答案） 新人教版

周亚夫军细柳课题周亚夫军细柳课型教读课主备人刘梅上课时间学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。学习重点1、2学习难点目标3学习过程一、预习导学1.走近作者司马迁（约前145约前90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。2.作品连接史记我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。二、课堂研讨 活动设计一; 整体感知第一步：朗读课文，圈点课文中的生字词。棘门(j) 彀(gu) 弓弩(n) 诏(zho)按辔(pi) 揖(y) 胄 (zhu) 曩（nng）第二步：注意停顿（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰 第三步：合作翻译课文，不解之处圈点，待修订时提出疑问，共同解决。（课前已经将文章抄写到文言文本上，一句空一行，课上直接翻译。 活动设计二 : 深层探究1. 快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）2. 从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 3. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？你还能在文中找出这样的写作技法吗？（三）人物形象请结合相关内容说说，你认为周亚夫和汉文帝是怎样的人？活动设计三:积累下列文言词汇。 2.通假字（1）军士吏被甲（同“披”）（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）3.一词多义 于是上乃使使持节诏将军（派遣）（1）使于是上乃使使持节诏将军（使臣）军霸上（驻军）（2）军上自劳军（军队）已而之细柳军（到）（3）之 不闻天子之诏（助词，的）称善者久之（无意义）以河内守亚夫为将军（任命）（4）以 请以军礼见（用）4.古今异义（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）（6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）5.词类活用（1）军棘门（名词用作动词，驻军）（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（4）锐兵刃（形容词使动用法，使锋利） 活动设计四：拓展延伸景帝三年（前154年），以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。三、作业布置:谈谈周亚夫精神的现实意义。建议阅读：史记学生活动设计知识网络（板书设计） 刘礼军周亚夫 直驰入，骑送迎 军纪涣散军细柳 徐厉军 正面描写 侧面描写 细柳军 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满； 军纪 相结合 闻将军令，不闻天子令；开壁门；以军礼见