七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 （新版）新人教版

光合作用吸收二氧化碳释放氧气绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。【知识与能力目标】探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。【过程与方法目标】通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。 【情感态度价值观目标】培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 【教学重点】光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。【教学难点】探究实验的过程。课前准备 多媒体课件。教学过程一、回顾复习1、情境导入：回顾绿叶在光下制造有机物的实验步骤。小结：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物并且把光能转变成化学能。想一想：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。据研究,当空气中氧的含量下降到7%-8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。 可是我们为什么没有感觉缺氧呢？2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。二、合作探究（一）光合作用的原料1、想一想，议一议观看课件第4页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长做出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。2、普利斯特利的实验观看课件7页普利斯特利的实验，教师提出问题：（1）通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？学生观看实验，并讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：二氧化碳、水3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？（二）光合作用的产物向学生课件展示演示实验（课件第14页），并进行说明，之后出示问题进行讨论：光合作用产生了什么气体？学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。教师说明：快要熄灭的木条，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。（三）光合作用的过程教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：（1）光合作作用的实质是什么？（2）你能用一个式子表示吗？学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程（课件17页）。 光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。（四）光合作用原理在农业上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（课件18-20页）。三、归纳与总结通过本节课的学习你有哪些收获？四、板书设计第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用的原料：1、光合作用利用水作为原料；2、光合作用利用二氧化碳作为原料。二、光合作用的产物：1、光合作用制造有机物；2、光合作用能产生氧气。三、光合作用的过程1、概念光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。2、光合作用的公式 光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）3、光合作用的实质（1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧；（2）能量转化：将光能转化为化学能。4、意义维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。5、光合作用的原理在农业生产上的应用合理种植、间种、