花楼学校教师培训讲座苟朴.ppt

“加强校园文化建设， 促进教师、学生、学校共同发展” 花楼学校教师培训讲座 n 四川省中青年骨干教师 n 达州市学科带头人 n 达州市政府教育督学 n 万源市教研室教研员 苟 朴 n 手机n QQ：973034792 一、学校的校园文化建设解读 1、学校之间的差异就是文化的差异。学校 发展离不开学校文化发展，文化是的根、 文化是魂、文化是格，文化是精神力量和 物质力量的复合体，所以文化是物质力量 不可替代的。而学校文化是民族文化的一 个组成部分，学校具有传播民族文化和建 设学校优良文化的历史使命，可以这么说 ，一个没有深厚文化的学校，应该列为另 类的薄弱学校。 2、学校文化要明确几点：一是学 校文化是一种发展实力，渗透到学 校的方方面面，从而形成由学校领 导到师生员工的共识和力量；二是 学校文化是一个体系，其核心是人 的正确的教育价值观和行为表现， 并渗透到学生的心灵，影响学生 一生的思维方式、行为习惯和发展 路程； 3、三是学校文化是分层次的，有外 层的物质文化(不等于物质)、有内层 的制度或规范文化(不等于制度和一般 规范)、有深层的精神文化(不是一般 的精神，而是办学思想和价值观念， 这是学校文化的内核和灵魂)； 四是 学校文化要经过一个长期积淀的过程 ，是一项持续建设的工程，也是长期 起作用的精神食粮，而不是一时激动 人心的口号和广告词。 n4、 学校文化一是整合学校积极的价值观念 ，教师形成正确的育人观，学生形成正确 的成才观。二是建立归属感，营造“精神家 园”。三是创设共同愿景，形成共同的奋斗 目标。学校要善于描绘出一幅美好的愿景 图，激励师生为了共同的目标而形成良好 的团队精神，在共同的心态文化作用下， 喊出一个声音，走出一个步调，实现学校 的可持续发展。教师的质量是学校的一种 文化，没有教师质量的提升，就很难有教 育质量的提高；学校的教师就是学校发展 的核心竞争力。 n 5、 全市学校要按照教育局要求，大 力加强校园文化建设。校园文化包括 ：“环境文化、制度文化、课程文化、 行为文化、精神文化”。学校要有一个 大的发展，必须首先纯洁干部、教师 的思想，提升干部、教师的精神境界 ，只有在一个积极进取、奋发向上、 互相激励的精神文化环境中，才能形 成千帆竞发、“让教师、学生、学校共 同发展”的态势。 n6、学校文化建设要重点打造积极向上的校 风。加强教风学风建设，形成全体师生员 工认同的共同文化观念、价值观念、生活 观念，塑造校园精神。端正办学思想，形 成本校先进的办学理念。编写校训、校歌 ，设计校旗、校徽，办好校报、校刊，确 定校树、校花；校训要精炼、科学、规范 ，具有本校特色，师生人人了解内容，办 好学校发展成果展室，展示学校历史变迁 、重大事件、典型人物和素质教育成果， 建成校内德育基地。 n7、同时要锤炼敬业奉献的教风。坚持开展教师师 德师风教育活动，学师德规范，树师德楷模，强 化“教书育人、管理育人、服务育人”的职业意 识，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了 学生的一切”的教育理念，在教师中树立起为人 师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进 取的良好风气；坚持开展教师业务技能培训活动 ，采取校本培训、网络等多种方式实施教师培训 ，培养教师紧课改革要求、灵活驾驭教材、熟悉 运用方法、巧妙设计课堂、全面提高质量的能力 ，提升教师教学理念和业务素养；精心打造一支 德艺双馨的教师队伍。 n8、常规培育勤奋进取的学风。加强对学生 的教育和引导，通过各种载体和形式将社 会所倡导的价值观念、道德规范和行为准 则，以启迪、熏陶、感化等方式潜移默化 地引导和规范学生的思想行为，养成良好 的学习、生活、卫生、行为等习惯；建设 勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴 趣、乐于探究的良好学风，上好每一节课 、完成好每一次作业；认真抓好班级和团 队工作，建设团结友爱、互相帮助、快乐 和谐、健康向上、争做主人的良好班风。 n 9、学校文化建设工作要把内务整理 作为师生的必修课。为了让每一位师 生们都成为内务整理的能手，在每年 的常规行为比赛中，学生和老师们都 要一同接受学校严格的内务整理验收 。地面干净，铺面平整，被子叠成方 方正正的豆腐块，物品摆放做到“八 个一条线”，即被子、枕头、杯子、 盆子、瓶子、鞋子、毛巾、餐具要做 到一条线。 n10、促成团结和谐的人际关系。努力构建学校“ 领导、教师、学生”群体的新型角色：“领导 长者朋友”型的领导角色，“师长父母朋 友”型的教师角色，互助互爱情同手足的同学 角色，校园内人际关系平等、和谐、融洽、友爱 。学校领导工作严谨踏实，不谋私利，甘当公仆 ，关心信任师生，民主团结，平等相处。学校教 师热爱学生，尊重学生，善待学生的过错，晓之 以情，动之以理，做学生的知心朋友；同事之间 讲究群体意识，团结合作，互帮互助，融洽相处 。学生尊敬老师，勤学守纪，热爱集体；同学之 间互尊、互爱、互助，亲如兄弟姐妹。 n11、只有通过学校文化建设，统一教职员 工的教育价值观，形成正确的办学理念， 形成优良的校风、教风和学风，才能增强 凝聚力、创造力和办学活力，才能克服全 面推行素质教育的阻力和增强深化学校整 体改革的动力，才能提高教育教学质量和 办学水平及学校品位。因此我们在工作中 不仅活出生命的意义，更是生命的历程,不 仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取 ：获取自身的成长，获取成功的愉悦，获 取生命的价值，获取人生的快乐。 12、 我们学校要“建设高品质的学校文化 ，是一项浩大而细致的系统工程。在学校 爬坡上坎发展的过程中，要求全体教师大 力提倡四种精神：“奉献的精神、进取的 精神、求实的精神、创新的精神”。树立 四种意识：“责任意识、实干意识、团队 意识、标杆意识”。学校经过数年精神文 化建设的实践，在每个人的心中隆起了一 片崇高的精神高地，使广大教师的思想境 界、精神风貌和价值取向发生了巨大的变 化，奋发进取蔚然成风，敬业奉献成为教 师们的自觉追求，从而为学校的发展搭建 了一个精神平台 二、如何从教书匠走向教育专家 n1、教师只有把教书育人当作事业来追求，才会由 从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到 追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学 技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠 师成长为经验型教师，最终成为专家型教师。 著 名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育 不为领导，不为职称，不为荣誉，只为这我的乐 趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉 煌的教育生涯。目的是把教师训练成为学生学习 的有效促进者、教育教学的行动研究者、教书育 人的专业工作者。 n 2、教师专业标准是确立教师专业化的前提 ，也是建设高素质教师队伍的依据。标 准提出教师具备 “学生为本”、“师德为先 ”、“能力为重”、“终身学习”的基本理念。 教师不仅是教育者，而且是学习者、研究 者。教师这种职业最需要与时俱进。要当 一流的教师，就要先当一流的学生。 教师 在教书育人的同时，要认真学习，挤出时 间学习，不断提升自己的专业素养，更重 要的是不断吸纳和更新自己的教育理念。 3、关注互相激励，相互交流，互相帮助， 积极向上，没有相互掣肘和相互拆台的现 象。改变以往各自为战的局面，要求同科 教师之间，采取个人备课集体备课 再个人备课的形势，精心备课，互通有 无，共同提高。特别是学生作业方面，要 做到精心设计，不盲目地作练习册、不盲 目地做卷子，培养学生独立的完成作业的 能力。第三，发挥各学科组长的带头作用 ，注意调动本学科组成员的工作积极性， 使本组成员的个性潜能得以发挥，促进本 学科教师的进步提升，并能带动其他学科 或学年的工作，积极主动的帮助他人，积 极为学校整体发展做贡献。 n4、教师要在教学反思中成长，反思教育实 践，就是专业发展，一个教师写一辈子教 案，不一定成为名师；如果一个教师写三 年反思，有可能成为名师。”美国的著名 学者波斯纳有一个教师成长公式： 经验+ 反思=成长。足见教育反思在教师专业化成 长中的作用。反思本身就是一种创新，反 思实际是对本质的追问，反思是校本研究 最基本的力量和最普遍的形式。教学反思 是教学理念的反思、教学行为的反思、教 学艺术的反思。通过反思，积累教育教学 经验教训，更新教学观念、改善教学行为 、提升教学水平、提高教学质量。 n5、提升教师的反思能力要求：遇到教学问 题时，要求教师首先反思自己的不足，不 能抱怨家长、学生和他人，要切实改进自 己的教学方法，只有这样，学生才能对老 师所教的学科感兴趣、收获大，并形成一 定的学习能力和良好的行为习惯。根据专 家的看法，对于新教师来说，应以自身教 学技能反思为切入点；对于适应型教师来 说，应以课堂教学策略反思为切入点；对 于成熟型教师来说，应以自身教学理念反 思为切入点；对于专家型教师来说，应以 教育研究反思为切入点。 6、每个人要想改变，最关键是改 变自己的思想，观念。在于教师是否 真正拥有教师发展的“心”要心宽似 海；心静如水；心明如月；心坚如钢 ；如此，教育才能心想事成。教师要 想获得教育质量的“好运”，教师必 须扩大自己职业的半径，一是自己思 想的半径，二是自己行为的半径。要 想改变教师的教育行为，首先改变 教师的思想。 7、每个校长最大的愿望就是把自己所在的 学校办成真正意义上的优质教育。而且教 师发展就是学校发展的“生命线” 教师发 展就是让教师的思想有重量、不失血、真 转变。教师发展离不开校长的带动，同伴 的互动，学生的感动和自己的能动。教师 发展的眼光应该有三个角度，一是“仰视 ”，二是“平视”，三是“俯视”。从期 待高人指点，到寻找同伴的互助，到发挥 自己的能耐。不是外面的世界变矮了，而 是自己的见识中高了。 n 8、每个校长都希望自己学校的教师 队伍能够形成“师德高，观念新，业 务精，能力强”，因此制度约束、激 励机制是必不可少的。但更多的精力 花在了对教师的培养上，而且对老师 的这种关怀近乎于“逼”。因为时代 日新月异，教育不断创新，无论从培 养学生的角度，还是从个人安身立命 、实现职业成就感的角度，每一个老 师都必须加紧学习捉高，固步自封， 迟早会遭淘汰。 n9、教师要常怀感激之心去促进自己的发展 ：感激学生给自己崇高的职业，感激学生 给自己快乐的童心，感激学生给自己研究 的机会，感激学生给自己事业的成功，这 样觉得给学生在一起是一种缘分，就会觉 得学生真的可爱。一个能被小事感动的人 最容易幸福，在教育中发生在教师身边的 大都是“小事”，如果教师意识到“教育 无小事”，并因为这些“小事”而快乐， 那么教师每天都是幸福的，在学生心中是 “最可爱的人。 三、校本教研是学校教师 发展的载体 n1、采取“经验交流（班主任）、案例分析、 教研课、汇报课、公开课、示范课、家长 开放课”等形式来提高教师的教学能力；用“ 终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书， 读好书，书写读书笔记，读书心得等。促 进教师养成自觉读书学习的习惯；开展以“ 家长开放日”为主要内容的活动，邀请家长 到学校参加听课、评课，使家长了解支持 学校的工作。 2、校本专业发展具备“十有”： 一有教师发展规划，二有教师发 展随笔录，三有“教师专业发展 对比记录，四有“教师发展意见及 建议征集表；五有“教师发展个案 记录卡，六有“校级教师发展文集 ，七有“教师发展过程记录，八有 市级研究课题和指导小组，九有校级 教师发展成果展览，十有教师专业发 展投入。 n3、以校为本的教研，建议开展 “模仿四学”活动。即：观看课 堂实录光盘，模仿精彩教学片 段；同组教案交流阅读，模仿 优质教学设计；结对互动听课 点评，模仿好的教学环节；外 出参培考察学习，模仿主要成 功经验。 n4、以校为本的教研，还应有专业 研究人员的参与，学校要积极主动 地争取他们的支持与指导。学校应 当重视教师的研究，充分肯定和承 认教师的研究，释放教师的创造精 神，特别是允许有不同的方法，引 导和鼓励教师上出“自己的课”。 创设一个宽松的氛围，让教师敢于 发表自己的意见，这种研究状态， 对广大教师来说，更为引人入胜。 5、教师的作业设计可以促进自我发 展，各科教师都精心设计学生作业， 从形式到内容要增加实践性、开放性 、趣味性。保证课堂作业总量，控制 课外作业量，切实减轻学生负担。课 外作业要有布置、有检查、有批改。 严禁布置重复、机械、大量抄写性作 业，严禁让学生抄试卷。培养良好的 作业习惯，让“写漂漂亮亮的中国字 ，做堂堂正正的中国人”扎根学生心 间。 n6读书启迪心智，读书滋养心灵，读 书涵养人生。我们应努力守住心灵的 净土，走进名家伟人的精神世界，与 他们进行心灵对话，陶冶自己，提升 自己，以读书丰富家庭生活、构建校 园文化，营造书香校园。为此，建议 学校制订评选“书香班级”的活动方案 ，通过此项活动营造班级读书的氛围 ，进而营造书香校园。 n7、一位教育家说：教师的定律， 一言一蔽之，就是你一旦今日停止 成长，明日你就将停止教学，教师 要成长、要进步，就必须从默默无 闻中站出来；从众目睽睽中站出来 ，从条条款款中站出来，这需要勇 气，要想成为一名“职业教师”就 必须从“教师职业”中站出来。 n8、校本教研主要形式要建立：“ 理论储备、实践摸索、自我反思、 同伴互助、专业引领”的教研流程 ，将说课、听课、评课、改课相结 合，努力提高校本教研的针对性和 实效性，促使教师自我进步。对年 青教师，学校所能给予他们的只能 是殷切的期望、严厉的要求、真诚 的鼓励、不倦的教诲。 四、 教育是爱的事业， 师爱是师德之魂 1、教师要热爱学生。师爱是师德之魂。这种 爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付 出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘 关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。 这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一 旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而 “信其道”，也正是在这个过程中，教育实 现了其根本的功能。 n 2、 在教育岗位 ，缺乏高尚师 德的，专业素养绝不会是顶尖的； 没有高超的专业素养，师德也会是 苍白无奈的。师德修养和专业水平 是相互促进、制约的。高尚师德的 养成靠日常教育教学活动的磨练。 教师要善于从师德修养的角度发现 问题和分析问题；善于从自我教学 行为的变化改善师德修养。 n 5、如果学生感觉教师正直、高尚，责 任感强，他就佩服你、崇拜你，正所 谓亲其师，信其道。如果教师虚 伪、自私、俗气，学生就反感，从而 会影响教学效果。所以精神层面的东 西，本身就是升学率。敬业的教师， 具有很强的责任，知道自己的工作将 影响到几十个孩子的前途命运。因此 他不会偷懒，不会耍滑，不会漏批一 本作业，不会放弃一个后进生。 4、要办好我们的学校，就必须让教 师向往高尚的东西，就必须净化教 师的心灵、养育教师的精神追求， 升华教师的精神境界。使每一个教 师的整个生活都充满激情，充满理 想，充满活力。”学校要创建精神 特区，同时要达到的四个初级目标 ：和谐的人际关系、温馨的人文环 境、奋发向上的精神风貌、充满激 情的工作学习状态。 五、向新课改要质量 做到“实、改、新、活、研” n 1、“实”课改的生命“实”是实效的 实。突出“实”，我们要求课改必须要紧 紧围绕“实效”做文章，不搞虚形式，不 摆花架子，不做假样子。我们认为，课改 永远不能偏离“实”这个目的和方向。要 通过课改达到两个目的：一是学生知识得 到增长，能力得到提高，兴趣得到培养， 素质得到发展；二是教师观念得到转变， 教法得到更新，技能得到强化，业务得到 提升。“实”是课改的生命。 n 没有“实”的课改是不符合教育规 律的课改，不符合教育规律的课改 只能是华而不实的“泡沫”课改，即 使学生活跃、气氛热烈，也很可能 只是一种虚假的繁荣。因此没有“ 实”的课改将是短命的，只能是陨 落的流星、夜绽的昙花。我们认为 ，课改不能盲目跟风，不能只注重 形式。 n 2、 “改”课改的核心“改”是改 进的改。“改”是课改的核心，改就 是改变教师的教学理念、教学方法 ，改变师生在课堂教学上的地位和 作用。传统的教学已经不符合现有 课程标准的要求，已经远远落 后于教育的发展。因此课改必须坚 持“改”字当头，从课堂教学的理念 、方法入手进行改革。 n3、“新”课改的灵魂“新”是创 新的新。创新是一个民族进步的灵 魂，也是学校发展的不竭动力。我 们要求教师不能习惯于只用一种教 学方法（主要是讲授法）进行教学 ，而是要根据学科、教材的特点以 及学生的实际，采用灵活多样的教 学方法，使课堂充满生机和活力 n。“新”就体现在课堂设计要有新思 路，教学过程中要有新的亮点，教 学结束后教师要有新感悟，学生要 有新收获，学生的创新能力要有新 发展。“新”是课改的灵魂，没有创 新就没有进步。但是创新不能刻意 求新，随意翻新，我们强调“新”之 魂要附“实”之体。 n 4、“活”课改的出路“活”是灵活 的活。“活”就是不拘泥于一种固定 的教学模式，不死板，不墨守成规 ，它体现了教师的教学智慧和艺术 。“活”是课改的出路。在新的形势 下，教师要结合新课程标准中三维 教学目标的要求，结合教学内容和 学生实际，在教学模式、教学方法 、教学设计上深思熟虑，巧妙设计 ，灵活多变。 5、“研”就是教师要抓好“三研” 首先要专心研究教材，将课本知识转 变为教师自己的知识。 “教材”是教 师教学的基本依据，也是学生学习的 主要内容。教师想要把教材内容准确 、熟练、全面、系统地传授给学生， 只有在备课时将教材知识经过深