大学生暑期社会实践调研报告集.doc

关于中学生数学学习中非智力因素的探究摘要：在教学中，数学优生与差生是我们经常遇到的现象，分析其原因，在很大程度上与学生有关。通过调查，我们发现影响学生非智力因素在相当大的程度上是客观因素。如：家庭影响、社会环境因素、教师的因素等。我们可以从提高教师素质，培养学生非智力因素，培养学生思维品质等几个方面着手，培养学生的数学学习兴趣。1、课题的提出2009年7月16日至7月25日，我支部到广东省揭阳市揭东县白塔镇贤兴中学进行暑假三下乡活动。根据院团委指示，我们调研组对课题关于非智力因素对中学生数学学习的影响进行调研。在查阅资料以及教育研究课程陈伟老师的指导下，我们决定主要从学习兴趣、学习方法、学习态度、自制力、学习效果以及家庭、学校的影响等几方面进行调查研究。2、研究方法我们主要通过对学生问卷调查、对贤兴中学数学教师进行访谈、请其他三下乡队员协助与老师提供的数学成绩突出与数学成绩较差的个别同学进行交流。21日常教学工作调查，着重于数学成绩较差同学（大都集中于此次三下乡培训的083班与093班）上课情况：听课情绪不高，回答不积极，甚至不回答问题；课堂上很少有学生向老师问问题，课下几乎没有学生找老师解难答疑。上课注意力不集中，说话，做小动作,瞌睡,看课外书等等。作业情况：抄袭现象严重，很多作业如出一辙，同学没有怎么思考思考，并不当作自己应该做的事。作业上的错误，较少同学进行改正。教师反馈：老师们都对学生的这种现象进行过讨论，交流，认为这是一种普遍的现象，学生的学习态度不端正，学习目的不明确，没有学习动力，没有生活压力。从学生的反馈情况来看，初中的老师关心更多的是重点班和升学班，对于没有升学希望的学生就放任自流。22问卷调查通过对学生的调查，我们认为，学生目前的情况与他们在初中和小学的学习经历有很大的关系。基于此，我们拟了一套问卷，对贤兴中学此次参加三下乡暑期班的233名同学进行问卷调查（初一116名、初二117名）。调查着重与学生的生活直接相关的因素：学习兴趣、学习方法、学习态度、自制力、学习效果以及家庭、学校的影响等几个方面入手。共发放问卷233份，收回233份，有效问卷230份）2.3教师访谈为了对学生的数学功底有更好的了解以及获得更多关于非智力因素对中学生数学学习的影响，我们决定对贤兴中学的6位数学老师进行访谈。3、调查结果及分析31数学学习情况调查调查题目分五类，第一类是关于学生对数学的感受方面：2.你认为数学有多重要？3.你对数学有多感兴趣？4.你每天会花多少时间在数学学习中？从调查情况来看，数学的重要性：绝大部分学生认为数学很重要，有效问卷中只有三份显示数学的作用不大；对数学的兴趣程度：30.04%对数学有强烈的好奇心，乐于学习数学，其中初一级中占该年级的27.19%，初二级占其年级的33.61%。数学学习时间：20.60%的学生每天花不到半个小时，其中初一级占其年级的27.19%，初二级占其年级的14.66%；41.63%的学生每天花半个小时到一个小时的时间学习数学，其中初一级占其年级的38.79%，初二级占其年级的44.82%，而学习时间一个小时到一个半小时与一个半小时以上分别占21.89%与14.59%，初一与初二级区别不大。第二类是关于学习目标与学习效果方面的：5.你制定了学习目标了吗？6.若制定了学习目标，你能否持之以恒地坚持？7.你对数学知识理解程度如何吗？8.你觉得你的知识迁移能力如何？从调查情况来看：学习目标：33.04%的同学制定了长期目标和短期目标，其中初一级占其年级的42.10%，初二级占其年级的25.00%；3.86%的同学只制定了长期目标，其中初一级占其年级的5.26%，初二级占其年级的2.59%；54.08%的同学只制定了短期目标，其中初一级占其年级的44.74%，初二级占其年级的64.66%；其余同学没有制定学习目标。坚持目标：23.60%的学生表示若制定了学习目标，一定能持之以恒地坚持，其中初一级占其年级的28.95%，初二级占其年级的18.97%；60.09%的学生认为一般情况下是可以坚持的，其中初一级占其年级的57.89%，初二级占其年级的63.79%；其他学生表示自己无法坚持知识理解程度：23.61%的同学对学过的知识全部能理解，其中初一级占其年级的28.94%，初二级占其年级的18.97%；60.00%的学生对学过的数学知识大部分能够理解，也相对比较透彻，其中初一级占其年级的57.89%，初二级占其年级的64.66%；35.19%的学生表示只能理解一部分知识，其中初一占其年级的40.35%，初二级占其年级的31.03%；个别学生对学过的知识基本不能理解。学习迁移能力：9.87%的学生认为自己迁移能力很好，能够举一反三，能够灵活运用所学知识解决类似问题，其中初一级占其年级的12.28%，初二级占其年级的11.21%；3.43%的学生认为自己完全不能实现知识的有效迁移，在新的问题和情境面前往往表现出手足无措，初一、初二两个年级差别不大；其他学生（占86.7%）认为自己迁移能力一般，能将简单知识迁移；第三类是关于学生自制力以及学习态度方面的：9.在数学学习过程中，你容易受外界诱惑的影响吗?10.当你遇到数学难题的时候，你一般怎么做？11.你的学习习惯是怎样的？12.你会进行阶段性的知识归纳与总结吗？13.当你用常规方法解出题目时，你会尝试这用其他方法和技巧吗？从调查情况看，受外界影响程度：15.02%的学生肯定自己不会受外界诱惑的影响，其中初一级占其年级的21.93%，初二级占其年级的12.07%；44.20%的学生觉得自己一般情况下是不会受外界影响的，其中初一级占其年级的40.35%，初二级占其年级的50.00%；40.77%的学生表示容易受自己感兴趣的事情影响，其中初一级占其年级的33.33%，初二级占其年级的37.69%；3.00%的学生认为自己特别容易受外界诱惑的影响，其中初一级占其年级的4.39%，初二级占其年级的1.72%；对待难题：27.47%学生遇到数学难题的时候，不畏困难，不怕麻烦，反复演算，有不得出正确答案绝不罢休的毅力，其中初一级占其年级的27.19%，初二级占其年级的25.86%；61.80%的学生遇到难题自己解决不了就会立即向老师或者同学请教，其中初一级占其年级的61.40%，初二级占其年级的63.79%；10.73%的学生遇到难题解决不了就放弃，其中初一级占其年级的11.40%，初二级占其年级的10.34%；学习习惯：27.90%的学生课前预习，课上认真听讲，课后复习，其中初一级占其年级的28.07%，初二级占其年级的28.45%；66.52%的学生只是偶尔会预习和复习，其中初一级占其年级的66.67%，初二级占其年级的68.10%；4.29%的学生从不预习和复习，其中初一级占其年级的5.26%，初二级占其年级的3.45%；知识系统性总结：8.59%的学生经常有计划地对学过的数学知识进行归纳总结，其中初一级占其年级的9.65%，初二级占其年级的7.76%；53.22%的学生有时间就会对学过的数学知识进行归纳总结，其中初一级占其年级的54.39%，初二级占其年级的53.45%；21.46%的学生考试前一个星期才会对学过的数学知识进行归纳总结，其中初一级占其年级的18.42%，初二级占其年级的25.00%；11.16%的学生当用常规方法解出题目时，会经常尝试这用其他方法和技巧，其中初一级占其年级的17.54%，初二级占其年级的4.31%；80.69%的学生偶尔会尝试这用其他方法和技巧，其中初一级占其年级的79.82%，初二级占其年级的83.62%；3.43%的学生肯定不会尝试这用其他方法和技巧，其中初一级占其年级的2.63%，初二级占其年级的4.31%。第四类是开放题14.你觉得怎样才能提高数学成绩？从调查情况看，绝大部分学生认为多做习题是最好的办法，尤其是初二生更加明显，学生也提到向老师、同学请教，30%左右的学生提到课前预习课后复习。4、非智力因素的培养对策与建议（一）学生自我效能感与学生的自信心。自我效能感是指学生对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去从事那一活动。“自我效能感”是产生动机的重要因素，也是影响学习兴趣的重要因素。培养途径：1、创设成功的机会。2、树立成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的人取得了成功，就会增强“自我效能感”，看到与自己能力不相上下的人遭遇了失败，就会降低“自我效能感，觉得自己也不会有取得成功的希望。3、言语说服。在学生的学习中，老师的鼓励性的语言，实质上就是赏识教育，有助于学生“自我效能感”的提高。（二）动机的培养。动机决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，学习方向。其次，学习动机使学生积极主动持之以恒地寻求有关的信息。研究结果证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持完成学习的毅力。学生的学习成绩不良，学习动机低下及不能克服困难保持主动学习是主要原因。激发和维持外在动机的措施：（1）使学生设立一个明确适当的学习目标。即目标要具体，难度要合适。使学生主动去做，而且力所能及，成功的机会大，容易受到强化。（2）及时反馈学习结果。通过反馈，学生知道自己在学习上取得了多大进步，达到了什么目标，从而进一步激发学习动机。（3）对学习结果进行适当的评价。（4）多用正强化，表扬或批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。（三）情感、意志和性格。从情感角度，鼓励同学之间进行数学交流，相互帮助。注意师生之间交流，激励学生有信心、有勇气投入到数学学习中，增加学生参加数学活动的机会。让学生在解决实际问题中学习数学，拉近数学与现实生活的距离。在学习过程中，教育学生敢于正视困难，向困难挑战，通过解题，培养学生的意志，使学生养成良好的个性心理品质。在非智力因素中，各种因素是相互作用、相互影响的，并且，非智力因素对学习的影响也是显而易见的。学习动机是学习者的主要动力，而动机的内驱力就是兴趣；相反动机对学习兴趣的影响也是很大的。自我效能感是自信心的内驱力，而自信心有助于兴趣的加强和巩固。此外，教师的素质的培养也是很重要的一方面。在与学生交流过程中，我们发现教师的素质与水平能带给学生深刻的影响，比较优秀突出的教师能带动学生对数学的兴趣并使学生产生敬佩之情，从而有模仿、学习、上进的心理。在教学过程中，应引导学生正确评价自己，认识自己的长处和不足，对自己有信心；对学生正确评价，不能仅从学习成绩方面，要注重对学习过程、学习动机、学习态度、兴趣爱好、行为习惯等方面进行评价，善于发现学习过程中的闪光点，及时的给出正确的评价，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机；家庭方面要正确的看待学生的成绩，要从纵向和横向两个方面来评价，帮助学生分析学习中出现的问题，帮助学生解决问题；在同学中，提倡合作学习，相互交流，要相互帮助，共同提高。教师要善于发现学生的进步和提高，给予积极的赞扬；让学生认识到自己的价值。5、结束语人的智力水平是差不多的，但非智力因素的水平往往差别很大，培养学生的非智力因素需要社会、学校、家庭三方面共同努力。要想使广大学生学习成功，就必须发挥学生的主体作用，调动学生的主动性与积极性。而这种主动性与积极性不是来自智力，乃是来自非智力因素；只有把非智力因素的主动性与积极性激发起来，才能赋予智力以主动性与积极性。但不能脱离智力去片面地搞非智力因素的培养，也不能脱离非智力因素片面地搞智力发展，只有把智力与非智力因素结合起来，让它们在统一与交织中获得发展，才能更好的互相促进。 华南师范大学数学科学学院073支部调研组 二九年八月一日附录一、 调研日程安排7月18号，我们调研小组利用开学典礼后剩下的一节课,果断决定在这个时候进行调查问卷的发放。我们根据各班实际人数将之前已经拟好的问卷分成六份，再送到各个班主任手中，向他们认真交代各项填写事宜之后，由班主任利用第二节课上课时间发放给学生填写。学生填写过程中，我们调研组的同学还去到每个课室，给同学指导填写的事宜，不懂的就尽量向他们说清楚，务求让每个同学都能清楚认真地填写，使得本次调查更具查考性。等每个学生都填写完毕之后，由班主任统一收回，然后集中到调研组成员手中。我们调研组成员根据各班的情况，先把问卷大概分类好，以便日后问卷的整理。7月20号，调研组成员利用空余时间对之前回收的调查问卷集中进行整理。由于问卷数量多，数据冗杂，我们请来其他下乡小组成员帮忙。首先由调研组的组长分配任务，把每一项统计工作落到实处，务求在最短时间内得出结果。在问卷的统计过程中，我们集中对问卷回收情况进行统计，把各班无效的问卷挑出来，通过计算得出此次问卷的回收率；另外，我们还针对每个问题答案选项都进行详细的人数统计，得出选每一选项的人数，根据得出的具体数据，初步得出了这次调研的数据结果。7月21号，我们利用了第三节课半个多小时的时间对洪晓创老师和林丹红老师进行访谈。洪老师和林老师分别是初一级和初二级的数学教学经验丰富的老师。我们利用这次难得的机会向洪老师和林老师请教了关于学生非智力因素影响学生的数学学习的问题。洪老师和林老师都根据自己多年的执教经验详细地回答了我们的问题。此外，老师还根据学生数学学习程度的不同给我们提供了学生名单以供我们小组成员进行个案座谈。访谈结束后，我们小组成员当天下午对访谈资料进行初步的整理。7月22号，8点左右，我们在A栋教师办公室采访了林少丽林老师。林老师长期任教初三数学教学，是一位资深的数学老师。同样地，我们向老师请教了关于学生非智力影响学生数学学习的问题。老师根据毕业班的实际情况极具针对性地回答了我们的问题。我们都受益匪浅。当天下午，我们又采访了另外一个资深老教师黄丽婷黄老师，我们有针对地向黄老师请教了非智力因素对学生的数学学习的影响的一些问题，老师也很耐心的回答了我们的每一条问题，采访过程中，我们做好笔录，把重要的内容的记录下来。当天晚上，我们小组成员对访谈所得的信息进行整合总结，撰写访谈报告。7月23号，我们利用课余时间，对21号08级和09级数学竞赛的试卷和竞赛成绩进行分析，进一步了解了学生（特别是之前访谈时老师提供的名单上的学生）的数学学习情况。在此基础上，我们通过与班主任协商沟通，对这些学生进行面对面的座谈。通过座谈，我们了解到了这些学生在学习成绩、学习习惯、学习积极性、学习效果等各个方面的差异。同时我们也了解到其实大部分同学都是很认真学习的，可能由于学习方法掌握不好，以致成绩偏低，针对这种情况，我们调研组成员针对座谈的情况进行了一次讨论，并在当天下午对访谈所得的信息进行整理，初步得出帮助他们改善学习落后的状况。 7月25号，这是下乡的最后一天，我们小组成员集中对7天以来所得的资料进行一次系统地整理。首先，我们重新具体认真地分析我们这次的调查问卷，针对调查得出的具体数据及其问卷所得的信息进行综述，进一步得出这次关于非智力因素影响学生数学学习的调研结果，并通过得到的数据与之前我们的猜想进行比较，得出调查的结果。同时，我们针对三次与老师的访谈和与学生的座谈所得的资料集中进行系统地整合，分析学生的实际情况，得出了这次下乡调研的第一手资料，并根据资料得出本次调研的结果。其次，由组长分配下乡结束后调研报告的撰写任务，把每一项任务分布下去，做好报告的撰写。二、调查问卷亲爱的同学：你好！我们是华南师范大学数学科学学院的学生，首先感谢你配合我们的问卷调查。这份问卷的内容是有关探讨了解“非智力因素对数学学习的影响”，答案无对错之分，问卷只是作研究之用，均为匿名，不会对你造成任何影响，请放心作答。选择题全部都是单项选择，最后一题是问答题，希望大家根据自己的实际情况如实回答，感谢你的参与。1.你是哪个年级的？A.初一级 B.初二级 C.初三级2.你认为数学有多重要？ A.数学很重要，数学是基础学科，它可以帮助我们解决很多问题 B.数学的作用不大 C.数学一点都不重要，根本没什么作用3.你对数学有多感兴趣？A.对数学有强烈的好奇心，乐于学习数学B.比较喜欢数学，会按时完成作业C.不大喜欢数学，比较被动地完成老师的作