《灯泡亮了》教案

1 / 5 灯泡亮了教案 灯泡亮了教案 一、教材分析： 本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第 11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 二、学习目标： 1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并 做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简2 / 5 单电路。 四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 五、教学准备： 教师 电流实验盒、手电筒；制作教学用以 辅助教学。 学生 预习有关知识、上网搜集有关资料。 六、教学设计 （一）导入新课 师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我们欣赏完了，给你的感受是什么呢？ 生：图片非常美丽！ 师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？ 生：是灯光。 师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽 ! 新授课 1、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？ 生：灯泡。 师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现 在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的3 / 5 纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师出个主意让小灯泡亮起来？ 生：我们需要一个电池。 师：我们为什么要用到电池呢？电池有什么作用吗？ 生：电池可以提供电量。 师：原来是这样，老师这里有一节电池。我们一起来看一下，电池有凸起的一端是电池的正极，没有凸起的一端是电池的负极。 现在电池有了，咱们还需要什么吗？ 生：我们还需要电线。 师：你能说一下为什么要用到电线吗？ 生：电线可以把电池的电量传给小灯泡。 师：老师这里也给大家准备好了电线，电线在科学上的规范称呼是导线。现在，老师将导线的一端轻轻缠绕在小灯泡的金属外壳上，另一端放在电池的负极上，如果现在老师把小灯泡放到电池的正极上，你猜一猜会出现什么情况？（灯泡会亮起来） 这个时候就需要做实验来验证咱们的猜测了。现在请小组长到老师这里来领取实验器材。开始实验。 小组展示。 师：同学们做得很棒，只用三样简单的器材就让小灯泡亮起来了。 4 / 5 师：可是在刚才他的操作中，你有没有发现问题呢？（引导学生说）对啊，老师也发现了， 实验过程中我们用到的电池和小灯泡都需要用手拿着，不方便固定，这就导致了小灯泡一会亮一会不亮，你能不能想个办法改进咱们的实验，让小灯泡持续发光呢？ 生：要把他们固定住。 师：老师也带来了固定他们的器材。你们看，猜猜他们有什么作用？怎么使用？ 那就用上刚才的器材改善咱们的实验吧！ （学生操作完成，教师真诚的表扬学生） 老师操作教室里的电灯开关，反复几次。 师：你发现什么问题了吗？ 生：教室里的电灯可以通过开关控制亮灭，而咱们自己的却不行。 师：那咱们的实验，你想怎么改进呢？ 生：我想给它加上一 个开关。 师：老师正好给同学们带来了一个小开关，用上咱们的小开关，让实验更完美吧！ 完成后展示。 师：孩子们做的非常棒，你能看到设计好的电路图，把它画到纸上吗？ 孩子完成以后，选择一个孩子的作品展示。此时老师询问，5 / 5 你这是画的什么啊你看，老师得通过询问才能知道画的这是什么，在科学上，我们有统一的符号来表示他们。（此时，教师展示科学上的规范的符号） 孩子们，这个样子一个完整的电路图就展示在了我们面前，看着你完善好的