《幼儿园课程论》第四课时.ppt

问题一：下面两节课的教学目标分别是 从什 么角度 叙述的？请你分别用相反的一种角度叙 述 问题二：指出两节课的教学目标中哪句话是行 为目标，哪句话是表现型目标 1、愿意参加游戏，感受帮助别人的快乐 。正确区分“1”和“许多”。 2、 使幼儿初步理解年月日的概念，感知 年月日之间的关系，并能说出一年有12个 月，一个月有30（31）天，一年共有365 天。 活动目的（大班） 1、练习推、钻、投掷的动作，培养幼儿的集体意识与合作精神。 2、发展幼儿的想象力和创造力。 活动准备： 废旧轮胎若干，用轮胎和编织袋做的球筐。 活动过程： 1、准备活动：教师带幼儿活动全身的各个关节，弯弯腰、扩扩胸 、踢踢腿、活动手腕和脚踝，再学小兔跳一跳。 2、请幼儿帮忙把轮胎运送到教师指定的地点，教师不给幼儿任何 提示，幼儿想怎样搬运都可以，给幼儿创造的空间。 3、教师提问：轮胎可以怎样玩？幼儿主动回答，并示范出动作， 教师教几种玩轮胎的方法。 4、玩游戏：分两组，每位幼儿推轮胎到达规定的位置，用纸球投 篮，然后把轮胎推给下一个幼儿，先完成者获胜。 5、游戏结束时教师做出简单的评价，带领幼儿边走边推轮胎放回 原处。到达沙坑自由活动，有轮胎立着半截埋入土中，幼儿可以 在上面练习走平衡。 本 课 思 考 题 1、幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 2、何谓专注、疑惑与发问、探索、争辩、 协商？ 一、幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 （一）、 专注 所谓“专注”，指的是幼儿对事物和活动 的注意（包括有意注意和无意注意），在主 动学习中的注意是一种典型的有意注意。其 外显行为和状态即表现为通常所说的“专注 ”。集体教学情境中，幼儿学习教学内容时 的”专注”表明的是这样一种行为：表情的 反应、以及个体所处的状态全神贯注、在没 有外部干扰增强的情况下自我的努力。 幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 （二）、疑惑与发问 疑惑所表明的是幼儿对于学习内容高度注 意同时又受到阻碍时的一种表情反应和状 态，也是思维的第一步（杜威）。发问， 包括自我发问、向同伴的求助性的询问和 向教师的求助性的提问。表明幼儿自己意 识到他的疑惑和他所面临的问题，也表明 它在问题解决上的自觉主动的努力。 （三）、探索 “探索”即多方寻求答案。”探索”也就是当遇 到疑难问题时，为解决问题而付出的系统的努 力。学习中的探索行为就是学习者解决问题的 行为。探索过程就是尝试解决问题的过程。这 一过程是学习者在意识到问题的基础上，主动 解决问题的过程。因此，探索行为可以看作是 幼儿主动学习的行为表现。 幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 （四）、争辩 学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不 同的人看到的是事物的不同方面。因此，对同一事 物，不存在惟一标准的理解。在学前教育阶段，幼 儿年龄小，社会化程度偏底，幼儿经验的个体独特 性更为明显，那么，在集体教学情境中，对于同一 事物，不同幼儿有不同的理解，是很正常的。特别 是对教师首肯的某一答案提出不同的看法，仍坚持 维护自己的观点，则是幼儿积极进行思考，真正从 思想上参与到学习活动中的表现。 （五）、协商 当幼儿学习中遇到困难时，如果能主动向 别的小朋友求助，商量解决问题的办法， 这是幼儿主动学习的表现。因为这一行为 是幼儿完成一定的学习任务而自觉寻求问 题解决方法的表现。 幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现 专注 疑惑与发问 探索 争辩 协商 引发幼儿内在学习动机的两个条件 一是要使获得的新知识经验与儿童原有经验 之间保持适当距离，既要相关联，又要适度 新颖。可以引起我们最大兴趣的事物是已知 与未知的混合物。 二是使儿童学习的新内容同已有的经验和思 维方式、活动方式之间构成矛盾。只有让儿 童意识到矛盾，他们就会有诸如”为什么、 不可思议、不明白、想想、查查、做做”的 问题意识、课题意识，兴致勃勃地致力于课 题、问题的解决。 本 课 思 考 题 1、集体教学中教师的积极和消极的教育行为 2、个别帮助与幼儿的主动学习教师易出现的 问题 3、不适当的评价对幼儿主动学习的影响 4、幼儿园课程实施中的几个矛盾 课程实施中教师的教育行为 集体教学中教师的教学行为包括： 讲授 听儿童提问； 演示； 向儿童提出要求； 向儿童提问知识；听儿童回答问题； 启发儿童思考、听儿童回答自己想法 。 课程实施中教师的教育行为 集体教学中教师的积极教育行为： （1）设置问题情境激发幼儿学习的好奇心 （2）、提出挑战性任务，启发幼儿思考激发 幼儿探究的欲望 （3）恰当明确的提问引发幼儿积极思考 课程实施中教师的教育行为 集体教学中教师消极的教育行为： 言语讲授过长，使幼儿陷入游离状态。 笼统模糊的提问，使幼儿的思维陷入混乱。 个别帮助与幼儿的主动学习 个别帮助与幼儿的主动学习教师易出 现的问题： （1）重视活动的结果，个别指导流于形式幼 儿主动探索欲望受到压制。 （2）、对与教师预期不一致的个别行为，疏 于指导幼儿主动学习中遇到的困难无法解 决。 不适当的评价对幼儿主动学习的影响 （1）简单否定，使幼儿感受挫折，幼儿 学习的主动性下降 （2）评评价空洞，使幼儿无法获获得学习习本 身的信息 教师的教育理念对教学的影响 1、对学习的理解； 2、对待学习者的观点； 3、对知识的理解； 4、对教学的理解。 幼儿园课程实施中的几个矛盾 1、 第一个矛盾是，教师预先选择的课程内容常常 不符合孩子的兴趣（尤其是他们当时的兴趣），而 孩子感兴趣问题（特别是随时随地的在其生活、学 习的过程中产生和发现的、急于想知道或解决的问 题）却不能及时纳入到课程中来。 2、第二个的矛盾是，教师预师预 先设设想