现代诗二首教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 18 现代诗二首教案 课题：现代诗二首 课时：一课时备课人：姜建刚审核人 :时间 :2009、教学目标 1、了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，清新的风格生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。 2、培养学生阅读现代诗的能力 3、诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活。 二、教学重点：了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。 教学难点：诵读欣赏两首诗， 陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。 三、教学过程： 导入：同学们，少年的你们应该有什么样的朝气？ 师总结学生的要点并在黑板上板书。今天我们就来学习现代诗人朱湘的少年颂，了解诗人笔下的少年形象。 检查预习： 1,尝试背诵 1、简介作者作品 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 18 2、跨越障碍：、进入文本 1、请同学们诵读这首诗，能够把握诗歌的节奏。师点评。 2、分组自由朗读，讨论每小节的朗读语气或感情并能够说说其中的理由。生讨论并小组推选代表发言或自告奋勇。 3、师总结学生的要点并板书 4、再读诗歌，尝试圈点每小节的关键词语或语句并能说说其中的依据。 师总结学生的要点并板书 5、 师：诗歌中的关键词语或语句，我们在朗读的时候应用什么样的语气？明确：这首诗表现了少年的活泼与清纯，勇敢的斗争精神及对美好未来的渴望。所以读的时候要轻快，活泼一些，要符合少年的这种性格。 6、诗人在第一节用了什么修辞手法？为什么把我们说成是小羊？这样写有什么好处？ 明确：诗人把少年 比喻成小羊，跳跃的轻快动作显出了少年们的活泼。提着嗓子的笑，撒开腿的跑进一步写出少年活泼的情态和动作。 7、第二节写了什么内容？ 明确：第二节主要突出了少年的清纯。诗人用山泉、白云来比喻少年的清纯。然后用了一个泾渭分明的典故来说明我们青少年要做纯洁的人。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 18 8、第三节中，两个恨字表达了作者什么样的思想感情？作者认为青年人应该有什么样的精神？ 明确：第三节诗人直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。两个“恨”字，表达了青少年对包括暮气在内的“一切衰朽的东西”的恨。爱憎分明。突出了 青少年的斗争精神。 9、第四节中作者说我们新人？作为新人我们应该怎么做呢？ 明确：第四节诗点明我们是新人。我们要携手奔向“灿烂的前程”。朱湘写这首诗时风华正茂，意气风发，心情是舒畅的。因此结尾有“我们要翻一阕新声”，语带双关，蕴含着要改造旧中国的理想。 6、再读诗歌，加深理解。 总结：“少年不知愁滋味”，活泼清纯，追求理想，是历代青少年的共同特征，文中诗人借助了“小羊”“白云”这些意象，勾勒了新一代青少年的形象。作为少年我们应该怎么的对面生活呢？好接下来我们学习下一首 诗生活是多么广阔 、简介作者：学生回答 进行文本： 1、初读课文了解内容，把每个字都读正确。 2、指点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。师点评 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 18 3、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。师点评 4、这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。 这首诗共三节，第一节写的是诗人对生活的渴望与歌颂。当时延安生活艰苦， 物质极为匮乏，诗人并没有畏难情绪，而是唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，表现了诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。 第二节是诗的主体部分。诗人展开想像的翅膀，号召少男少女们去开拓一种未曾有过的紧张而有趣的生活。在艰难困苦中笑着面对生活。 第三节使用环结法结束全诗。生活是海洋，但是生活又是多么芬芳。海洋写出生活的广阔，芬芳写出生活的温馨与幸福，结尾富有新意。 四、总结：这两首诗作者都满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。，同学们，作为青年一代的我们，出应该追求活泼清纯，追求理想 ，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。 五、作业：背诵两首诗 教后记： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 18 赣榆华杰双语学校生本高效课堂语文教案 编号： 01 日期： 10 月 23 日 编写人： 王从磊 审核人： _ 复备时间： _上课时间： _ 课题：现代诗两首 预习课： 30 分钟内完成以下任务： 1. 有感情诵读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌中蕴含的感情。 . 欣赏现代诗，学习诗歌欢快的基调、清新的风格、生动的比喻。 3. 追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活得洪流，体验人生价值。 早读课： 目标： 准字音、读出节奏、读懂感情。 对子间比一比，看谁读得准！看谁读得有感情 ! 会诗歌所蕴含的思想感情。 3. 欣赏现代诗，学习诗歌欢快的基调、清新的风格、生动的比喻。 检效：小组长检查早读目标的完成情况，老师抽查目标的完成情况。 学习目标： 解诗歌的内容，体会诗歌中蕴含的感情。 习诗歌欢 快的基调、清新的风格、生动的比喻。 求理想，热爱生活，积极投身生活得洪流，体验人生价值。 1 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 18 “日日清”达标训练检测题 书写等第 达成等第 1读拼音写汉字或给加点字注音。 一阕 衰朽 暮气 泾渭分明 溷搀起手 露宿 2.少年歌诗中描写了哪些意象？这些意象描绘表现了少年怎样的特点？ 3.生活是广阔的这首诗的主要特色是排比句的运用。请根据诗歌内容填空。 诗的第二 节由 15 个排比句组成。前 11 个排比句描绘了 _ _，使读者陷入了深深的喜悦之中；后4 个排比句则由实转虚，在静态的描写中点出了生活的比较内在的方面： _ _。它启发年轻人去从平凡中发现不平凡，去用自己的热情发现别人的真诚。 “我们是小羊跳跃过山坡同草场提起嗓子笑撒开腿来跑活泼是我们的主张。” “我们是 5阅读下列一节诗，然后答题。 我们恨暮气， 恨一切衰朽的东西。 我们要永远 热烈同勇敢， 直到死封闭起眼皮。 1）两个 “恨”字，表达了作者怎样的思想感情？ 2 第五单元诗歌二首 我爱这土地 ? 明确诗歌感情基调，能够有感情、节奏正确地朗读精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 18 并通过朗读体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，在理解体味本诗的意境和深刻的意蕴基础上背诵诗歌。 ? 把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通过讨论理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。 ? 了解作者及创作背景。学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚 爱之情，培养学生的爱国主义思想。 ? 建议一 采用诵读教学法、合作探究法 艾青作品中永远唱不尽的主题是爱国主义，把这种感情表现得最为动人的，是他的我爱这土地。这首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，诗体自由奔放，情感深沉炽烈。在教学中可根据文体特点，以诵读贯穿整个教学过程，通过合作探究，感悟诗歌的意境美、音乐美、情感美，培养学生阅读诗歌的兴趣。 * 教学过程建议： 1每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着 诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是土地与太阳，教学中要以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 18 2自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的 情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 3建议一课时。 * 示例： 一、导入： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的激情。 二、简介作者及写作背景 1提问：一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美 好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负或情绪受到触动。那么，你认为是什么诱使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？ 2简介作者及写作背景，让学生联系时代背景感受诗精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 18 人的创作激情。悲壮的时代氛围触动了诗人艾青的情绪，于是在我爱这土地中抒发对祖国的热爱。 三、采用多种方式进行朗读练习，初步领略诗歌的音乐美，体会诗歌的感情基调 1听录音或教师范读。 2推荐 2 3 名读的好的同学在班上朗读，男生、女生分别齐读，全班同学集体朗读。 3学生通过听读 、自读，归纳朗读应注意的方面： 声音。 感情。 节奏。 语速。 本诗的感情基调。 4分别用“ /”、“ ”划分诗歌的停顿和应重读的字词。 参考： 我爱这土地 假如 /我是一只鸟， 我也应该 /用嘶哑的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打击着的 /土地， 这永远汹涌着 /我们的悲愤的 /河流 这无止息地 /吹刮着的 /激怒的 /风， 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 18 和那来自林间的 /无比温柔的 /黎明 ? 然后 /我死了， 连 羽毛 /也腐烂在土地里面。 为什么 /我的眼里 /常含泪水？ 因为 /我对这土地 /爱得深沉 ? 四、探究欣赏本诗的意境美、情感美 1全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都蕴含了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ 明确：“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏。 “汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤。 “无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断。 “无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜 利后的美好的生活。 2诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？ 学生讨论，教师归纳：诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 18 3细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。 A我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 要点：“嘶哑”纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致，也是这位“悲哀诗人”的特殊气质和个性的深情流露。 B这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。 要点：“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期的时代特点，表达了诗人缠绵而深沉的感情。 C连羽毛也腐烂在土地里面。 要点：“连羽毛也腐烂在土地里面”将死这种本属自然被动的结局，也写成了主动的追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。 D为什么我的眼里常含泪水 ? 要点：“眼里常含泪水”这一情状，托出了他那颗真挚的心 。 4从整首诗的意蕴来思考。结合补充资料，体会作者在当时背景下的爱国热情。 五、布置作业： 选择一首你最喜欢的诗歌，收集相关资料，诵读、赏析。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 18 ? 建议二采用诵读法、自主学习法 * 教学过程建议： 诗歌作为抒情的艺术，需要不断地强化自己的感情，以便久久地拨响读者的心弦。所以本课的教学应强化诵读 不同层面的诵读，感悟诗人所表达的情感，品味揣摩诗句的表达效果，探讨诗歌独特的意象创设的意境氛围，理解诗人巧妙的抒情方式。作为现代诗歌的名篇，本诗情感真挚 动人，文字优美易懂。因此可以在诵读的基础上，以学生活动为主，引导学生自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，重点设计一些活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标。 * 示例： 一、课前准备 1搜集诗人的有关材料。 2查阅有关抗日战争的史料。 3选读一些爱国诗歌，准备朗读比赛。 二、导入 1课堂调查： 你喜欢读诗吗 ? 你喜欢读哪些诗 ? 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 18 2根据调查结果，随机导入本诗的学习。 如学生喜欢读诗，那按学生读诗的方法进入学习。如读诗学生不多，那就从这首诗开始，引导学生读诗、爱诗、写诗。 三、诵读课文，感知诗情 1简介作者及写作背景。 结合学生课前搜集的材料，教师适当补充。 2指导朗读。 指导学生吸收诗歌的主要信息，感知诗作的基本内容。请几位同学各抒己见，结合作者简介，提出朗诵的方法。这首诗的感 情基调是怎样的 ?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗 ? 指导学生朗诵诗歌：请同学们根据讨论的节奏、语调、语气朗诵诗歌。 3品味诗情。 在朗诵中同学们感受到了潜涌在这首诗文字之下的深沉的情怀。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情 ?哪些诗句表现了这一情感 ? 四、析读意象，领会诗情 带着诗作所表达的情感朗读诗歌，请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，通过小组，紧扣“土地”，互相探讨理解，解读诗歌的主要内容。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 18 1点出土地情结。起始两句，诗 人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。 2倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。 3升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒 情转入直抒胸臆。太“深沉”、太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。 4齐读课文。 五、探究主旨，理解诗情 1诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情？阅读课外诗歌假使我们不去打仗、给战斗者，理解当时的时代特征，用诗中的诗句来解读诗人的爱国热情。加深对本课诗歌的思想内核的理解，进一步感受 诗歌的感染精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 18 力。 2大声朗读给战斗者、假使我们不去打仗，感受诗歌所抒发的在抗日战争时期那种悲愤深沉的爱国激情。 六、拓展运用 1再读课文，品味揣摩诗歌巧妙的抒情方式。 请几名学生发言，谈自己对诗抒情方式的感悟，抓住要点引导学生分析。 2诗情空间。 展开想象与联想，指导学生以“假如我是 ?”开头，写一段诗。注意分节和分行，尽可能用一些意象来表达情感。 3背诵比赛。 指导学生寻找背诵思路，比比看谁背得快。 背 诵思路：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，进而续写歌唱的内容，死后魂归大地，最后由鸟代之以诗人形象，诗意层层递进。 4通过比较，选出优秀的学生个别朗诵，体会此类诗歌朗诵的语气、语调、感情。然后唱一首慷慨激昂的爱国歌曲调动起积极性，创设好浓厚的氛围后开始爱国诗歌朗诵比赛。 七、课外延伸 1假如你是一只鸟，在祖国迎来六十华诞之际，还能用“嘶哑的喉咙歌唱”吗？你会唱些什么呢？仿照例子试一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 18 试，相信你会仿写得更好。 例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船 ? 2艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱得深沉。”古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的感人诗篇，犹如繁星映照夜空。 例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” ? 接着往下写，相信你会写得更精彩！ ? 教学目标 1明确诗歌感情基调，能够有感情、节奏正确地朗读并通过朗读体会诗的内 在旋律，感受诗的节奏美，在理解体味本诗的意境和深刻的意蕴基础上背诵诗歌。 2把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通过讨论理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。 3了解作者及创作背景。学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。 ? 教学重点 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独