苏教版游园不值教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 15 苏教版游园不值教案 游园不值教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。 理解诗句的意思，想象并说出游园不值这首诗描绘的景象。 通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。 教学重点： 理解诗句的意思，体悟诗人的感情。 教学难点： 通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内 涵。 教学过程： 课前谈话： 一、寻觅春迹，导入古诗 1、窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。“冬天来了，春天还会远吗？”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 15 绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的游园不值。板书课题：游园不值，齐读课题，理解：不值，出示字典里的 意思，选一选。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。 通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。 二、初读诗句，理解诗意 1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。 2、指名读诗，要求读正确。 正音：屐齿 苍苔 柴扉 释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔” 苍苔，一般来说都是 长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久 不到的结果。“柴扉”柴扉就是柴门。 3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像推敲里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？ 游园不值 宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 15 一枝红杏出墙来。 4、全班齐读。 5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。 6、指名连起来说一说整首诗的意思。 这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。 三、精读诗句，感悟诗情 1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起 “游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？ 不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。 2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？ 3、品读“怜”。 让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样 的感觉？ “怜”是什么意思？“怜”的是什么？木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读怜的应该是什么？ 不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 15 4、品读“小扣” 还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？这样的柴门给你怎样的感觉？ “扣”的意思是 换成“敲”好不好？讨论，指名答。 “扣”体现了诗人对柴门的感情， “小扣”呢？，真是“小心 翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。 诗人被挡在了“柴扉”之 外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？ 一个“扣”字，扣出了对园主人的 尊重，扣出了对园子的 喜爱。 5、品读：“一枝红杏” 过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为 一枝红杏出墙来。 久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？ “一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音 指名读 杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望 ，这一枝红杏让我们看到了 让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。 春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 15 期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到 一“枝红杏出墙来。” 6、品读：“出” 你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？ 探出。你看到一支调皮的红杏！ 伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！ 挤出。你感受到一支可爱的红杏！ 冲出。这是一只充满了生命力的红杏 ！ 不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？ 7、品读“满” 红杏真的会说话吗？那我们是怎样感受到的呢？想象是读诗的好方法。 其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变 化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 15 游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？ 其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？ 就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。 8、小结 景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人 。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 四、延伸拓展，升华诗境 、出示诗句，简单品读。 许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读： 1、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 2、“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。” 3、“不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀。” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 15 4、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 总结作业： 优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！ 1、背诵古诗； 2、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。 游园不值 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过领 会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学时间 一课时。 一、激发兴趣，揭示课题 有一位诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情。正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 15 出现在眼前：高高的墙头，一支怒放的红杏从园中伸出墙外来了。诗人有所感悟，写下了游园不值这首诗。 游园不值，这节课我们就来学习它。 二、初读指导 1介绍叶绍翁 园不值古诗，要求读准字音。 理解题意： 游园不值 园：指花园。值：遇到。不值：没有遇到的人。 “游园不值”课题是什么意思呢？ 打开课文，默读古诗游园不值 3检查自读情况： 应：有两种解释，一是：应该。二是：大概是。 怜：爱惜，喜爱、舍不得。 屐齿：鞋印、脚印。 印苍苔：在青苔上留下木头鞋底的脚印。 学生思考：应怜屐齿印苍苔：应 解释这句诗的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。 扣：敲。小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 学生思考： 小扣柴扉久不开：我轻轻地敲柴门，敲了很久也不见精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 15 主人来开门。 教师引人：思考： 现在同学们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为所以”或者“之所以是因为”这样的句式回答吗？ 生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子把青苔踩 坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。 生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上留下脚印吧。 启发谈话：是呀，此时，我们终于明白了题意是什么意思？ 题意： 想到花园里去游玩，不曾遇到园子的主人，没有能够进去。 思考： 诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？ 扫兴、失望、失落、埋怨、不讲交情、不够义气，小气 启发思考：诗人游园却没有遇到主人，本来是十分扫兴，无意间抬起 头，却发现 了 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 你是怎样理解诗句的意思的 满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。展开想象，在园子中会有哪些景象。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 15 生：春色满园、鸟语花香、花红柳绿、红杏出墙 思考：“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来的是什么心情？ 快慰、惊喜、感叹 让我们再次读一读这首诗 跟着音乐读。读出韵味。 相机正音。 游园不值 应 怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 你能用自己的话说说这首诗的意思吗？ 长满苍苔的路上遍印着诗人木头鞋钉齿的痕迹，敲了半天柴门，没有人来开。诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色，园门虽然关得紧，春色却是关不住的啊！ 老师小结：应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久开。”诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏”看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。 诗的最后两句蕴含着深刻的道理： 任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。 出示一幅图，老师想象着园中的景色是这样的，看了这幅图，老师也想写一首小诗，你们也想写诗吗？其实写诗并不难，诗讲究的是押韵出示诗一首：春色满园绿精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 15 青苔，鸟语花香蝶峰舞。花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。 老师写得不好，让我们再来学习叶绍翁的另一首诗夜书所见 反馈：字词的意思。句子填空。 作业： 1齐背游园不值。 2理解游园不值这首诗的意思。 古诗 游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。 学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。 、 运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 15 、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。 、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。 、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 课件春江花月夜词带 一、 激发兴趣，精讲引思 、集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 15 美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。 、诗人在春 暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏 花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了游园不值这首诗。这节课我们就来学习它。 二、自读自悟，乐于探索 、指名读古诗。自读 、复习古诗学法 我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ 知 诗人，解诗题。 抓字眼，晓诗意。 入诗境，悟诗情。 、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。 、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 15 对，这里引申为“轻轻” 读全诗。 完整地说说诗意。 三、学生质疑、乐于探索。 、学生质疑的问题 、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？ 师点拨：小中见