山雨教案人教版

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 14 山雨教案人教版 一、知识与能力目标 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、方法与过程目标 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 三、情感态度和价值观目标 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间： 1 课时 六、教学过程 谈话引入，揭示课题 1上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”， 感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。 初读课文，理清文脉 1请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 14 文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。 学习“雨起”，感知“悄悄” 1看，山雨来了。 请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2练习说话，朗读品评。 来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？ 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 学习“雨中”，感悟神奇 1雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感 觉。 3你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 ? 体会“由远而近，由远而近 ?”的意味：这里连用两精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 14 个“由远而近”，后面还用了省略号，体 会这样表达的妙处。带着体会朗读。 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每 一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 受感受：山雨神奇在什么地方？ 会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。 教师配乐范读。 带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是 很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 受雨中的绿。 何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 学习“雨后”，感受韵律 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 14 1学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 通读全文，积累背诵 1分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2自由读课文；选择喜欢的段落背诵。 2山雨教学设计 教学目标 、知识和技能方向： 认识本课个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 、能力方面： 培养同学对文学作品初步的鉴赏能力。 、思想品德方面： 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。 教学重难点 、理解课文内容，想象课文描述的情景。 、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教学时间 一课时 教 学过程 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 14 生接 那你们喜欢下雨吗？ 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨。同学写课题。把自身写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自身读读阅读提示 看看你能读懂什么？ 三、初读感知 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面 四、自主学习 、请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。 、自学雨中： 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，小朋友们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 、小组交流： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 14 把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的 感受。 、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 当你听到山雨的声音，心情怎样？ 这么动听的雨声我们一起去听听吧！ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 几个同学谈感受。 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？说到神 奇，问，他会是怎样神奇呢？ 是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？听了他的朗读，你又有什么新的感受？ 喜欢这无字歌谣的小朋友一起来读一读。 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 14 同学谈感受。 真是动人的乐曲，我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一 个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里， 我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。 此时，我和作者的感受一样，我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 14 开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请同学说。 我建议我们一起再读读吧， 让我们此时的记忆在脑子里化开，化开 、雨后： 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。雨后是怎样的画面？ 鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？雨后的景色多美啊，喜欢的小朋友，一起读一读吧！ 雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 小朋友们，假如你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音 乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 这是老师眼里的雨，那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自身的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 板书： 山雨 雨来 飘然而至 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 14 雨中 音乐美 色彩美 雨后 小鸟 雨珠 山雨教学反思 山雨教学设计 一、设计思路与依据 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢 着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 作者选编这篇课文放入“感受自然”这一单元，一是让学生感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课标中明确指出，第三学段的学生在阅读中要揣摩文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出自己看法，作出自己判断。本节课有意以学生有感情，个性化朗读为主，在个人感悟基础上交流体验，以朗读形式展示自己的阅读体验，感悟语言优 美，体会作者对山雨的情感。 二、教学背景分析 山雨是人教版十一册语文第一单元中的第二篇课文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共 10 个自然段，第 1 至 4 自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 14 由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第 5 至 7 自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第 8 至 10 自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。 课文语言生 动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其 分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 本班学生共有 26 人，大部分学生语文基础知识较好，但在朗读方面比较欠缺 ，不能根据自己的感悟声情并茂的有感情朗读，欣赏和积累文中优美段落能力较差。所以要在学生交流感悟基础上，激发学生朗读兴趣，指导朗读。 学习这篇课文，要多读，多想，多感受，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 14 中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。 学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个 性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。 本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。 教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。 山雨录音、配合朗读的轻音乐、多媒体课件 三、教学目标 学生能够正确读记“神奇、优雅、辨认”等词语 课文，在感悟的基础上背诵自己喜欢的部分。 在想象中体会作者对山雨的喜爱之情。 领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，并继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 14 四、教学重难点 重点：通过指导学生在读中感受山雨的音乐美和色彩美，并在想象中体会作者对山雨的喜爱之情。 难点：通过引导学生逐步深入朗读，来领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，并继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 五、教学流程图 六、教学过程 谈话导入，揭示课题 师：山雨，读了课题，你想了解什么？ 生：山雨与其他雨有什么不同。 初读课文，整体感知 由读课文，读准字音，读通句子。生按照要求读课文 生快速浏览课文，课文按照什么顺序写的？ 生：雨前、雨中、雨后 朗读赏析，深入感悟 读课文，勾画作者观察到什么？听到什么？并且做批注。生按照 自学要求自学 流体会，多种形式朗读 音乐 美 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声，与“悄悄地来”对应，怎样读？ “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。倾听山雨的声精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 14 音，让学生感受朗读 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。作者采用比喻的手法，奇特的想象、联想，突出音响特点。学生配乐朗读。 色彩美 “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、 舒畅的感觉。学生观看图片，感 受。联系实际，想象 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼