小学2016上半年教师资格考试真题.pdf

2016年上半年国家教师资格考试 真题试卷 （一） 教育教学知识与能力 （小学） （满分150分时间120分钟） 一、 单项选择题 （在每小题列出的四个备选项中只有一个符合 题目要求。错选、 多选或未选均无分。本大题共20小题， 每 小题2分， 共40分） 1. 近朱者赤近墨者黑， 说明在人的身心发展中起决定作用的 因素是 （） A. 遗传B. 环境 C. 个性差异D. 个人努力 2. 教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 （） A. 夸美纽斯和布鲁纳 B. 夸美纽斯和杜威 C. 赫尔巴特和布鲁纳 D. 赫尔巴特和杜威 3. 小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室， 老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？ ” 小林低着头 回答：“我也知道不对， 就是有时忍不住。 ” 这说明小林缺 1 乏 （） A. 道德认识教育 B. 道德情感教育 C. 道德意志教育 D. 道德行为教育 4. 我国制度化学校教育体系包括 （） 幼儿教育初等教育中等教育成人教育 高等教育 A. B. C. D. 5. 与学校教育相比， 家庭教育的特点主要表现在 （） A. 生活性B. 计划性 C. 组织性D. 系统性 6. 有目的有计划地对事物或现象进行获取资料的研究方法 是 （） A. 历史法B. 问卷法 C. 观察法D. 文献法 7. 儿童出现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏 （） A. 维生素A B. 维生素B C. 维生素C D. 维生素D 8. 当你注视面前这个棱台框架时， 一会儿觉得小方框平面位于 2 大方框平面的前方， 一会儿觉得位于大方框平面的后方。这 种注意反复变化的现象属于 （） A. 注意分散B. 注意起伏 C. 注意分配D. 注意转移 9. 教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界， 这说明思维具有 （） A. 间接性B. 概括性 C. 理解性D. 整体性 10. 不受外界环境影响， 常用自己的内在标准判断客观事物的 人， 其认知方式属于 （） A. 场独立型B. 场依存型 C. 整体型D. 系列型 11. 将强化分为直接强化、 替代强化和自我强化的心理学家 是 （） A. 罗杰斯B. 布鲁纳 C. 班杜拉D. 桑代克 12. 小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕， 这种 心理现象是 （） A. 内化B. 泛化 C. 焦虑D. 移情 13. 按照美国学者古德莱德的课程层次理论， 教师在课堂中实 施的课程属于 （） A. 理想的课程B. 正式的课程 3 C. 领悟的课程D. 运作的课程 14. 荀子在 劝学篇 中指出：“不积跬步无以至千里， 不积小流 无以成江海。 ” 这句话所蕴含的教学原则是 （） A. 循序渐进原则 B. 因材施教原则 C. 启发引导原则 D. 直观性原则 15. 在数学 反方形和正方形周长 时， 张老师将能够正确计算 长方形和正方形的周长， 拟定为教学目标之一， 故目标属 于 （） A. 知识性目标B. 过程性目标 C. 技能性目标D. 情感性目标 16. 按照由易到难， 由简到繁的顺序编排课程内容， 这种组织 方式属于 （） A. 横向组织B. 水平组织 C. 简约组织D. 综合组织 17. 体现国家对学校的统一要求， 作为学校办学的基本纲领和 重要依据的是 （） A. 课程计划B. 课程标准 C. 教学大纲D. 教学目标 18. 小学科学课上， 教师指导学生通过显微镜观察植物的内部 结构， 获得有关植物的知识， 这种教学方法属于 （） A. 参观法B. 实验法 4 C. 演示法D. 实习法 19. 新学期第一堂体育课， 张老师对学生进行体能测试， 以作为 分组教学的依据， 这种教学评价属于 （） A. 过程性评价 B. 总结性评价 C. 分析性评价 D. 个体内差异评价 20. 根据 基础教育课程改革纲要 （试行） 的要求， 我国小学现 阶段既要开设语文、 数学、 英语等学科课程， 又要开设科学、 艺术等综合课程， 这体现了课程结构具有 （） A. 综合性B. 均衡性 C. 选择性D. 时代性 二、 简答题 （本大题共3小题， 每小题10分， 共30分） 21. 简述马斯洛的需要层次理论。 5 22. 儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？ 23. 简述 小学教师专业标准 （试行） 中 “学生为本” 的基本 理念。 6 三、 材料分析题 （本大题共2小题， 每小题20分， 共40分） 24. 唐老师布置学生回家用泥巴做手工， 要求留意制作的过程 和感受， 给作文累计素材。不久， 小强的爸爸就气势汹汹的 来找唐老师， 质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴， 不学 习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强 曾经做过一个坦克模型， 但是被他爸爸非常生气， 就一脚给 踩坏了。家长听完小强的作文， 表示理解了孩子的行为。 （1） 评析唐老师与家长的沟通方法。（5分） （2） 试述家校合作应遵循的基本要求。（15分） 7 25. 杨老师在讲分数的基本性质， 釆用的导入方式是 “猴子分 饼” 。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天， 猴王 做了三块大小一样的饼分给小猴们吃， 它先把第一块饼平 均切成三块， 分给猴A一块。猴B见到说：“太少了， 我要两 块。 ” 猴王就把第二块饼平均切成六块， 分给猴B两块。猴C 更贪， 它抢着说：“我要三块， 我要三块。 ” 于是， 猴王又把第 三块饼平均切成九块， 分给猴C三块。那么同学们， 这个猴 子这么贪心， 你觉得他能吃完吗？ （1） 评析杨老师所设计的教学导入环节。（5分） （2） 课堂中常用的导入方式？（15分） 8 四、 教学设计题 （本大题有6小题， 任选1小题作答， 多答只按第 1小题计分， 40分。考生可按照所学专业方向， 选择作答。 26小题为中文与社会， 27小题为数学与科学， 28小题为英 语， 29小题为音乐， 30小题为体育， 31小题为美术。 ） 26.草 白居易 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 远芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孙去， 萋萋满别情。 （1） 描写该诗的意境并分析主题。 （2） 指导小学二年级学生学习材料， 试拟定教学目标。 （3） 设计针对生字 “枯” 的写字指导过程。 9 27. 练习： （1） 多数怎样估计： 新编小学生字典 592页， 大约是 （） 页 小俊每分钟打字108个， 大约是 （） 个。 本校有学生688个， 大约是 （） 个。 李平大叔今年的桔子1328千克， 大约是 （） 千克。 （2） 刘宁走一步平均长62cm， 从操场这头到那头共252步， 操场大约长 （） 米。 （3） 沙坪小学有学生612人， 全乡有19所小学， 全乡有多少 小学生？ （4） 燕鸥从北极到南极， 形成17000千米， 如每天飞780千 米， 20天能飞到吗？ （5） 四年级学生去秋游， 每套车票门票49元， 共需104套， 要 带多少钱？ 问题： （1） 估算与精算的区别？ （2） 指导中年段小学生， 试拟教师目标。 （3） 据教师目标， 设计新授环节教学活动和理由。 10 28. Look and read our school （图） （1） 简述英语课程创设意境的方法。 （2） 指导小学生， 试拟定教学目标。 （3） 依据教学目标， 设计导入和操练环节的教学活动并说明 理由。 11 29. 请认真阅读下列材料并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： （1） 简要分析歌曲的特点。 （2） 如指定低年级学生学唱本歌曲， 试拟定教学目标。 （3） 依据拟定的教学目标， 结合歌曲的学习， 设计 “音的高低 知识点教学环节” 并说明理由。 12 30. 前翻滚 （1） 说明 “前翻滚” 的教学里点、 难点。 （2） 指导水平二的学生练习， 拟定教学目标。 （3） 设计犯错纠正和理由。 13 31. 花点心 14 （1） 美术语言的造型元素。 （2） 指导低年级小学生学习， 拟定教学目标。 （3） 设计新环节的活动和理由。 15 2016年上半年国家教师资格考试 真题试卷 （二） 综合素质 （小学） （满分150分时间120分钟） 一、 单项选择题 （在每小题列出的四个备选项中只有一个符合 题目要求。错选、 多选或未选均无分。本大题共29小题， 每 小题2分， 共58分） 1. 张老师在小学英语教学中恰当运用英语话剧的形式进行教 学， 让学生在角色扮演中学习英语。张老师的做法 （） A. 优化了教学目标B. 优化了教学条件 C. 优化了教学过程D. 优化了教学资源 2. 针对 “好学生吃不饱， 学困生吃不了” 的现象， 蒋老师在充分 了解学情的前提下， 将学生分为三个层次， 进行分层教学。 蒋老师的做法体现了 （） A. 诲人不倦B. 教学相长 C. 循循善诱D. 因材施教 3. 某小学对学生评优制度进行了改革， 增设了 “创造之星”“孝 心少年”“运动之星” 等多项荣誉称号， 该学校的做法 （） A. 不利于端正学生的学习态度 16 B. 不利于促进学生的全面发展 C. 有利于强化学生之间的竞争 D. 有利于促进学生的个性发展 4. 某小学要求教师重视教学科研， 卢老师抱怨道：“搞研究有什 么用， 上课又用不着。 ” 卢老师的说法 （） A. 不正确， 教师须服从学校一切安排 B. 不正确， 研究有利于教师专业发展 C. 正确， 小学教师搞研究没用 D. 正确， 研究对应试帮助不大 5. 根据 中华人民共和国义务教育法 的规定， 我国中小学 校实行 （） A. 校长负责制B. 校长责任制 C. 党委领导下的校长负责制 D. 党委领导下的校长责任制 6. 根据 中华人民共和国教师法 的相关规定， 社会力量所办学 校教师的待遇 （） A. 由教育行政部门确定， 但举办者予以保障 B. 由举办者自行确定， 但由教育行政部门予以保障 C. 由教育行政部门确定并予以保障 D. 由举办者自行确定并予以保障 7. 根据 中华人民共和国教师法 的相关规定， 教师有下列哪种 情形， 可以由其所在学校予以行政处分或解聘 （） A. 故意不完成教学任务造成损失的 B. 课余时间无偿为学生补课的 17 C. 教学过程中延长授课时间的 D. 学生管理中严厉对待学生的 8. 12岁的小亮因为家里经济状况不好， 放学后到饭店打工， 饭 店老板了解情况后雇佣了他， 并为他安排了较为清闲的工 作。该饭店老板的做法 （） A. 合法， 有利于改善小亮家庭的经济状况 B. 合法， 有利于锻炼小亮的自立能力 C. 不合法， 任何人不得非法招用童工 D. 不合法， 没有取得小亮监护人的同意 9. 正在读小学六年级的小刚经常无故旷课， 依据 中华人民共 和国未成年人保护法 的相关规定， 学校应当 （） A. 及时与监护人联系B. 尊重小刚的选择 C. 及时通报警方D. 予以开除处理 10. 张某利用未成年人在街头乞讨， 依据 中华人民共和国未成 年人保护法 的相关规定， 对于张某的行为 （） A. 应当由公安机关依法给予行政处罚 B. 应当由司法机关依法提起公诉 C. 应当由未成年人主张自我权利 D. 应当由社区组织予以制裁 11. 五年级学生小强因被父母责骂， 心情低落， 老师发现后对其 进行了安慰， 但小强在课间还是自伤了。下列说法正确的 是 （） A. 学生是在学校受伤的， 学校应当承担责任 18 B. 学校对学生负有监护义务， 应当承担责任 C. 学生行为属于自伤行为， 学校不应承担责任 D. 学生受伤发生在课间， 学校不应承担责任 12、国家中长期教育改革和发展规划纲要 （20102020年） 提 出， 义务教育的战略性任务是 （） A. 以人为本B. 均衡发展 C. 注重创新D. 提升质量 13. 骨干教师华老师教学能力突出， 经常一个人钻研教学， 不愿 意参加集体备课。这说明华老师缺乏 （） A. 严于律己的意识 B. 团队协作的精神 C. 严谨工作的态度 D. 敬业爱岗的品格 14. 李老师尽管从教多年， 但每次备课依然一丝不苟， 同一节课 在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的 行为的评析， 不恰当的是 （） A. 因材施教B. 严谨治学 C. 严慈相济D. 潜心钻研 15. 下列选项中， 不违背教师职业道德规范的是 （） A. 王老师收了学生家长赠送的购物卡 B. 赵老师收到了不少学生制作的贺卡 C. 李老师经常让学生家长开车送其回家 D. 宋老师每天都给学生布置过量练习题 19 16. 班主任王老师在班上开展 “悦读悦享” 活动， 与同学们同读 一本书， 经常将自己的 “阅读心得” 与同学们分享。下列分 析不恰当的是 （） A. 王老师注重师生同读互促， 率先垂范 B. 王老师注重营造读书氛围， 激趣启智 C. 王老师注重学习， 不断提升自我素养 D. 王老师注重公正， 对同学们一视同仁 17. “度” 是用电量的基本计量单位。下列选项中， 一度电可供 一只100瓦灯泡照明的时间， 正确的是 （） A. 5小时B. 10小时 C. 20小时D. 36小时 18. 1928年， 英国人弗莱明发现， 被污染的金黄色葡萄球菌培养 基上生长出一种霉菌， 进而从该霉菌中分离出一种物质， 成 为人类历史上发现的第一种抗生素。这种抗生素是 （） A. 链霉素B. 青霉素 C. 多粘菌素D. 短杆菌素 19. 印象派绘画代表作之一 日出 印象 的作者是 （） A. 雷诺阿B. 高更 C. 毕沙罗D. 莫奈 20. 下列不属于发生在法国大革命时期的历史事件是 （） A. 攻占巴士底狱B. 热月政变 C. 通过 人权宣言D. 启蒙运动 21. 鲁迅在文学创作、 文学批评、 文学研究、 翻译等多个领域都 20 有贡献， 并有相关作品集流传后世。下列属于其小说集的 是 （） A.准风月谈B.故事新编 C.朝花夕拾D.花边文学 22. 下列选项中， 不属于词集的是 （） A.东坡乐府 B.稼轩长短句 C.白氏长庆集 D.白石道人歌曲 23. 北京香山饭店是一座融中国古典建筑艺术、 园林艺术为一 体的酒店， 设计师旨在借这一现代化建筑体现民族建筑艺 术的精华。该建筑的设计师是 （） A. 刘敦桢B. 贝聿铭 C. 吕彦直D. 梁思成 24. 古诗 “去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后” 中的 “元夜” 所指的传统节日是 （） A. 元旦B. 元宵 C. 端午D. 中秋 25. 下列选项中， 不属于中国21世纪科技方面所取得的重要成 就的是 （） A. 世界上首次人工合成牛胰岛素 B. “超高音速航空器” 试飞成功 C. “天河一号” 超级计算机研制成功 21 D. “嫦娥三号” 探测器在月球软着陆 26. 点击Excel中的 “f （x） ” 按钮， 可在单元格中插入的是 （） A. 文字B. 数字 C. 公式D. 函数 27. 下列设置中， 能使幻灯片中的标题、 图片、 文字等按要求顺 序呈现的是 （） A. 设定放映方式B. 切换幻灯片 C. 链接幻灯片D. 自定义动画 28. 下列选项中， 能够由 “李白是文人” 和 “李白不是商人” 必 然推出的 （） A. 有的文人是商人B. 有的文人不是商人 C. 有的商人是文人D. 有的商人不是文人 29. 找规律填数字是一种很有趣的游戏， 特别锻炼观察和思考 能力， 下列选项中， 填入数列 “1、 6、 5、 9、 12、（） ” 空缺处 的数字， 正确的是 （） A. 13B. 15 C. 17D. 19 二、 材料分析题 （本大题共3小题,每小题14分,共42分） 阅读材料， 并回答问题。 30. 材料： 李老师认为， 要让孩子树立自信心， 就必须让孩子发 现自己的优点。在一次课上， 李老师组织学生讨论：“你有 哪些优点？ ” 同学们讨论的非常激烈， 有的说自己乐于助人， 有的说自己孝顺父母， 有的说自己尊敬老师大家发现 22 原来自己和小伙伴有很多优点呢。这时， 一向活泼好动的 小明把手举得很高， 李老师说：“小明， 你说说自己有哪些优 点？ ” 小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？我爸爸说， 每个人都有缺点， 老师也有缺点， 你也有， 我想说缺点。 ” 教 室里一下安静了。李老师愣了一下， 然后说：“是的， 我们每 个人都有优点和缺点。老师也有缺点， 请大家经常帮助我 哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！ ” 大家七嘴八舌， 最 后， 李老师总结道： 我们谈自己优点的同时， 也要正视自己 的缺点， 改正了缺点， 我们会更强。 ” 课后， 李老师在自己的日记里记录了这件事， 并打算在合适 的时候组织学生举办一次 “我的小秘密” 讨论活动， 让同学 们说说自己平时不好意思说出的缺点， 并引导他们改掉这 些缺点。 问题： 请结合材料， 从教育观的角度， 评析李老师的教育 行为。 23 31. 材料： 冯老师针对学生个体差异在班内开设了 “读书小报” “群星璀璨”“数学乐园”“精彩作文赏析”“我爱发明” 等专 栏， 展示学生作品， 激励学生。同时， 她为每一名学生建立 了成长档案， 记录他们的成长过程， 而且作为评优的参考， 深受家长的认同。 小华的爸爸是位戍边军人， 常年不在家。冯老师将小华的 成长档案整理寄给他， 收到冯老师寄来的成长档案后， 小华 爸爸很激动。他给冯老师回信道：“因为您的倾情教育、 精 心培养， 小华进步很大， 看到孩子成长的点点滴滴， 愧疚之 余， 更是对您的感激！您的付出难以回报， 现寄上边疆的一 点土特产， 聊表心意！ ” 冯老师读着小华爸爸的来信很是高兴， 随后也收到了小华 爸爸寄来的土特产， 她以小华爸爸的名义将土特产悄悄地 寄给了小华的奶奶。 问题： 请结合材料， 从教师职业道德的角度， 评析冯老师的 教育行为。 24 32. 材料： 书籍， 可以是生活中的太阳， 也可以是生活中的月 亮。这样一想， 我们就很容易分清两类读书人。 将书籍当成作太阳的人， 大都在白天读书。他们希望有了 书的照耀， 生活道路上的艰难可以像冰一样迅速融化， 前进 的障碍、 陷阱可以一一跃过或者躲开。有了书的帮助， 他们 能看见自己想看的， 得到自己想要的， 明白自己还想看什 么， 还想要什么。他们歌颂太阳， 只是因为太阳给他们光 明； 他们喜欢书籍， 只是因为书籍帮他们走路。太阳不是闲 来无事挂在天上玩的， 白天读书的人也不大会读闲书或无 用的书。他们只要阳光， 只要书中有用的东西。不如此， 就 感到自己年华虚度， 白了少年头， 空悲切。 将书籍当成作月亮的人， 喜欢在晚上读书。日落西山， 热气 渐消； 月上柳梢， 银光乍泄； 亮起一盏灯， 与窗外月光辉映； 随手从满架琳琅中抽出一本有趣的书闲读。夜深人静， 步 出书房， 庭中望月， 心静如水。他们知道自己是无用之人， 但不计较； 他们清楚自己在读无用之书， 但还是觉得有趣。 他们为轻松而读书， 借此摆脱生活的沉重。以书下酒， 邀月 同饮， 个中乐趣不图与人分享， 只求书不是盗版， 酒不是伪 劣， 月不是假冒。至于白天的事， 万事随缘， 由它去吧！ 白天读书的人， 志在将梦想变为现实； 晚上读书的人， 意在 将追梦变成守望。阳光下读书， 梦在书外； 月光下读书， 梦 在书中。 （摘编自胡洪侠 书中日月长 ） 25 问题： （1） 请结合本文， 谈谈 “梦在书外” 和 “梦在书中” 的含义。 （4分） （2）“将书籍当作太阳的人”“将书籍当作月亮的人” 这两类 读书人， 你更认同哪一类？简要说明理由。（10分） 26 三、 写作题(本大题共50分) 33. 阅读下面的材料， 按要求作文。 “跨” 是一个动作。说文解字 解释： 跨， 渡也。本义为迈腿 越过。后又引申为超越时间、 地区等界限， 例如跨时代、 跨 区域、 跨界 “跨” 是一个有动感的汉字， 能反映一个人的 心境和精神状态， 也常常能反映出时代社会的变化。 根据上面文字所引发的联想和思考， 写一篇文章。 要求： 文体自选， 立意自定， 标题自拟； 不少于800字。 27 参考答案及解析 2016年上半年国家教师资格考试真题试卷 （一） 教育教学知识与能力 （小学） 一、 单项选择题 1. B 【解析】“近朱者赤， 近墨者黑” ， 是说环境对人的身心发展的 影响。 2. D 【解析】 略。 3. C 【解析】 道德意志是个体自觉地调节道德行为， 克服困难， 以 实现预定道德目标的心理过程。道德意志表现为能够排除 内部障碍和外部困难， 坚决执行道德的动机所引起的行为 决定。 4. B 【解析】 略。 5. A 【解析】 略。 6. C 【解析】 题干描述的是观察的概念。 7. A 【解析】 夜盲症是由于饮食中缺乏维生素A或因某些消化系 统疾病影响维生素A的吸收， 致使视网膜杆状细胞没有合成 视紫红质的原料而造成的。 8. B 【解析】 短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的 起伏 （或注意的动摇） ， 它是由人的感受性不能长时间地保持 28 固定的状态， 而是间歇性地加强和减弱造成的。 9. A 【解析】 间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在 眼前的事物， 借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。 10. A 【解析】 场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内 部线索 （经验、 价值观） 为依据， 不易受到周围环境因素的影 响和干扰， 倾向于对事物的独立判断。 11. C 【解析】 略。 12. B 【解析】 机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应， 属于 刺激的泛化。 13. B 【解析】 美国学者古德莱德认为存在五种不同的课程： （1） 理想的课程；（2） 正式的课程；（3） 领悟的课程；（4） 实行 的课程；（5） 经验的课程。正式的课程， 即指由教育行政部 门规定的课程计划、 课程标准和教材。教师在课堂中实施 的课程是正式课程。 14. A 【解析】 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内 在逻辑和学生的认知发展规律进行教学， 使学生掌握系统 的科学文化知识， 能力得到充分的发展。题干的描述体现 了教学要按照学生的认识顺序， 由浅入深、 由易到难、 由简 到繁地进行， 这属于循序渐进的教学原则。 15. C 【解析】 让学生掌握计算周长的方法， 这属于技能性目标。 16. C 【解析】 略。 17. A 【解析】 题干描述的是课程计划的含义。 29 18. B 【解析】 实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备， 进行独立操作， 引起某些事物和现象产生变化， 从而使学生 获得直接经验， 培养学生技能和技巧的教学方法。学生通 过显微镜观察植物的内部结构， 属于实验法。 19. C 【解析】 略。 20. B 【解析】 课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课 程类型、 具体科目和课程内容能够保持一种恰当、 合理的比 重。既开设语文、 数学、 英语等学科课程， 又开设科学、 艺术 等综合课程， 使各种课程类型在课程体系中都有一定的比 重， 体现了课程结构的均衡性。 二、 简答题 （答案要点） 21. 马斯洛是美国当代人本主义心理学家。他的需要层次理论 是最富有影响力的需要理论。早期， 他根据需要出现的先 后及强弱顺序， 把需要分成了五个层次， 即生理需要、 安全 需要、 归属与爱的需要、 尊重需要和自我实现的需要。这里 的自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、 审美需要 和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需要,即 需要由五个层次扩充为七个层次。 马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分： 位于需要层 次底部的四种需要被称为缺失需要， 它们是个体生存所必 需的。后三种需要是成长需要， 它虽不是我们生存所必需 的， 但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。较 30 低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要 的追求。与缺失需要相反， 成长需要是永远得不到完全满 足的需要。 22.（1） 个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和 水平不同；（2） 个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存 在着差异；（3） 个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个 性心理倾向上， 如不同年龄的儿童具有不同的兴趣、 爱好和 性格等；（4） 个别差异也表现在群体间， 如男女性别的差异。 23.（1） 尊重小学生权益， 以小学生为主体， 充分调动和发挥小 学生的主动性；（2） 遵循小学生身心发展特点和教育教学规 律， 提供适合的教育， 促进小学生生动活泼学习、 健康快乐 成长。 三、 材料分析题 （答案要点） 24.（1） 唐老师通过给学生小强的爸爸读作文的方法， 来和小强 家长进行沟通， 使小强的爸爸更好地了解和理解了小强， 实 现了教师和家长对小强教育的一致性， 形成了教育合力。 这种和学生家长沟通的方式是可取的。 （2） 教育要求的一致性； 教育作用的互补性； 发挥学 校教育的优势作用。 25.（1） 杨老师的教学设计导入运用了设疑导入的方法， 通过设 置悬念、 提出问题， 激发了学生兴趣， 激起了学生思考， 使学 生产生强烈的学习热情， 必然促使学生自觉地去完成既定 31 的教学目标， 使情、 知交融达到最佳的状态。 （2） 直接导入； 经验导入； 故事导入； 直观导入； 设疑导入 （悬念导入） ； 活动导入。 四、 教学设计题 （参考答案） 26.（1） 本诗通过对草原上野草的描绘， 抒发了作者送别友人时 的依依惜别之情。它可以看成是一曲赞美野草的颂歌， 进 而是生命的颂歌。“草” 作为中心词， 构成全诗意境的主体意 向， 全诗借景写情， 含义深刻， 刻画形象生动， 赞美种顽强 向上、 不屈不挠的抗争精神。 （2） 教学目标 知识与能力目标： 学生通过学习， 能够认识离、 岁、 枯、 荣、 野、 烧等6个生字， 正确书写离、 枯、 荣等3个生字， 理解 “野 火烧不尽， 春风吹叉生” 的含义， 有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 学生通过集体讨论的方式， 感受小草生 长的过程， 体会诗人情感升华的过程， 获得初步分析与观察 的能力。 情感态度与价值观目标： 通过学习， 学生能够感受到小草 蓬勃生长的美感， 培养学生热爱大自然的情感以及顽强向 上的意志。 （3）“枯” 的写字指导过程 师： 我们在理解了诗人表达的情感之后， 学习生字 “枯” 的正 确写法。哪位同学能够告诉我，“枯” 字是什么结构？ 32 生： 左右结构。 师：（出示教学PPT， 呈现田字格版的 “枯” 字） 同学们仔细观 察一下， 这个左右结构的 “枯” 字， 有什么特点？ 生： 左面窄右面宽。 教师总结： 同学好眼力， 这节课我们就要完成写好左右结构 “枯” 字的任务， 下面老师给大家个口诀。（ppt呈现口诀） 体形窄， 左边站， 横向短， 捺笔收， 右边宽， 要舒展， 笔画穿插 不分家， 左右谦让才美观。 教师示范学生练习。 边板书， 边讲解， 并强调 “木” 字横要短， 撇伸展开。 学生练习书写， 教师巡视指导， 评议展示。 最后教师与学生共同复述口诀。 27.（1） 精算， 主要是指依靠数学运算符号， 遵循一定的运算规 则， 按照一定的演算步骤， 得到 “准确” 的结果或 “比较精确 的近似值” 。估算， 就是利用一些估算策略， 通过观察、 比 较、 判断、 推理等计算过程， 获得一种概略化的结果， 简单来 说， 估算就是 “大致推算” 。估算与精算的区别： 精算的结果 是近似数时， 必须有 “精确度” 的要求， 而估算没有 “精确度” 的要求。估算的策略不同， 得到的近似结果也不同。 （2） 教师目标： 经历实际生活中运用估算的过程， 掌握乘法的估算方法， 并且养成估算的习惯。 33 重视培养学生应用数学的意识， 了解估算在生活中应用 的必要性， 发展学生估算能力， 让学生拥有良好的数感。 在解决具体问题的过程中， 能应用合适的方法进行估算， 形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。 （3） 新授环节： 联系生活， 导入新课 （计算机出示： 一组的迷人景色和欢闹的游乐场） 师： 阳光和煦， 万里晴空， 游乐场里好不热闹！看了这些， 你 有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个学生说一说。 师： 告诉大家一个好消息， 学校准备组织同学们去郊游， 郊 游前， 想不想到超市选购些食品带着？你打算带多少零花 钱去选购？请写在卡纸上。（分别请几个学生说一说。 ） 师： 把你带的钱数和你的同桌说说。计算机出示超市场景。 师： 让我们去超市看看吧。 计算机出示饮料、 小食品、 水果的图片和价格： 可乐2元5角酸奶1元2角汉堡5元面包2元蛋糕2 元橘子1千克2元苹果1千克3元8角 师： 根据你们准备的零花钱， 打算买些什么， 大约要花多少 钱？估算一下， 你准备的零花钱够吗？学生进行口头估算 并反馈。小组内的学生交流各自的购买方案， 如果出现购 买零食太多的情况， 适时进行教育。 师： 同学们都能根据自己所带的零花钱来设计自己的购买 34 方案， 在选购小食品时， 要注意适量， 要讲究节约。刚才， 我 们在计算钱数时， 用到了加、 减法的估算， 在实际生活中， 我 们还会遇到一些需要用 “乘法的估算” 来解决的问题。（板书 课题： 乘法估算） 设计理由： 运用学生原有的生活经验的积淀， 引发他们的购 物智慧， 为后面的新知探究进行铺垫和孕伏。让学生组内 交流， 互相了解， 学习别人的购物方案， 完善自己的购物方 案， 同时满足学生说的欲望， 获得心理愉悦。在学生心神俱 佳的状态下， 自然引入课题， 进入新知的学习。 28.（1） 创设情境是英语教学中不可缺少的教学策略， 可以通过 创设情境为学生交际能力的训练提供环境和条件， 使语言 的形式及意义和学生的生活实际相联系， 为学生实际运用 语言提供机会。教师应当根据语言材料和学生的学习需 求， 综合运用图片、 实物、 多媒体等教学手段为学生创造语 言环境， 把英语课堂变成英语交际现场， 让学生身临其境去 实践语言， 营造轻松的学习氛围， 激发学生学习英语的愿望 和浓厚的兴趣， 提高课堂教学效率。小学英语教学中， 创设 情境的方法有很多， 最常用的有故事情境、 模拟情境、 生活 情境、 问题情境等。 （2） 教学目标 知识与技能： 学生能听说认读 classroom， hall， garden， play ground， library等单词， 并正确使用 “in the +地点名词” 短语， 35 并能运用what s this？this is 进行对话。 过程与方法： 学生能够在情境中， 通过结对活动和小组合作 活动， 灵活运用并巩固单词、 短语和句型。 情感态度与价值观： 学生提高口语表达能力和交际能力， 并 培养热爱母校的美好情感。 （3） 导入环节的活动： 教师展示一张校园的简笔挂图， 学生 在挂图的帮助下分组讨论自己的校园， 然后小组选代表汇 报讨论情况。 设计理由： 该活动与本课的教学主题一致。讨论自己熟悉 的校园可以激发学生的参与热情和求知欲， 使学生做好上 课的准备。 操练环节的活动： 教师课前准备表示classroom， hall， garden， playground， library等地点的图片。在操练环节， 教师快速切 换这些图片， 让学生依次快速说出图片内容。这个过程中 教师要有意识地运用目标句型与学生进行问答。 设计理由： 操练环节的目的是让学生掌握语言知识。快速 认读图片的活动能让学生快速认读单词和掌握句型。 29.（1） 这是一首二拍子的日本儿歌， F大调， 旋律共有两句， 歌 词内容为大鼓和小鼓一强一弱的敲击， 体现音乐中力度的 对比,歌曲简单易学。节奏简单、 明快， 富有童趣。 （2） 情感态度与价值观目标： 通过学习本歌曲， 对演唱歌 曲感兴趣。过程与方法目标： 通过模仿和演唱， 体会歌曲 36 的节奏及大鼓与小鼓的音响效果。知识与技能目标： 通 过学习， 学生能初步感知音的高低与强弱； 学会用轻快的声 音演唱歌曲 大鼓和小鼓 。 （3） 音的高低知识点教学环节： 教师分别用钢琴弹奏高音区、 低音区各一个音。 聆听要求： 请学生说一说这两个音有什么不同？ （学生可能回答弹奏的这两个音， 一个低， 一个高， 教师启发 并提示学生， 两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言 表述两个音在音色上的差异。 ） 教师总结： 我们把听起来比较尖细、 轻巧的音叫做高音。听 起来比较粗重的音叫做低音。 （教师对学生的回答进行总 结， 让学生明确高音与低音在音色上的不同。 ） 【设计意图】 通过听辨不同音区的音， 让学生对不同音高的 音的音响效果有初步印象。 音的高低游戏， 体验音的高低。 游戏规则： 全班分为四组， 教师分别弹奏几组高低对比的 音， 让四组同学听辨， 认为音高的踮起脚， 认为音低的蹲下， 最后看哪组判断准确哪组获胜。 【设计意图】 通过游戏， 让学生在对音的高低有进一步的 理解。 运用声音表现， 感受音的高低音色。 A. 教师提问： 这首歌曲中说的是大鼓和小鼓音色高低的特 37 点， 用自己的声音模仿出来。 （请学生模仿大鼓、 小鼓的声 音， 体会音色高低的特点） B. 显示节奏谱： XXX X|XX | XXXX |XX X | 敲 起了大鼓嗵 嗵， 敲 起了小鼓咚咚 咚。 C. 请学生用自己的声音模拟大鼓、 小鼓， 并按节奏谱读谱。 （让学生通过模拟对大鼓、 小鼓的声音长短的变化， 体会大 鼓和小鼓声音高低的特点。 ） D. 请学生用自制乐器来模拟大鼓和小鼓的声音？（饼干盒、 月饼盒等等） E. 教师与学生合作共同读谱并用自制乐器模拟大鼓、 小鼓 的声音。 F. 学唱歌曲， 并模仿打鼓的姿势。（感受大鼓与小鼓的强弱 力度特点。 ） G. 学生随音乐伴奏边跺脚边拍手唱歌曲。 H. 小组合作用自制乐器为歌曲伴奏， 边唱歌边用乐器伴奏。 【设计意图】 通过利用生活中常见的材料自制乐器并结合歌 曲的学习， 使学生真正理解音的高低这个知识点。 30. 前滚翻教学设计 （水平二） （1） 教学重点： 低头、 含胸、 团身紧。 教学难点： 身体依次着垫， 滚动圆滑。 （2） 指导水平二的学生练习， 拟定教学目标。 38 教学策略 本课主要采用分散与集中、 友伴分组的教学组织形式， 以教 师的启发诱导， 学生自主尝试练习为主， 充分体现学生 “自 主学习”“探究学习”“合作学习” 的学习方式， 使每一位学生 都能体验体育运动的愉悦， 并能很好地掌握运动技能技巧。 教学过程为： 课堂常规 （培养良好的课堂行为习惯） 愉悦 热身 （采用情境教学， 激发学习兴趣） 学习前滚翻 （学习技 术动作） 游戏 （愉悦身心， 快乐竞赛） 小结 （评价、 总结） 。 教学目标 知识与技能： 了解前滚翻是技巧的基础动作； 了解前滚翻动 作的关键是团身紧。 过程与方法： 通过学习， 8590的学生掌握前滚翻的正 确技术动作， 发展灵巧、 协调和平衡素质； 通过游戏练习， 发 展下肢力量和创新能力。 情感态度与价值观： 树立较好完成动作的自信心， 并敢于表 现自我； 养成主动学习、 合作学习、 创新学习的良好习惯。 （3） 设计犯错纠正和理由。 前双手着垫支撑动作未并指、 压掌， 滚翻过程中产生以手 指撑垫动作， 导致手指手腕受伤或滚动时出现身体躯干左 右倾斜状况。 解决方法： 俯卧撑手掌支撑动作练习， 要求五指并拢全手掌 着地指尖朝前， 由于在俯卧撑练习中手掌是人体的最大受 39 力点， 练习者会自觉的做到全手掌着地， 在有俯卧撑动作体 验的基础上， 再要求学生收腿成蹲撑动作姿态， 学生的蹲撑 手掌着地动作就会自然达到要求。 滚翻过程中练习者出现团身不紧， 下肢屈膝情况。 解决方法： a. 垫上做团身滚动， 以臀部为支点双手抱小腿， 低 头含胸。 b. 垫上摆动， 以臀为支点双手不抱小腿， 做到含胸低头， 大 腿贴胸动作。 c. 两腿间夹物体后到， 解决分腿动作。 d. 垫上后倒直腿收腿练习， 练习者在垫上做好直腿仰卧在 头顶的动作， 强化收腿过程。 动作完成后不能做到并腿屈膝成蹲撑， 而是通过手在臀 部两侧的推进才能达到滚翻后起身的效果， 影响技术动作 的充分展示。 解决方法： a. 原地双手撑地蹬地练习， 提高学生对双脚蹬地 的感觉， 解决滚动速度不够的问题。 b. 强化蹬地后的收腿抱膝练习， 要求脚掌落地后与臀部尽 量靠近。 31.（1） 美术的造型语言是艺术家用造型艺术的方式表达思想 感情的手段和形式， 即点、 线、 面、 体、 明暗、 色彩、 空间、 材 质、 肌理等多种视觉形式要素， 及其在美术作品中通过某种 形式有机地组合起来产生的视觉效果， 成为艺术家表达思 40 想、 情感、 观念和进行审美交流的工具。 （2） 教学目标 学习用泥塑的方法进行点心的立体造型。 运用色彩搭配、 花纹装饰等知识美化点心； 培养细心观 察、 自主探究的能力和大胆创新的精神。 初步感受点心文化中的美， 开阔视野， 热爱生活。 （3） 新环节活动 环节一： 会学的小师傅认识点心 教师出示图片、 实物。 这么多的点心， 你想送哪一种给你的同学， 然后告诉老师你 的想法。 学生自由发言， 教师聆听学生的想法并进行总结。 设计意图： 在美术教学过程中， 恰当地运用多媒体激发学生 的兴趣， 让学生在愉悦的情境中认识美术， 形成基本美术素 养； 使学生思维的流畅性、 灵活性和独特性得到发展， 最大 限度开发学生的创造潜能 环节二： 聪明小师傅探究点心的各种形状及泥塑方法 学生了解点心的种类， 教师讲解点心的造型， 同时渗透点心 的文化。 问题一： 你知道的点心形状有哪些？（圆的、 三角形的） 问题二： 刚才我们看了许多的点心， 小朋友， 你想做什么形 状的点心？（五角星形的、 心形的） 41 问题三： 下面我们就来做一做你最喜欢的点心形状， 在做的 时候想一想， 你是用什么方法把这些漂亮的形状做出来的， 待会儿把你想的方法告诉大家。 学生制作， 教师巡回指导。 制作结束后， 展示学生作品， 并请学生说说是用什么方法 做的。 设计意图： 锻炼学生的口语表达能力， 并引出揉、 搓、 压、 捏 等方法。 探究点心的色彩搭配及各种造型装饰。 教师出示两个点心， 一个色彩搭配漂亮， 一个只有一种颜 色， 让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。 问题一： 喜欢哪一个？为什么喜欢这个？ 学生回答， 教师进行总结。 问题二： 学生欣赏有各种颜色装饰漂亮的花点心， 并让学生 说一说喜欢哪个， 为什么？ 学生回答， 教师引导学生进行总结。 设计意图： 视觉的比较， 让学生认识色彩的搭配， 了解简单 的装饰方法， 并在学习中潜移默化地渗透彩泥的材料特点。 环节三： 能干小师傅学生制作 比一比， 哪些小朋友制作的点心最漂亮， 谁是最能干的小师 傅。学生制作， 教师巡回指导。 要求： 在制作时不要把彩泥掉在地上。 42 不要将彩泥放入口中。 可以小组合作， 也可以单独完成。 设计意图： 学生在自己的创造性制作活动中， 体会立体造型 所带来的乐趣， 学习立体造型和色彩搭配的基本方法。 2016年上半年国家教师资格考试真题试卷 （二） 综合素质 （小学） 一、 单项选择题 1. C 【解析】 题干中的张老师让学生通过角色扮演的方法来学习 英语， 充分发挥了学生的主体性， 而教学过程在于建构学生 主体， 所以张老师的做法优化了教学过程。 2. D 【解析】 蒋老师在充分了解学情的前提下， 对学生进行分层 教学， 尊重了学生的个性差异和不同特点， 发挥了每一个学 生的潜能， 体现了因材施教的原则。 3. D 【解析】 该小学改变了单一的评价制度， 从学生的个性特长 出发， 增加了新的不同的评价标准， 有利于学生的不同个性 的发展。 4. B 【解析】 具有一定的研究能力是教师的教育专业素养要求之 一， 进行教育科学研究有利于教师的专业发展。 5. A 【解析】 根据 中华人民共和国义务教育法 第二十六条规 定， 学校实行校长负责制。 6. D 【解析】 详见 中华人民共和国教师法 第三十二条规定。 43 7. A 【解析】 根据 中华人民共和国教师法 第三十七条规定， 教 师有下列情形之一的， 由所在学校、 其他教育机构或者教育 行政部门给予行政处分或者解聘：（1） 故意不完成教育教学 任务给教育教学工作造成损失的；（2） 体罚学生， 经教育不改 的；（3） 品行不良、 侮辱学生， 影响恶劣的。 8. C 【解析】 根据 中华人民共和国未成年人保护法 第三十八条 规定， 任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年 人， 国家另有规定的除外。 9. A 【解析】 根据 中华人民共和国预防未成年人犯罪法 第十六 条规定， 中小学生旷课的， 学校应当及时与父母或者其他监 护人取得联系。 10. A 【解析】 根据 中华人民共和国未成年人保护法 第七十一 条规定， 胁迫、 诱骗、 利用未成年人乞讨或者组织未成年人 进行有害其身心健康的表演等活动的， 由公安机关依法给 予行政处罚。 11. C 【解析】 根据 学生伤害事故处理办法 第十二条规定， 因学 生自伤造成的学生伤害事故， 学校已履行了相应职责， 行为 并无不当的， 无法律责任。 12. B 【解析】 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 2020年） 提出， 均衡发展是义务教育的战略性任务。 13. B 【解析】 华老师不愿意参加集体备课， 说明他不愿意与同事 合作， 缺乏团结协作的精神。 44 14. C 【解析】 题干内容主要说明了李老师严谨治学， 潜心钻研， 针对不同班级的情况因材施教， 并没有体现出严慈相济的 内容。 15. B 【解析】 A项的王老师违背了廉洁从教的要求， C项的李老 师利用职务之便谋取私利， 违背了为人师表的要求， D项的 宋老师违背了教书育人的要求。