藤野先生上课版.ppt

藤野先生藤野先生 鲁鲁 迅迅 1 鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨 华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。 鲁迅生活的绍兴河埠 2 写作背景 本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月 12日。地点在厦门大学， 正当“三、一八”惨案发发生 之后，鲁鲁迅积积极支持爱爱国 学生的正义义行动动，与反动动 军阀军阀 以及反动动文人进进行英 勇斗争，用战战斗的文章抨 击击“正人君子”的迫害，抒 发发自己强烈的爱爱国主义义情 感和歌颂颂没有民族偏见见、 正直、热热忱的藤野先生所 代表的日本人民对对中国人 民的友谊谊。 今日的厦门大学 3 绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 给下列加点字注音 fi jin j pi j y o gng y 4 给下列多音字注音组词 扒 系 p 扒窃 扒手 b 扒房子 扒皮 j 系鞋带 系扣 x 系统 中文系 5 给下列形近字注音组词 蔼 霭 诘 洁 拮 辩 辨 辫 i 和蔼 i 云霭 ji 诘责 ji 纯洁 ji 拮据 bin 辩解 bin 分辨 bin 辫子 6 快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了 作者1902年夏末 至1906年初春在 日本留学的几个生 活片断。 1903年鲁迅在日本留学时的照片 7 鲁迅留学日本的经历 v1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。 v1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。 v1909年8月，从日本回国。 8 仙台医学专门学校 9 课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事件发生的 先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。 10 对于这些清国留学生，作者的态 度是什么？ 从“我”的态度中可以看出作者 怎样的思想？ 作者着重描写了清国留学生的 不男不女、不伦不类的丑恶形象， 表达作者对东京清国留学生的恶浊 生活的憎恶、失望和不满，强有力 地讽刺了这些顽固维护清王朝统治 的“遗少”，强烈地表达了作者对 他们的极端憎恶的感情。 从侧面反映作者不愿与清国留 学生同流合污的爱国主义思想，也 为下文与藤野先生的相识埋下伏笔 。 第一部分（第一部分（1-31-3） 11 第一层（第一层（4 4、5 5）到仙台途中所见所闻和初到仙台受 到的优待。 第二层（第二层（6-236-23）与藤野先生相识相处的故事，赞扬 藤野先生的高贵品质。 第三层（第三层（24-3124-31）匿名信和看电影事件，激发作者 的爱国热情。 第四层（第四层（32-3532-35）离开仙台与藤野先生依依惜别。 第二部分（第二部分（4-354-35） 12 作者到仙台后受到哪些优待？你是怎样理解的？作者到仙台后受到哪些优待？你是怎样理解的？ “不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿 操心。”反映日本人民的善良友好；而作者认为这 并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸， 表现作者强烈的民族自尊心。 13 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象 耳闻亲见 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 合作探究 14 文章记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义认真负责 纠正解剖图 严格要求 关心实习 热情诚恳 了解裹脚求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 15 这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 16 课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索 ，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组 织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧 面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白 描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传 神。 17 教学目标 深入阅读，了解 鲁迅中青年时代的 心路历程，体会深 沉的爱国主义情怀 。 鲁迅在仙台上课的教室 18 课文中哪几个问题都表现了鲁 迅先生的爱国主义情怀？ 思考： 19 (1)在 东 京 所见所闻 清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所 感 厌恶之极，不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 20 这这是日本上野樱樱花烂烂漫的时节时节 21 （2）去仙台 水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情 22 学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 (3) 23 弃医从文的原因 匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 24 (4)离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 25 主题思想 .以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 .课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。 26 本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明 。 u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。” 对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。 v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” 深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。 27 怎样理解文章的最后一句话怎样理解文章的最后一句话? ? “良心发现良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的指作者热爱祖国，勇于革新的 思想受到触动；思想受到触动； “增加勇气增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害指作者长期遭受敌对势力迫害 ，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气 。 “ “正人君子正人君子”是反语，指敌对势力。是反语，指敌对势力。 结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌 人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作 者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一 起，把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起，起，把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起， 总结全篇，深化中心，加强文章的战斗性。总结全篇，深化中心，加强文章的战斗性。 28 文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思 想感情的作用。试举例。 w“东京也无非是这样。” 表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。 “只不过”的意思 29 x“大概是物以希为贵罢。” 与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。 似有此事， 但不完全肯定 30 y他们也何尝不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。 31 从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。 z似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。 32 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。 俯首甘为儒子牛 33 写作特色 1.脉络分明，记叙有序； 2.选取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。 34 课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙 台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留 学生”的生活情况，有东东京到仙台的旅途回忆忆 ，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭 隘民族观观念的学生的排斥，还还有一次看电电影受 到的刺激，而重点是记记叙藤野先生的可贵贵品质质 。内容丰富，笔意纵纵横，形散神凝，错错落有致 ，