初三化学上学期化学变化的条件 湘教版-PPT课件.ppt

2005. 11. 一、教材分析: 本课题是新课标教材专题四第二单元（湘教版）的内容，教材首先通 过“生活启示”从学生日常生活中接触到的变化入手，利用“科学探究”“分 析归纳”的方法，让学生了解化学变化有的需要在一定的条件下才能发生 ，有的反应条件不同产物不同，再通过“请你尝试”让学生知道催化剂的概 念，了解催化剂的作用。 将化学变化的条件编排为独立的课题，其优点有：一是可以让学生全 面了解化学变化的特点；二是化学方程式是初中化学入门的重要化学用语 ，又是初学化学者的拦路虎，单独学习化学变化的条件可以分散难点；三 是让学生学会用辨证的观点认识化学反应，体会物质是在不断变化的，变 化是有条件的辨证思想。 教材密切联系学生的日常生活实际，旨在让学生认识“化学变化的条 件”在生产、生活和科学研究中的广泛应用，从而激发学生学习化学的浓 厚兴趣。 在教材的处理上, 新课标要求教师不是“教教材”，而是“用教材教”， 因此，在今年使用人教版教材时，我仍然作了大胆的尝试，就是把两种版 本教材中丰富的课程资源，通过以学生为主体的学习活动有机地整合。收 到了教学内容更加丰富多彩，学习活动更加生动有趣的效果。 二、学习目标: 1、知识与技能：形成化学变化是有条件的观点， 了解化学变化中的常见的条件，初步了解催化剂和催 化作用的概念，知道化学反应在生产和生活中的重要 用途。 2、过程与方法：学习比较分析、归纳总结、实验 探究的学习方法，进一步学会对比实验的设计方法。 3、情感态度与价值观：通过对催化剂概念的探究学 习，培养学生勇于创新的科学精神；培养学生对科学探 究、化学学习的持续兴趣。 三、教学对象分析： 本节内容是九年级教材，学生情况有如下特点： 1、知识：学生已经初步认识了化学变化，本节课是让学生通 过实验探究进一步认识化学变化的条件。 2、心理：学生对化学学习感兴趣，特别对化学实验充满探究 欲，对身边的事物具有好奇心，教师应因势利导，尽量满足学 生的探究欲望。 3、生理：九年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现，爱 发表见解，爱听肯定和鼓励性语言，对此，教师要让精心搭建 的交流表达的平台成为学生展现自我的舞台。 4、障碍：九年级学生的心智发展还不太成熟，认识问题还较 片面，学生的认知水平也参差不齐。因此对催化剂的慨念、作 用的理解还有一定的难度，在这 一点上教师要多引导，少灌 输；多比较，少加深；多联系实际，少空谈理论。使学生由学 习到体会到认识催化剂及其作用。 四、重、难点及突破方法 ： 重点：了解化学变化中常见的条件，了解催化剂、催化作用的 概念。 难点：对催化剂及催化作用的认识。 突破方法：利用“请你尝试”，亲手“科学探究”，紧密“联系实际” 分组“交流讨论”，师生“分析归纳”。 五、教学准备： 1、分组实验（三组）。 2、CAI课件。 六、 教法、学法设计： 1、总体构想： 新课程的核心理念是为了全体学生的全面发展，倡 导主动、合作、探究的学习方式，使学生学会学习， 培养学生的创新精神和实践能力。本着这个思想，本 节课主要以学生活动为中心，通过自主学习、合作学 习、探究学习、评价学习来激发学生学习化学的兴趣 ，亲身体验科学家发现规律的过程，培养学生的科学 素养和科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发 展所需的知识和技能。在教学上做到引入生活化、设 计个性化、板书新颖化、形式多样化、目的社会化、 评价多元化、手段先进化，从而实现和完成本节课的 三维目标。 生活启示：提出问题，引入新课 激发学生学习兴趣及探究的欲望 你吃过米酒吗?你知道制米酒的原料吗?农村 过春节吃的锅巴糖(麦芽糖)的原料又是什么?以大 米为原料还可以酿制食醋等。酒、糖、醋是几种味 道差异很大的不同的物质，却能由同一种原料制 得，你想了解其中的奥妙吗？我们现在来进 行下面的探究。 2、主要过程： 探究活动： 分组将新制的Cu(OH)2、均分成 两份,一份保持常温,另一份加热 并观察现象。 亲身感受化学变化需要条件，初步认识对比实 验的设计思路。 分析归纳： 通过实验现象分析得出结论。 初步认识化学变化需要条件，培养学生根据实验 现象分析得出结论的能力。 请你尝试： 初步体会MnO2能改变KClO3的分 解速率，初步学会对比实验的设计 方法 如图在A、B、C三张石棉网上依次分别放少量的KClO3、 MnO2、 KClO3和MnO2的混合物，然后用带火星的木条依次 接触三张石棉网上的药品，观察现象。木条接触A时有火 星闪烁，但木条难复燃；接触B时，木条无变化；接触C时， 火星闪烁剧烈，木条迅速复燃，这个实验简便有趣，现象明 显，对比度强，节约时间。极大地激发了学生的兴趣。 ABC 分析归纳： 通过实验现象得出结论：改变反应物的温度、 浓度可改变其反应速率；催化剂及其性质。 拓宽视野： 阅读教材；多媒体展示 进一步认识化学变化需要条件；催化剂是其中条件之一； 了解催化剂及催化作用的概念。 联系实际： 与同学共同列举化学反应事例 ，并按加热、点燃、光照、通电 、催化剂等反应条件分别填写。 说说“点燃”与“燃烧”、“通电” 与“电解”是一回事吗？ 了解化学变化中的常见条件； 防止学生今后在书写化学方程 式时出现错误条件。 【交流讨论】： 据报载，某市一职工胡某用燃气 热水器淋浴时，中毒死亡。据此展开 讨论：胡某中毒的原因是什么？我 们在使用热水器时要注意什么？ 使学生认识：相同的反 应物、不同的反应条件 可得到不同的反应产物， 并知道这一规律在生产 生活中的广泛应用。 【分组竞答】： 在生产生活中利用或控制反应条件的事例：例如有的组回答： 冬天升高温度使面团充分发酵，夏天用冰箱降温以防食物变质， 另一组马上抢答案：煤炉通风使煤块充分燃烧；加油站严禁烟火， 以免燃油失火这样又掀起新一轮的学习高潮，保持了学生学 习化学的持续兴趣 。 归纳小结： 对本节知识归纳整理， 同时质疑解难。 实践应用 1、课本习题；2、实验方案设计：土 豆能使双氧水分解的速率加快吗？ 3、调查收集垃圾的处理方法，并与 同学交流讨论。（丢弃、填埋、焚烧 、生物酶转化） 1、学会归纳要点， 整理疑点，积累方 法，让知识得到升 华。 2、使学生学有所用 ，充分发挥了STS教 育的作用。 多项多方位的评价内容贯穿全程，面向全体 营造了一个主动自信、积极向上、和谐的学 习环境。 学习评习评 价 自我评评价小组评组评 价教师评师评 价 参与意识识 实验设计实验设计 实验实验 操作 理解能力 分析能力 探究能力 创创造能力 合作精神 附：板书设计 条件 产物不同 化学变化 化学变化的条件 生产、生活 科研 举例 点燃、加热、通电、光照 催化剂:_ 需 要 控制 利用 不同 七、教学反思： 在本节课的教学中， “引入提问