五年级语文下册《海伦·凯勒》说课稿

1 / 4 五年级语文下册海伦凯勒说课稿 五年级语文下册海伦 凯勒说课稿 海伦 凯勒是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为 “ 有志竟成 ” 。 海伦 凯勒这篇课文教学目标如下： 利、有感情地朗读课文。 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。 小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“ 不幸 ” 的命运， “ 艰难 ” 的成长过程和 “ 永远留在世人心中 ” 的 “ 奋斗精神 ” 不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。 为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取 “ 情境教学法 ” 、“ 提纲挈领，自主学习法 ” 、 “ 读写结合训练法 ” 来突破教学重难点。 “ 情境教学法 ” 能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而 “ 提 纲挈领，自主学2 / 4 习法 ” ，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中 “ 她不分昼夜 摸出了血 ” 集中体现了海伦的 “ 不屈不挠 ” ，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。 在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课， “ 今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦 凯勒。 ” 接着，让学生简单交流他们了解的海伦 凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠 道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。 揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。 在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到 “ 双目失明 ”“ 双耳失聪 ” 给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实 践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 3 / 4 “ 就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？ ” 过渡句的设计引入课文下半部分的学习。 教学课文 4、 6、 7 节时，我采用 “ 提纲挈领，自主学习法 ” 。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因 “ 不屈不挠 ” 。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦 “ 不屈不挠 ” 的句子，渗透领悟。分别是 “ 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖 摸出了血 ” 和 “ 为使我的伙伴 练习、练习、练习 ” ，在学生交流的基础上，我通过语言的 描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的 “ 不屈不挠 ” ，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。 为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文 3、5、 8 纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了 “ 算术 ” ，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文 3、 5、 8 节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海 伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的