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文档简介

1 / 3 五年级语文下册桃花源记导学案 五年级语文下册桃花源记导学案 学习目标 1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容 2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 3、情感目标：体会作者对 “ 世外桃源 ” 的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求 教学 设想 教学重点：研读课文，整体把握文章内容 教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情 学习课时： 2 课时 教学流程 教学补白 第一部分：预习方案作者简介： 1、背景了解： 2、整理易读错易写错字词： 3、结合注 释疏通文意。 4、大声朗读，试着背诵。 2 / 3 第二部分：课堂导学案 研读文章，合作探究（以小组为单位，分配任务，交流、展示）： 角度一：析内容 桃花源记以时间为主要顺序，且以渔人行踪作为线索，从三个方面介绍了这篇文章，第一是发现桃花源，第二是进入桃花源，第三是复寻桃花源。 角度二：品语言 桃源留给我们的印象是：美、乐、奇，分别体现在哪里，用文中具体词句谈理解 角度三：悟主题（结合背景） 角度四：理写作手法：顺叙手法 顺叙是最常见、是基本的叙述方式。这种叙述方式可以说是最能反映事物的发展程序和本来面貌的，也是最能适 应人们理解和接受习惯的。但是这种写法如果用得不好，就容易出现平铺直叙的毛病，使人感到枯燥呆板。但读了初中语文教材中的桃花源记这篇短文，却全无这种感觉。原因在于作者匠心独运的顺叙手法。 写人状物有声有色。 “ 见渔人，乃在惊，问所从来。 ”“ 便要还家，设酒杀鸡作食。 ”“ 村中闻有此人，喊来问讯。 ”“ 余人各复延至其家，皆出酒食。 ” 这里，作者对桃花源人既没有作精雕细3 / 3 刻的肖像描写，也没有作丰富细腻的心理描写，而只是笼统地、粗线条地描写他们的语言、行动，从而反映了桃花源人民古朴好客的社会风尚。可见，了了几笔，却写得有声 有色，把桃源人写得血肉丰满，跃然纸上。 叙述之中间以景物描写。 这篇短文以武陵渔人行踪为线索，反映了渔人进出桃花源的整个过程。从沿溪、穷林、得、见洞、入洞、洞内所见所遇、离洞而归、至复寻迷路，完全按照渔人的经历一一叙写，使人读后，仿佛随渔人游历一遍，也一一如见如闻。但作者在描写这一过程中，并不是平铺直叙其事，而是在叙述中间以景物描写，打破了人们常用的一叙到底的笔法。如：“ 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 ” 由远而近，自上而下地写出了桃花林分布范围及林内的优美景色。神秘的色彩吸引着读者，且 为渔人进入桃花源渲染了气氛。再如： “ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 ”“ 阡陌交通，鸡犬相闻。 ” 写出了桃花源社会生活安定，人民安居乐业的优美社会环境。这种叙述中间以景物描写的方法，使故事
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