五年级下册《将相和》说课稿

1 / 5 五年级下册将相和说课稿 五年级下册将相和说课稿 一、说教材 将相和一课是人教版五年级下册第五单元的第一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。将相和这篇课文是根据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了 “ 完璧归赵 ”“ 渑池之会 ”“ 负荆请罪 ” 三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 二、说教学目标 依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标： 1学会本课生字词，理解 “ 完 璧归赵、负荆请罪 ” 等词语的意思。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 三、教学重、难点： 2 / 5 根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学难点是分清事情的前因后果。 四、说教法、学法 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。为了避免将三个 “ 相对独立 ” 的小 故事教成“ 绝对孤立 ” ，我将视觉拨向课题中的 “ 和 ” 字，有 “ 和 ”必有 “ 不和 ” ，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用 “ 读议结合、读写结合 ” 的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如廉颇人物形象定格在学生眼前。 学法：以读促思、读悟结合 五、说教具 为了更形象的展现教学效果本课我将采用多媒体来帮助学生更直观的理解文本 六、说课时 本课教学分两课时完成，今天我说的是第二课时的内容 七、说教学过程 为完成教学任务，我确定以下教学流程。 (一 )、开门见、直接 导入。 同学们，这节课，我们继续学习 18 课将相和（板书课题）。通过预习课文，你都知道些什么呢？（学生回答，3 / 5 教师相机板书：廉颇蔺相如完璧归赵渑池之会负荆请罪等） 这样导入简单直接，因为这是第二课时，在预习了课文之后，学生能够找出了文章中的关键词 (二 )、理解课文，感悟人物的性格特点。 首先，从课题入手，问学生 “ 和 ” 在这里是什么意思？在第一课预习的基础上，学生不难理解 “ 和 ” 是 “ 和好 ” 的意思，就是说廉颇和蔺相如和好了。这就抓住了全文的题眼，为学生把握全文奠定基础。 接着，我进一步引导学生，他们俩作为赵国的大臣 ，在和好之前，是什么原因造成他们不和呢？让学生打开书，认真读一遍课文，在文中勾画出最能表现他们不和的句子。 我这样设计的目的提出的问题一针见血，切入到文章关键之处。根据学生的汇报出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 接着在追问学生从这句话中读懂了什么？这个问题并不难回答，所以学生一定会这样回答：廉颇很生气；很气愤，不服气等等。师及时评价学生的回答：你们读懂了这么多，并相机介绍立下赫赫战功的廉颇大将军。 学习任务：一边读一边感悟，课文中哪些地方能看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 学习建议：大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特4 / 5 点，然后用摆事实讲道理的方法，来说服廉颇。 友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会他的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，来体会蔺相如的特点。 布置自学任务任务，小组进行交流。目的是让学生通过课文的重点句子感受出蔺相如的品质。学生会这样汇报：蔺相如是一个机智勇敢、胆识过人、爱国等等品质，师总结，出示：蔺相如得到重用不是靠他那张嘴，而是靠他那不畏强暴、机智勇 敢、宽宏大量、顾全大局的爱国精神。 (三 )、学习 “ 负荆请罪 ” 的故事 引出负荆请罪的故事，出示画面。 提出问题，看到这样的画面你的感受是什么，请发挥想象大胆猜测。 请你演一演这个故事。将学生带入到文本当中，让学生揣摩人物心理。 (四 )、三个小故事之间的联系 (五 )、总结：这就是史记给我们带