五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版_第1页
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1 / 3 五年级下册信任第二课时教案设计北师大版 五年级下册信任第二课时教案设计北师大版 教学目标 1、学习本课的生字新词，能够正确书写。 2、有感情的朗读课文。 3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 教学重点 公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。 教学准备 对文中“线索”的理解。 教学时间 2 课时。 教学过程 第二课时 一、复习导入 上节课我们自读 了这篇课文，这课我们继续学习。 二、品读课文 2 / 3 （一）自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”。 探究学习。 1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。 第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。 第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！” 从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。 第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。 第六自然段中”果 园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。 2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。 从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。 朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。 3、体会表达特点，了解侧面烘托。 回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？ 这种借助其他事物来刻画人物的方法叫 烘托的作用。 这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方3 / 3 法。初步感受它的作用。 （二）拓展练 习。 为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？ 当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？ “我”想对果园的主人说些什么？ “我”想对所有来桃林的客人说什么？ 三、结语 信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 四、拓展 1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。 2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？
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