高中语文第一单元1《沁园春长沙》课件新人教版必修.ppt

毛泽东 长沙 教学目标 3、情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和 远大的抱负 2、能力目标：A、提高朗读诗歌的兴趣与能力。 B、提高对诗歌的阅读与鉴赏能力 教学设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富 有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的 意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 。 1、知识目标：A、了解诗歌的一般特点，能背诵诗歌。 B、把握诗歌内容与作者情感。 C、学习诗歌语言形象、凝炼的特点，体会其 丰富的表现力。 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！ 此句的意思是说：好男儿志在四方，为了实现理想 和抱负，不应贪恋故乡的一草一木，而应该四海为家 ，上下求索，正所谓“青山处处埋忠骨，何必马革裹尸 还”。 回忆回忆赠父亲赠父亲 材料一： 毛泽东（18931976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽 东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答言志作文题时，他 写下了咏蛙：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我 不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱 负。 材料二： 在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经 常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹 夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约 定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事。 材料三： 在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了 “自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛 泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编湘江评论，在 全国反响极大。 相关资料 写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当 时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农 民起义，同时国共统一战线已经确立，但革 命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的 焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶 山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽 东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志 秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲 习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事 后作了此词。 二、 关于词的常识 词：又名“长短句”、 “曲子词” “诗余”等。最初 的词都是配乐歌唱的。 词牌：就是词的格式的名称。不同的词 牌，其段数、句 数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规 格。如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作 家在词牌下另标题目，如沁园春 长沙。 词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。词以字数 的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调 （91字及以上）。 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势 夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 三 整体感知 朗读，要注意节奏。 感情，要热情奔放，慷慨激昂。 注音： 舸 稠 峥嵘 遒 遏 寥廓 g chu zhng rng qi lioku 沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百 舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜 天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主 /沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠 。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气， 挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/ 当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪 遏/飞舟？ 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 万类霜天竞自由 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 ? 思考讨论 1、在本词中，作者主要描写了哪些画面？ 2、“看”和“忆”二字在词中有何作用？ 3、本词选取了很多优美的意象，请指出？ 4、上片景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的? 5、上片写景诗句中哪些动词用得好？为什么? 6、上片写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉 浮？”这一问题的提出有什么联系？ 看 万山红遍 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 层林尽染 漫江碧透 远 眺 仰视 俯视 远景 近景 高景 低景 静 景 动景 动景 动景 万 类 霜 天 竞 自 由 （点） （面） 分析上阕 古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断 几茎须”，沁园春长沙上片中，锤炼得十分 精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？ 用拟人手法，活化出山上 层层的枫林仿佛人工染成 的一样，景色十分壮美， 写出秋色之深浓。（王实 甫西厢记：碧云天， 黄花地，西风紧，北雁南 飞。晓来谁染霜林醉，总 是离人泪！）（杜牧山 行“停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花”） 层林尽染： 用拟人手法，活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热 烈场面。 百舸争流： 准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲 有力。（刘禹锡秋词“晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄”的“排”也有这种作用） 鹰击长空： “漫江碧透” 一句突出了湘江水的清澈，“鱼翔浅底” 之“浅”可理解为江水清澈见底，一望而可见之，故 曰“浅”，全句可理解为：天空中的景象映射在清澈 的江水中，水天一色，相映成趣。鱼儿游在水中， 也仿佛游在空中，故一个“翔”字，便写活了这一景 象，开拓了一种新的审美想象空间，鱼儿既是在水 中游，又是在空中翔。（柳宗元小石潭记：“潭 中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布 石上” ） 鱼翔浅底： 看 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竟自由 。 眼 前 景 生机勃勃绚丽多姿 寒秋图 心 中 情 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 怅 胸怀博大的凌云志 乐景 哀情 反衬 通过想象，运用自己 的语言来描述上面7句所描 绘出来的景色。 远山层峦迭嶂，层 层枫林被秋霜染得火红 ；江水如碧玉般清澈见 底，江面上千帆竞发， 往来船只你追我赶；雄 鹰敏捷脚尖，奋力冲向 万里长空；鱼儿轻快自 如，在清澈明净的水中 游弋。 读下阕，思考下列问题： 1、上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下 阕回答了吗？哪些话是回答？ 2、“携来百侣曾游。”这句的正常语序 是怎样的？ 3、下阕中的哪个字是领字，一直管到 哪里？ 4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？”这一句是在问谁？“击水”一词有 何深意？ 下 阕 忆 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 同学青春年少 风华正茂 峥嵘 岁月 记 到中流击水， 浪遏飞舟？ 我辈破浪锐进 奋然前行 豪迈 气概 作品通过对大好河山 的描绘，对国家前途命 运的忧思，对往昔岁月 的追忆，抒发了以天下 为己任的伟大抱负、昂 扬的革命斗志和顽强的 革命精神。 概括主题 词语积累 苍茫 苍莽 多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫，引申为模糊不清。 多指树林、山岭、大地等广阔无边，引申为意境、心胸开阔。 寥廓 辽阔 指高远空旷，侧重于立体的范围。 指辽远广阔，侧重于平面的范围。 义气 意气 指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。 指气概、志向、趣味和性情。 峥嵘岁月 风华正茂 指点江山 “秋”在高考诗词阅读中常出现的意象 梧桐凄凉悲伤的象征 菊花隐逸、高洁、脱俗的象征 落木盛衰兴亡、悲伤感慨的象征 鸿雁羁旅情怀和思乡怀人的象征 寒蝉高洁、悲凉的象征 “梧桐更兼细雨，到黄 昏，点点滴滴，这次第 怎一个愁字了得！” “荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。” “无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。” “人归落雁后， 思发在花前。” “ “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” ” 1、这首词上片主要是写景,描写了一幅什么画面 ？绘景有什么特色？ 2、古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断 几茎须”，沁园春长沙上片中，锤炼得十 分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？ 3、请概括下片的人物形象。 风华正茂 热情奔放 关心国家 激浊扬清 才华横溢 蔑视权贵 无惧无畏 勇于斗争 链接高考题型 题型一：分析意境型 提问方式： （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄 托了作者怎样的情怀？ （2）这首诗营造了一种怎样的意境（景 象）？ （3）这首诗写出了怎样的景与情？ 【答题范式】 描图景点氛围析感情 【答题套路】 1、这首诗描绘了（特征+时间+地点） 的画面。（盖帽，1分） 2、描绘图景（结合诗句具体展开，2分 ） 3、营造了一种（ ）的氛围，抒发了 作者（ ）的感情。（2分） 色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图 。 【答题步骤】 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住 意象及其特征，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联 想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两 个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准 确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答 具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀” 是不行的，应答出为什么而“感伤”。 问题：此诗描绘了怎样的景物?表达 了诗人怎样的感情?请简要分析。 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的 奔波流离之后，暂时定居成都草堂时 。 参考答案 此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。(步骤一) 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送 来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔 泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动 。这是一派美丽的初春景象。 (步骤二) 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适 的心境(步骤三)。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 炼字题型答题模式 第一步：解释该字在句中的含义字面义和深层义。（释义） 有表现手法时点出。（点手法） （指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通 感、化静为动等） 第二步：展开联想把该字放入原句中分析其具体表现 。（描景） 1、或描绘了某人、景象(姿态、神态、氛围、意境 ) 第三步：作用 2、或表达了怎样的思想感情 3、结构作用(统领全诗，奠定情感基调等) 高考题举例 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 木 兰 花 宋 祁 东城渐觉风光好，縠皱注波纹迎客棹。绿杨烟外 晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜 阳，且向花间留晚照。 注 縠（h）皱：皱纱。此处比喻水的波纹。 对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好 不好？为什么？ “闹”字用得好。“闹”有热闹、喧闹的意思（释 字义）。运用拟人和通感的手法生动形象传神地刻 画了杏花怒放的春天景色。（点手法）（步骤一） 花开本没有声音，这里用拟人的手法描摹得有了声 音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人在视 觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有生气 的特征。（步骤二）表现了对春天的无比喜爱之情 。（步骤三） 赏析 此词上片从游湖写起，讴歌春色，描绘出一幅生机勃勃、色彩鲜明的早 春图；下片则一反上片的明艳色彩、健朗意境，言人生如梦，虚无缥缈，匆 匆即逝，因而应及时行乐，反映出“浮生若梦，为欢几何”的寻欢作乐思想。 作者宋祁因词中“红杏枝头春意闹”一句而名扬词坛，被世人称作红杏尚书。 起首一句泛写春光明媚。第二句以拟人化手法，将水波写得生动、亲切 而又富于灵性。“绿杨”句写远处杨柳如烟，一片嫩绿，虽是清晨，寒气却很 轻微。“红杏”句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。词人以拟人、通感 的手法，着一“闹”字，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。 过片两句，意谓浮生若梦，苦多乐少，不能吝惜金钱而轻易放弃这欢乐 的瞬间。此处化用“一笑倾人城”的典故，抒写词人携妓游春时的心绪。结拍 两句，写词人为使这次春游得以尽兴，要为同时冶游的朋友举杯挽留夕阳， 请它在花丛间多陪伴些时候。这里，词人对于美好春光的留恋之情，溢于言 表，跃然纸上。 这首词章法井然，开阖自如，言情虽缠绵而不轻薄，措词虽华美而不浮 艳，将执著人生、惜时自贵、流连春光的情怀抒写得淋漓尽致，具有不朽的 艺术价值。 北方有佳人。绝世而独立。 一顾倾人城。再顾倾人国。 宁不知倾城与倾国。佳人难再得。 李延年 高考提问方式： 1、这首诗刻画了怎样的人物形象？ 2、说说这首诗中的形象特点。 答题步骤 1、塑造了什么人物形象。（概说：特征+身份） 2、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开） 3、概括情感、理想、追求等。 解题步骤： 形象特征 意义（情感） 古诗中常见的形象 游子、隐士、英雄、将军、战士、 思妇、少女、孩童、老翁、樵夫 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象 。 在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然 孤独，性格却显得清高孤傲。 这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的 写照。 试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 什么形象 形象的特征 形象的意义 人物形象的鉴赏方法 （1）要知人论世