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依据文本体式确定教学内容 一、为什么要“依据文本体式确定教学 内容”？ 亲爱的：你放在冰箱里的两颗亲爱的：你放在冰箱里的两颗 葡萄，我把它吃了。葡萄，我把它吃了。 1 亲爱的亲爱的 你你 放在冰箱里的放在冰箱里的 两颗葡萄两颗葡萄 我我 把它吃了把它吃了 1 n阅读是一种文 体思维。 n阅读能力是具 体的。 阅读 n是某种特殊体式的具体文本的阅读。 阅读教学 n是指导学生抱着合适的目的去看待特 定的文本，并且在特定体式的文本里 ，能从重要的地方看出所传达的意思 和意味来。 体式：文体或体裁 n文本的类别，即文类n单个文本的特定样式， 即个体文本所具有的特 殊的表现形态。 n从构成上讲，体式是文本内容和形式 的统一；从性质上讲，体式又是共性 与个性的统一。 课例 n七根火柴 依据文本体式确定一篇课文的教学内容 n不仅要考虑一篇课文作为类的共性特征，更 要把握其个性特征，而对课文个性特征的解 读，往往是确定教学内容的关键。 二、如何依据文本体式确定教学内容？ 就是依据文本体式对课文进行教学化解读 n第一，阅读取向常态 n第二，阅读方法要契合这种文章体式本身对 读者所提出的要求。 认识“体貌 ” 明确“体性 ” 辨识文本体式 依据文本体式 确定教学内容 了解“体变 ” 课例 桥边的老人 体变
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