从百草园到三味书屋定用.ppt

从百草园到三味书屋 鲁 迅 学习目标： 1、感受作者童年生活的乐趣， 体会其对大自然的热爱、对快乐 自在生活的向往与追求。 2、体会文章语言的具体生动、 准确传神的特点。 3、借鉴本文抓住事物特点进行 描写的方法进行写作，从而使自 己的文章更加生动，精彩。 从小学课本中 第一次读到你的名字 连同闰土和那轮金黄的圆月 看瓜少年的故事 神秘了我整个童年 浪花里飞窜的 还是那只看戏的篷船 阿发家地里的罗汉豆 个儿最大 偷来的滋味 格外香甜 平桥村后半夜的桥头 等候的母亲望眼欲穿 鲁镇的风 挡不住流年 鲁镇的水 淌不尽辛酸 一只乌篷伴着梦幻 咿咿呀呀中 渐行渐远 其实，和我们一样 你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖 可不知为什么 打你和伙伴从这经过 百草园的故事 一传再传 致鲁迅 纪念鲁迅诞辰 127 年 二、初读感知，学习字词，概括内容： 1、随文解字： 鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专 用的庙堂礼器。 两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。 （1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎 （2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业 （3）大、显赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、 生词：倜傥（洒脱;不拘束） 反义词：人迹罕至人声鼎沸；臃肿轻捷 （1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，人迹罕至；而到 了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不 了唱大戏，人声鼎沸，热闹非凡。 （2）来到太统山，走进人迹罕至的原始森林，远离了人声 鼎沸的街市，使人感到从未有过的清新和心静。 （3）他身材臃肿，但打起篮球来，那轻捷灵巧矫健得让人 难以置信。 （4）她的姥爷祖上也是一个满皇后裔，玉树临风，风流倜 傥，英俊潇洒，琴棋书画无所不能。 二、整体感知,概括内容: 这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下 吗？ 概括的方法：从文章的题目入手， 根据地点转移组织材料。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 初中语文 七 下 （1-8）百草园的乐园生活： （2） 有趣景物 （3-6）传奇故事 （7-8）雪地捕鸟 初中语文 七 下 （10-24）三味书屋的读书生活： （10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画 初中语文 七 下 有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟 书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画 百草园 三味书屋 空间顺序（显性） 时间顺序 （隐性） 时间顺序 （隐性） 梳理结构 三、徜徉于百草园，趣味无限 1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些趣事？ （ 2 ）：春、夏、秋三季的景色 （3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事 （7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣 初中语文 七 下 梳理结构 再读课文，思考问题： 1、文章是按什么顺序写的？ （提示：先分析整体顺序，再分析 局部顺序） 2、文章的第9段在结构上有什 么作用？把它归在哪一部分比较合 适？ 初语文 七 下 第段的归属： 第9段从儿童的视角，以疑问和 无可奈何的语气，对离开百草园的原 因进行猜测。表达了“我”对百草园 恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。 所以，它在内容上有承上启下，在结 构上有一个过渡作用。 三、徜徉于百草园，趣味无限 2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。 （1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。 如：菜畦碧绿、石井栏光滑、皂荚树高大、桑 椹紫红、鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀们弹琴 等等。 口头练习： 的墙壁， 的窗户， 的桌椅， 的黑板， 的地面， 的同学， 的老师， 的校园， 的操场， 的课堂， 生活， 幻想 菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄 黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟 蟋蟀 弹琴 覆盆子 又酸又甜 （2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 视觉 颜色 形状 听觉 声音 味觉味道 有声有色 有滋有味 三、徜徉于百草园，趣味无限： 练习：调动各种感官，描写一物。要求： 有形有色，有滋有味。 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里 ，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一 两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔 和清新的味儿。 （3） 层次井然，条理分明。 不必说也不必说 写百草园整体 单是 再写局部的“泥墙根一带” 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物 局部是从动物写到植物 由低到高写静物 由高到低写动物 三、徜徉于百草园，趣味无限： 句式练习：不必说，也不必说，单是- 不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那 冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就 够我们陶醉了。 （4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。 童趣盎然，这是灵魂！ “孩子的眼睛里找得到天堂。” 泰戈尔 三、徜徉于百草园，趣味无限： 初中语文 七 下 高大的皂荚树 初中语文 七 下 紫红的桑葚 初中语文 七 下 鸣蝉 初中语文 七 下 蜈蚣 初中语文 七 下 何首乌 初中语文 七 下 木莲 初中语文 七 下覆盆子 三、徜徉于百草园，趣味无限 3、复述“长妈妈讲故事”。 这个故事带给“我”什么乐趣？ 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心 理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女 蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容 为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园 变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认 识、了解它。 三、徜徉于百草园，趣味无限 4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的 情形的？ 准确恰当的使用动词 扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了 儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。 初中语文 七 下 阅读课文7、8两段，根据课 文内容填空： 写百草园的冬天，先以无味 作陪衬，然后写（ ）。 写捕鸟，先不直接写， 而是先写（ ） 的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷 趣味。 下雪带来的乐趣 拍雪人和塑雪罗汉 初中语文 七 下 品味动词准确性 细读课文第7段： 划出描写捕鸟的动词， 然后用手边的物品做道具， 边模拟捕鸟的动作， 边复述捕鸟的过程。 初中语文 七 下 用准确的动词填空： （ ）开一块雪，（ ）出地 面，用一枝短棒（ ）起一面大的 竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上 （ ）一条长绳，人远远地（ ） 着， （ ）鸟雀下来（ ）食， （ ）到竹筛底下的时候，将绳子 一（ ），便（ ）住了。 初中语文 七 下 用准确的动词填空： （扫）开一块雪，（露）出地 面，用一枝短棒（支）起一面大的 竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上 （系）一条长绳，人远远地（牵） 着， （看）鸟雀下来（啄）食， （走）到竹筛底下的时候，将绳子 一（拉），便（罩）住了。 用用准确的词语准确的词语表现表现动作、心情动作、心情 一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷 的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后 篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾 。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经 点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前 出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一 换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水 的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中 ，飞一般径向赵庄前进了。 鲁迅社戏 练习：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也 用五个以上的动词描写一种活动，表现系列动作， 注意用词准确。 擦黑板 老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还 没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲 桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子 ，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗” 两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高 处的标题，他跳起来，一下，两下，三下， 黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着 满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐 在了自己的座位上。 初中语文 七 下 长的草里是不去的 初中语文 七 下 百草园 初中语文 七 下 阅读课文3-6段： 用自己的语言复述美 女蛇的故事。（要求：情 节完整，形象生动。） 初中语文 七 下 思考： 童年时的作者站在静悄悄的 百草园里，想着长妈妈讲的美女 蛇的故事，此时对百草园会有什 么样的感受呢？ 增添了百草园的神秘感， 更丰富了“乐园”的情趣。 初中语文 七 下 回顾课文第一部分内容后填空： 百草园是我的“乐园”，因为这里 有（ ）的景物可以（ ）； 有（ ）的食物可以（ ）； 有（ ）的动物可以（ ）； 有（ ）的故事可以（ ）； 有（ ）的捕鸟可以（ ）。 美丽 观赏 美味 品尝 可爱 玩耍 神奇 倾听 有趣 进行 四、回忆三味书屋的读书生活 1.作者是怎样过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？ 也许 也许 也许-种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何 我将不能常到百草园了遗憾，热爱 Ade Ade恋恋不舍、依依惜别 我的 我的 们 们 们对百草园动物植物朋友般的亲密 两个叹号感情深厚强烈 最后一个省略号回忆很多，趣味很多，无限依恋。 也许，也许，也许我不知道为什么这片草原没有了生机与活 力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水 太少了，也许是人来得太多了，-都无从知道。 初中语文 七 下 百草园里的菜畦 2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？ 提问“怪哉”一虫的事；后园自寻乐趣； 师生共同读书；学生做游戏、画画儿。 3. 你觉得寿先生是一个什么样的人？ 方正、质朴、博学 并不太“严厉”（严而不厉）、和蔼 朴真（古朴） 刻板而可爱 文字中作者温和的微笑，眷念的深情。 初中语文 七 下 三味书屋的寿先生： 是“极方正，质朴，博 学”、“渊博”的人， 他比较开明，对学生严 而不厉，甚至是严而可亲。 初中语文 七 下 三味书屋的先生寿镜吾， 学生都尊称他为寿老先生 。这个“老”不但指年龄大 ，还包括知识渊博、受人 尊敬的意思。 4. 课文前半部分写百草园，后半部分写三味 书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现 的作者的思想感情，大致有下边三种说法。 你有什么看法？理由是什么？ 1衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味 书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离 儿童实际的私塾教育。 2对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书 屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然 ，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心 发展的封建教育表示不满。 3统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活 的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真幼稚、欢乐的心理。 本课写作梳理： 片段练习： （1）景物描写：仿第二段，描写我的乐园 （2）动作描写：仿第七段 （3）心理描写：仿第九段，描写自己不理解的种种猜测。 思考大作文： 童年趣事、我的乐园融情入景，事中有理，童趣盎然！ 对这个地方进行具体的描写，用词生动形象； 描写自己在这个地方做过什么，写出乐趣，用词准确简练 表达出自己对这个地方的喜爱、留恋的感情。 补充资料 寿镜吾 三味书屋 文中难句 寿镜吾 寿镜吾(18491929)，20岁中秀才。 他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试， 在家中三味书屋坐馆教书，直至80岁高龄。 他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位 很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师 之一。 三味书屋 “冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。” “读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯 醢” “至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。 布衣暖，菜根香，诗书滋味长 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而， 应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自 然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应 读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像 一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙 勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反 的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献 中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一 级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂 岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬” 指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒 ”原作“倾倒”。） 联读：阿长与 推荐理由： （1）符合本单元主题，充满童趣与深情 （2）承接第一单元“人物风采” （3）是中考名著阅读重点篇目 （4）经典，教学价值大。 阿长与导读： 阅读文章要学会感悟语词背后的感情。 （1）文章一开始大谈如何“憎恶”长妈妈 。你能从这一连串的贬义词语中读出一种温 馨、一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗？ （实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、 繁琐之至、非常麻烦） 阿长与山海经 厌她 烦她 恨她 敬她 她居然买来了作者渴慕已久的 绘图本的山海经 （2）长妈妈一声高喊把文章引入一个新 的境界。从“哥儿，三哼经”，快人快语 的语气中，你对长妈妈有什么新的感受 ？ 过了十多天，或者一个月罢， 我还记得，是她告假回家以后的 四五天，她穿着新的蓝布衫回来 了，一见面，就将一包书递给我 ，高兴地说道：“哥儿，有画 儿的三哼经，我给你买来了！” “哥儿，有画儿的三哼经，”又表明了她 的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。她把 “山海经”说成是“三哼经”，那么她在买书 的过程中经历的困难就可想而知：怎样