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主动沟通 健康成长 学生的困惑 1、我很爱老师，但有时也害怕老师 2、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。 3、我希望能和老师成为朋友，又觉得 和老师之间有段距离。 是什么使我们处在这 样一种矛盾状态？ 老师角色老师角色学生角色学生角色 我们和老师的交我们和老师的交 往行为往行为 知识的权威知识的权威知识的接受者知识的接受者 钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动 管理者管理者被管理者被管理者绝对服从绝对服从 演员演员观众观众 听、记、背、（听、记、背、（ 机械地模仿）机械地模仿） 裁判裁判 运动员运动员 绝对服从判决绝对服从判决 传统师生角色素描传统师生角色素描 讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？ 学生角色有什么共同特征？ 学生把老师看作权威 ，而自己更多的扮演 着“遵从者”的角色， 这种不对等的关系造 成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往 。 传统的师生关系： 学生新角色学生新角色教师新角色教师新角色师生交往的新行为师生交往的新行为 知识的探索者知识的探索者 大胆地向老师的学问挑战大胆地向老师的学问挑战 ，质疑老师的观点，质疑老师的观点 主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助 求助者求助者 老师的朋友老师的朋友 和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向 老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼 演员演员 导演导演 在老师引导下、促进在老师引导下、促进 下自我表现、发现下自我表现、发现 新型师生角色素描新型师生角色素描 知识的引导者知识的引导者 救助者救助者 学生的朋友学生的朋友 改动后的教师角色有什么共同特征？ 这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？ 归纳： 新型师生关系的基本内涵是： 建立在民主平等的基础上。在这种关 系中，师生之间人格平等、互相尊重 ，互相学习、教学相长。老师是我们 学习的合作者、引导者和参与者，是 我们的朋友。 思考： 如何打开师生 交往新空间？ v克服师生交往中的障碍，在与老 师交往过程中 ，树立“亦师亦友”的 意识；老师是我们的友伴，和老师 的交往还体现在娱乐、生活和思想 交流等方面，我们和老师共同组成 学校生活共同体； v一旦改变对学生角色的认识，我 们就能发现师生交往的空间。 主动沟通 健康成长 小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成 ，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评 了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来 我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自 他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子” ，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。 强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老 师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写 道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开 了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章 写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想 到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉 意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？ 4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给 你的心情、学习生活带来了怎样的影响？ 5.从中你学到了什么？ 主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提 v化解与老师的误解、 矛盾，增进与老师的感 情，一切从主动沟通开 始。 v当我们觉得被老师误 解时，主动与老师沟通 ，沟通产生理解，理解 产生信任。 知识拓展 我们倡导新形势下新型师生关系，可以用 哪些方式开展师生交往活动呢？ 交谈、书信、电话、周记、网络 从老师的角度看问题（换位思考） 让学生到台上来扮演教师与教师换位思考 空椅子技术 据报道，某校职专学生竟然因为班主任 严格要求批评他们，先是个别学生上课故意 捣乱，与老师顶撞，背后给老师起绰号；后 来部分学生开始罢课；最后全体学生以“老师 过分限制我们的自由”为借口，要求学校为他 们换班主任。他们的行为受到学校的严厉批 评，个别学生被处分。 结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批评和 表扬？ 物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜 红的红的“100”100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。 历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理 题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不 重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一 个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。 1 1、我最难忘的一次老师的批评：、我最难忘的一次老师的批评： 2 2、我最难忘的一次老师的表扬：、我最难忘的一次老师的表扬： 3 3、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想: : 4 4、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想： 5 5、你是怎样看待老师的表扬和批评的？、你是怎样看待老师的表扬和批评的？ 正确对待老师的表扬和批评： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。 成功和挫折都是人生的财富。 当我们被误解时，可以向老师做出解释 ，但解释一定要建立在真实的基础上，并且 是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任 。 遇到下列情况，你如何对待 老师表扬我了， 我 老师批评我了， 我 急诊室 防疫站 加油站 一天,小敏发高烧,仍坚持上课,到快下 课时感到头晕得厉害,就趴在桌子上.老师 不了解情况,批评了他.对此,你认为小敏的 正确做法是( ) A.心中不服,顶撞老师 B.不依不饶,指责老师 C.事后主动与老师沟通,说明情况 D.不理不睬 最近我很烦恼最近我很烦恼, ,一次数学课上一次数学课上, ,本来是同桌先本来是同桌先 跟我说的话跟我说的话, ,老师不分青红皂白把我狠很地批评了老师不分青红皂白把我狠很地批评了 一顿一顿. .我很委屈我很委屈, ,便当众给他解释便当众给他解释, ,他却不听他却不听, ,反而反而 火气更大了火气更大了. .事后事后, ,我对此耿耿于怀我对此耿耿于怀, ,不愿意再上数不愿意再上数 学课。学课。 1 1、当时你是怎么想的？、当时你是怎么想的？ 2 2、当时老师可能是怎么、当时老师可能是怎么想的？想的？ 3 3、我该怎么办？、我该怎么办？ 数学课上，老师正 在讲解一道几何题，这