体育课练习密度与负荷.ppt

谈体育课练习密度及负荷 一、体育课练习密度 (一)体育课密度的概念 课的密度(又称课的一般密度)是指课中 教与学的各项活动合理的运用时间之和与 课的总时间的比例。 一堂课教与学的活动包括 1 教师的指导：讲解，示范、演示教具、纠正错误 2 组织措施：整队、交换作业地点调动队伍、收发器材 3 学生做练习 4 学生间互相观察与帮助 5 学生休息等五种活动。 练习密度计算公式 某种活动的密度 练习密度 （三）体育课密度的测定方法 1.基本体操 包括徒手操、棍棒(绳)操、武术操、一般发展身体练习。 如先讲后做，做动作算练习时间；若边讲边做， 整个过程算练习时间； 跳绳、攀登和爬越、负重搬运和角力，从 动作开始到结束算练习时间。 中断、等待练习不算练习时间。 2.技巧、支撑跳跃、单杠和双杠从开始姿势到结束姿势均算练习时间 ，如用跑步、正步出入队列，也算练习时间。 3.跑 从预备姿势(各种起跑姿势)开始，到终点缓冲过程均算练习时间 ，由终点归队，如要求跑(或慢跑)、或走跑 交替归队，也算练习时间。 4.跳跃 从开始姿势到离开沙坑(或垫子)均算练习 时间，归队算法同“跑”。 5.投掷 从开始姿势到投出器械后，身体恢复到 正常姿 势为练习时间；出入队同“跑”。拾回投掷器械 时，如要求跑步也算练习时间。 6.球类、游戏。比赛单个动作教学，一般只算从 动作 开始到结束为练习时间。集体活动、游戏比赛 ，原则上整个过程 均算练习时间，若因犯规，学生 不积极，站着不动，或中断时，应扣除或不算练习时 间。接力游戏和接力比赛，等待接力的时间不计算练 习时间。 7. 武术 从动作开始到结束，算练习时间。 8.各种静止用力的动作均算练习的时间，如基本体操 ，武术中静止用力动作，单、双杠的悬垂支撑动作等。 9.队列练习。专门的队列练习，凡是按口令要求做的 动作均为练习时间。组织教学中，教师有目的地安排学生 跑步取送器材，变换练习场地也为练习时间。 10.采用循环练习法。原则上整个过程均计入练习时间 ， 如中间停顿或中断等待，不算练习时间。 11.指导时间。凡是教师有目的地运用讲解、示范、演示 、分析，及个别指导等方式，指导学生学习掌握、巩 固提高体育知识技能的时间均为指导时间。一般从开 始讲解、示范、演示、分析一直到结束均为指导时间 。 12.分析与保护帮助。凡是学生用于进行自学、互相观察 分析讨论、互相帮助保护的时间为自学、互相观察分 析与保护的时间。 13.休息时间。凡是练习后教师有意识地安排学生休息 ， 或学生练习后等待下一次练习，即一次练习后直到下 次练习开始均算休息时间。 14.不合理时间。凡是课中的时间，消耗在与教学和教学 辅助活动无关的方面均为浪费时间，既不合理的浪费 时间。包括晚上课、早下课，因为课准备不充分或课 中教具损坏，以及教师擅离场地导致教学活动中断等 。 （四）体育课密度的统计与分析 1课的密度统计方法 2课的练习密度统计方法 3绘制统计图 4体育课密度的分析 体育课密度记录表 体育课密度整理表 序号活动动内容百分比（% ） 1教师师指导导13 2做练习练习37 3观观察帮助13 4组织组织 措施12 5休息13 6浪费费12 合计计100 绘制圆形图 条形图表示 4体育课密度的分析 在我国的体育教学中，比较合理的体育课密 度比例一般是：教师指导占15-20%；学生实际从 事体育练习占30-50%；学生分析、帮助与保护占 5-15%；组织措施占10-15%；休息占12-25%。 （五）如何做到体育课练习密度适宜 1. 组织结构严谨，充分利用一堂课40分钟，设 计上通过周密考虑整节课中的各个环节来合 理安排时间，使学生有较多的时间进行练习 。此外，教师除对教材做到深刻的理解之外 ，全面考虑了场地与器材的布置、分组的安 排、队伍的调动，各个部分的内容选择根据 主体部分的内容、任务和学生的实际，使之 前后很好地进行衔接。做到从课的开始到结 束部分有次序地顺利进行。 2.突出了精讲多练精讲要正确，突出重点，层次清楚，语 言精练，保证了有足够时间给学生多练。教师不但熟 悉课标，而且对教材吃得较透，充分了解学生的接受 能力，有的放矢地进行教学，讲解时很注意语言形象 ；直观主动 。 3.充分运用了启发式教学激发学生的学习、锻炼积极性， 为提高学生分析问题和解决问题的能力提供了一个较 好的途径，通过启发，使学生在最短时间明确动作要 领。如课上运用了语言启发，用语言讲解比喻，使学 生了解动作要领；运用了示范性启发，通过利用多媒 体（如教学课件等），以及教师本身动作的重点示范 来让学生加深对动作的理解和掌握。 4.课上教师采用了连续教法，教师边示范，学生边练 习，教师边提示，学生边纠正。这种方法既能提高 学生注意力，又能训练反应。特别在准备活动进行 徒手操练时，因动作一般比较简单易行，更显得实 用。随音乐教师进行领做，学生跟练。没有进行示 范讲解而后再做（个别复杂动作例外），既能节省 时间，又增加课堂的练习密度。 5合理的运用器材 通过充分开发器材，不但能解决器材不足、人数多 的矛盾，而且加大了学生运动量和练习密度；动作 多样，激发了学生兴趣，调动学习锻炼的积极性， 并能调剂学生生理负担，促使学生身体全面发展。 （六）如何课前预计学生练习密度 预计体育课学生练习密度主要利用分段、分 组法。将一堂课分成苦干个段，预计每一段的 学生练习密度后求得每一段的练习时间，将每 段的练习时间相加被一堂课的总时间除得出一 堂课的学生练习密度。每一段学生练习密度是 练习时将学生分成若干个组，每组学生同时练 习人数与这组内的总人数之比是每一段学生练 习密度。 本课学生练习总时间为： 准备部分练习时间十主体部分实际每名学生练习时间 =7+3+7.2= 17.2分钟， 本课学生练习密度为： 学生练习总时间除课的总时间， 即 17.245=38.22 二、体育课负荷 n总的要求是:体育课只有在“健康第一”思想 的指导下，通过学生积极的努力和不断的 探索，完成具有一定难度的身体活动和技 能学习，通过合理运动负荷对身心的良性 刺激，才能达到促进学生全面和谐发展的 效果。 二、体育课负荷概念 体育课的负荷是学生在课中所受 到的身心刺激及其应激的值。 生理负荷 体育课的负荷 心理负荷 （一）对体育课运动负荷的认识 1运动负荷概念 所谓运动负荷，又称生理负荷，体育课 的生理负荷是指学生的机体受身体练习的 刺激而引起的生理反应。运动负荷包括运 动量和运动强度两个方面。 构成生理负荷的两大因素 1.负荷量。是指有效练习总的时间、总 的次数、总的距离、总的重量等。 2.负荷强度。是指练习对机体刺激的程 度，或者做练习时用力的大小或者做 练习时机体的紧张程度。 遵循合理的运动负荷原则的要求，一 般应注意以下几点： （1）根据课的类型和要求来安排运动负荷。 由于课的主 要目标不同，安排运动负荷也不应一样。如在教材相同 的情况下，复习课一般比新授课的运动负荷要安排大一 些。 （2）运动负荷应符合学生的身体发展和运动水平。 应根 据学生年龄、性别、身体发展、运动水平、体质强弱等 方安排运动负荷还应考虑其他有关的制度，其他体力活 动的负担量及气候变化、练习场地和卫生情况等。 （3）调节体育课运动负荷。教师不仅在课前要周密地安排 运动负荷，在课的进行中还要细致地观察和分析运动负 荷的大小及其变化情况，并采取有效措施来调节运动负 荷。 (二) 影响体育课运动负荷的主要因素 1. 运动强度 2. 运动时间 3. 练习密度 4. 教师的教学内容、教法和组织措施 5. 学生的个别差异 (三)体育课生理负荷的安排与调节方法 1.改变身体练习的内容来调节生理负荷。 2.改变动作的某些基本要素来调节生理负荷。 3 .改变身体练习的重复次数，延长或缩短练习的 时间和练习之间的间隔时间来调节生理负荷。 4改变练习的顺序和动作的不同组合，安排合理 的休息时间来调节生理负荷。 5改变练习的条件。如场地的大小，器材的重量 ，以及改变作业的附加条件来调节生理负荷。 6改变练习的密度和组织教学方法来调节生理负 荷。 体育课生理负荷的测定与评定 检查和评定课的生理负荷常用的几种方法 ： 1 观察法。 2自我感觉。 3生理测定法。 3.生理测定法 (1)准备工作 测试的准备工作有了解课的任务、内容与组织教法 ，确定测定者的分工(测定人与记录人)，准备好登记表和计时 表等必要用具，选择中等身体水平或不同类型的受测对象，并 准确地测好课前心率。 (2)测定方法 常用的方法是，教师宣布上课后，每隔2 4分钟， 最好间隔短一点或做练习的前后测。如果用遥测心率 可以每隔 23分钟定时测。一般每次测定10秒钟的脉搏，再乘以6。将测 得的数据按时间顺序，制定心率变化曲线图 (3)计算方法 课的平均心率有均数的直接计算法和面积 计算法等 两种。 (四) 体育课生理负荷的分析与评价 不同学段体育课的平均心率参照标准一般为 ：小学1255次分，初中13010次分 ，高中女生1355次分；高中男生 14010 次分。 n体育课生理负荷变化过程通常可分为中峰 型、高峰偏前型，高峰偏后型、双峰型、 齿峰型五种。 中峰型 高峰偏后型 中期偏前型 双峰型 齿峰型 具体分析与评价内容一般包括 1.整堂课的平均心率，是否合理；心率变化曲线是 否有利于增进学生健康? 2. 是否有助于学习掌握体育知识技能；练习前后 心率的变化范围的大小，休息间歇是否合理； 课后心率恢复情况如何? 3.学生自我感觉如何？ 4.对课的生理负荷安排总的看法、评价和建议等。 强度指数法和百分法 运动强度指数评定表 运动强度百分法评定表 1、运动负荷是否适宜。 2、课后的恢复情况。恢复指数在1.21.3为 好，大于1.3则应找教学上的原因。 3、整堂课中心率曲线的走势是否合理。 4、练习密度。30%50%之间比较适当 n通常在不同类型的体育课中，有着不同练 习密度和运动生理负荷，如教学课20 25%，115125次/分,复习课3040%， 125140次/分,其它综合课2530%，120 135次/分。一般练习密度在30左右， 平均心律在120145次/分。 每分钟脉搏次数的锻炼强度 体育课的运动密度与运动负荷几个常用公式 n课的某部分 某部分练习时间之和 *100% 的练习密度= 某部分的总时间 n体育课的 课中所测脉搏数之和 平均脉搏= 课中所测脉搏的次数 n运动负荷指数=课中平均脉搏/课前的安静脉搏 n恢复指数=课后5分钟的恢复脉搏/课前安静脉搏 与运动负荷与关的计算题 n某校一学生在一节研究课中测试脉搏 15次，每分钟分别为90次、102、108 、112、122、140、138、152、164 、176、140、140、126、112、102 次,每2分钟测一次，请你用简便法计 算本节课的运动指数是多少？（课前5 分钟脉搏为84次/分） x1+x2+x3+.+x15 X=- 15 =1924/15 =128.3次/分 指数=128.3/84 =1.53 关于适合运动心率的问题 初中生： 适宜的运动脉搏=（最高脉率-安静时脉率）*65%+安静时 的脉搏 20岁以下青少年，最高脉率一般为200次/分，而经常锻炼 、体能水平好的青少年，最高心律能够达到220次/分。 通常比较适宜的运动脉搏应保持在最高脉率的50%-80% 的范围之内。 高中生及以上的人群： 1普通健身者的靶心率范围是65%85%， （220-年龄）65%85% 2一般年龄稍大靶心率为60%80%。 （220-年龄）60%80% 体育课心理负荷的安排 1根据学生在课中心理负荷变化趋势，安 排教学进程。 在45分钟体育课中，学生的注意高峰一般出 现在课的前区15分钟处；情绪高峰一般分别出现在 课中前区418分钟和后部3640分钟；意志高峰 一般出现在课中2030分钟左右，这与学生生理活 动变化规律出现的工作状态相一致。 n2.注意练习与休息的合理交替。练习与休息 的合理交替不仅是调节生理负荷的方法， 也是调节心理负荷的方法。在学生进行了 强度的练习后，体力下降，同时注意、情 绪有所下降，可结合讲解、纠正错误、互 相观察、小结等让学生的体力和心理得到 较好的调整，从而推迟与延缓自然发展的 心理疲劳。 n3适当安排教学内容的难度与进度。新授 的、有一定难度的教材，需要较高协调能 力，并伴有一定危险性，这就需要学生注 意高度集中，情绪适度紧张，并要付出较 大的意志努力，心理能量消耗较大，内容 过难、过多，易造成学生心理过度疲劳。 因此，教材内容的难度与进度要符合学生 的体育基础与心理负荷的能力。 n4保持学生适宜的情绪兴奋状态。适宜的 情绪兴奋状态，对提高感知、理解、记忆 、意志努力和注意力，减轻心理能量消耗 等都是有益的，教师耍以自己的言行控制 学生的情绪；另外，课中要适当安排一些 易提高学习情绪的练习，并辅以适当的语 言刺激，以使活跃课堂气氛；此外，还可 以适当加大练习密度，使学生处在积极的 活动水平上。 体育课心理负荷的测定方法 包括问卷法、图示反馈测定法、自我评 估 法、教育观察法等 五级生理负荷表 等级注意情绪意志 一级级（上） 4.0-5.0 自觉性很高, 精神很集中 ,注意力很稳定 热情很高 情绪很高 兴趣很浓 意志力坚强 勇于克服困难 自控力很强 二级级（中上 ） 3.0-3. 9 注意力比较稳 定, 自觉性较高, 精神较集中 热情较高 情绪较 高 兴趣较浓 意志力较强 能克服困难 自控力较强 三级级（中） 2.1-2.9 自觉性较高