【安徽电气工程职业技术学院】-供用电技术专业建设方案.docVIP

中央财政支持高等职业学校专业建设方案建设单位：安徽电气工程职业技术学院建设专业：供用电技术项目负责人：黄 健联系方式目联系人：周柏松联系方式电子信箱：学院网址：地址：安徽省合肥市包河大道397号邮编：230051学院主办单位：安徽省电力公司二一一年十月1目 录一、 项目建设组织1（一）项目建设指导委员会1（二）项目建设组1二、专业建设基础2（一）专业建设背景2（二）专业建设基础3（三）存在差距6三、专业发展与人才培养目标6（一）总体目标6（二）具体目标6（三）人才培养目标8四、专业建设内容9（一）校企合作、工学结合运行机制建设9（二）人才培养模式与课程体系改革11（三）课程建设21（四）教学团队建设25（五）教学实习实训条件建设28（六）社会服务能力建设30（七）社会评价体系建设31（八）建设进度31五、改革举措34六、绩效考核指标39七、专业建设经费预算汇总及来源44八、保障措施45一、 项目建设组织（一）项目建设指导委员会主 任：朱 飙（安徽电气工程职业技术学院副院长、副教授）副主任：张惠忠（安徽电气工程职业技术学院电力工程系主任、副教授、技师）张鹏飞（合肥供电公司副总经理、高级工程师）委 员：刘利华（安徽电力公司培训中心副主任、副教授、高级工程师） 黄 健（安徽电气工程职业技术学院供用电技术教研室主任、副教授、技师）吴义纯（安徽电气工程职业技术学院科技信息处处长、教授、博士）彭 云（安徽电气工程职业技术学院管理工程系主任、副教授、会计师）费光标（安徽电力行业协会秘书长、教授级高级工程师）赵丰富（宣城供电公司副总经理、高级工程师）徐松林（池州供电公司副总经理、高级工程师）（二）项目建设组组 长：黄 健（安徽电气工程职业技术学院供用电技术教研室主任、副教授、技师）副组长：吴 琦（安徽省电力培训中心技能培训部主任、副教授、技师）成 员：陈义门（安徽电气工程职业技术学院电力工程系书记、副教授） 冯 黎（安徽电气工程职业技术学院副教授、技师）张银奎（安徽电气工程职业技术学院副教授、技师）王 敏（安徽电气工程职业技术学院营销教研室主任、副教授）冯春祥（安徽电气工程职业技术学院电工技术教研室主任、讲师）蔡 涛（安徽电气工程职业技术学院输配电教研室主任、工学硕士）张 媛（安徽电气工程职业技术学院讲师、工学硕士）王锌桐（安徽电气工程职业技术学院教师）邓 玲（安徽省电力公司抄表收费核算员首席技师）陶华春（安徽省电力公司用电检查（监察）员首席技师）康胜利（安徽省电力公司装表接电工首席技师）二、专业建设基础（一）专业建设背景1、区域经济发展背景安徽省“十二五”期间将在“十一五”承接产业转移的基础上，发挥安徽省位于连接东西部的枢纽位置及不断主动融入“长三角”的区位优势、国家重要的资源和原材料基地的资源优势、人力资源优势，加大产业转移的力度，在能源、建材、冶金、化工等传统产业继续保持良好发展的态势。由合肥、芜湖和蚌埠三市构成的“合芜蚌自主创新综合试验区”作为科技创新“国家队”，将在“十二五”期间面临重大发展机遇，通过全面集聚政策、人才、载体等创新要素,大力推进自主创新,助推安徽省电子信息、新材料、生物医药、新能源、节能环保、公共安全、文化创意等创新型产业快速发展。 “十二五”期间，安徽省还将继续大力推进社会主义新农村建设，构建和谐社会。实现农村电气化是“新农村”、“新电力”的标志，是新农村建设的重要基础，需要大批高素质电工支撑。但目前安徽省广大农村地区高素质电工人才非常紧缺。由于缺少专门的高素质电工从事农村电气化设备的施工、运行、维护、检修和管理，安全用电事故频发，已严重制约了社会主义新农村建设的发展。2、电力行业发展背景安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要提出“高标准建设一批大容量、高参数、环保型煤电机组，满足“十二五”用电增长需求。启动实施“皖电东送”二期工程。积极推广热电联产在城市供热中的运用，替代能耗高、污染重的分散低效小锅炉。新增电力装机2000万千瓦左右。”安徽省电网十二五发展目标是“建设以特高压和500千伏电网为骨干网架、各级电网协调发展的智能电网，开工淮南皖南浙北上海和淮南南京等特高压输变电工程，加强220千伏电网的建设与改造，完成新一轮城乡电网建设与升级改造，显著提高配电网的供电能力和安全可靠性。”根据规划，20082015年安徽电网将新建500千伏变电站17座，新增变电容量2975万千伏安，新建220千伏变电站96座，新增变电容量3256万千伏安。预计到2015年，安徽500千伏变电站总数将达到30座，变电容量4010万千伏安，220千伏变电站总数190座，变电容量5433万千伏安，分别是目前的3.9倍和2.5倍。安徽电气工程职业技术学院面向电力运行、电力建设、电力制造开设了八个专业，为安徽电力行业的发展提供必需的一线人才。通过骨干院校建设，我们将紧紧围绕电力行业对人才知识能力素质的需求，调整专业建设思路，创新人才培养模式，提高人才培养质量，更好地为行业发展提供人才支撑。3、人才需求状况现代工业的发展离不开电能的安全使用，随着产业群的形成，产品质量的不断提升，新技术、新设备的不断应用，对供电可靠性和电能质量提出了更高的要求，迫切需要大批高素的质高端技能人才充实到企业进行供配电设备的运行、检修和管理，以保证企业的正常生产。“十二五”期间，安徽省区域经济社会的大好发展，必须要以电力为支撑，安徽电网的建设，需要大量的电力建设、运行、维护的高端技能型人才。同时随着安徽地方产业群的形成，用电需求的增加，供电企业迫切需要大批优秀高端技能型供用电技术专门人才充实到供电企业以保证电力营销工作的顺利进行。安徽电气工程职业技术学院供用电技术专业是专门培养高端技能型供用电技术这么人才的专业，历史积淀深厚，为我省大中型工矿企业和供电企业培养了大批端技能型专门人才。供配电技术专业毕业生可胜任大中型工矿企业供配电系统的施工、运行维护和管理岗位，为企业安全生产提供电力保障；可胜任农网配电岗位从事农村电气化工程施工、运行、维护、检修和管理，保证社会主义新农村建设的安全用电、节约用电，构建和谐社会；可胜任供电企业的电力营销岗位、配电网运行维护、各类企事业单位的电工岗位等，毕业生就业形势好，近年来相关企业到学院招聘该专业的毕业生数量不断增多，毕业生供不应求，一次就业率超过95%，专业对口率超过90%。因此支持我院供用电技术专业建设，将进一步提升该专业服务的社会服务能力，服务于安徽地区经济建设和新兴产业的发展。（二）专业建设基础1、校企合作基础 安徽电气工程职业技术学院依托行业办学，其前身安徽电力职工大学和合肥电校，供用电技术专业已有24年的办学历史，为安徽电力培养了大批的管理、技术人才。学院和电力行业有着天然的血缘关系，安徽电力行业的所有发电厂、变电所、供电公司都是我们天然的实训基地，这种相互依存的校企关系，是供用电技术专业校企合作的最可靠的资源。供用电技术专业自2004年开始招生以来，依托行业办学优势，始终坚持校企合作办学的思路，跟安徽省电力公司、合肥供电公司、六安农电公司、安徽省电建二公司等单位长期保持密切合作的关系，一直坚持按毕业生主要就业岗位的关键职业能力培养为核心的培养思路，努力将毕业生主要对知识、能力、素质的要求融入到专业教学的各个教学环节中，为电力行业内外培养了一大批高素质技能型人才。2、人才培养模式及课程建设学院自2004年开办供用电技术专业以来，一直坚持按毕业生主要就业岗位的关键职业能力要求构建了“宽基础、活模块”的课程体系，努力将毕业生主要对知识、能力、素质的要求融入到专业教学的各个教学环节中，将课程建设与岗位对应工种的职业标准相结合，毕业生“双证“率达98%。2007年为主动适应企业生产和工程建设项目进程的“时段性、间断性”的要求，进行学分制教学改革，制订了供用电技术专业基于学分制平台下的培养方案，一直坚持安排学生到企业实习和顶岗实习，校企合作，共同考核学生顶岗实习的成绩，取得了不少成功的经验。3、教学团队供用电技术专业教学团队梯队建设思路明确，现已基本建成一支专兼职结合，结构较为合理的“双师”教学团队，供用电技术专业教学团队情况如表1，其中专任教师中有省级专业带头1人、省级名师1人，校级名师1人， 75%专任教师具备双师素质；供用电技术专业还聘请了客座教授、企业专家、工程师和能工巧匠等12名专家作为本专业的兼职教师。表1 供用电技术专业教学团队情况统计教师类型人数结构比例专业教师24专任教师12来自生产管理一线的“兼职教师”12占专业教师50%副高以上职称8占专任教师67%“双师素质”教师9占专任教师75%中青年教师8占专任教师67%中青年教师硕士学位（含在读）6占中青年专任教师50%4、实习实训基地目前供用电技术专业校内建有电工实训基地等6个专业实训基地，16个专业实验实训室，其中电气安全实训中心2008年被确定安徽省高职高专院校示范性实训中心。各实验实训室具有生产性、仿真性的特点，具备开展融理论教学与实践教学为一体的教学条件，保证了该专业所有实验实训项目的顺利实施。校外稳定的实训教学基地有合肥供电公司等20多处，为该专业学生开展工学交替和顶岗实习提供了强有力的保障。5、社会服务供用电技术专业坚持服务于地区经济建设、服务于企业发展、服务于员工成长，为安徽省电力行业、地方企业员工队伍素质提高发挥了重要作用。学院作为安徽省电力公司技能培训基地，供用电技术专业教师又是培训师，负责了安徽省电力公司员工的职前以及岗位培训工作，多次承担安徽省电力系统的岗位竞赛及技能比武的策划、评委工作；利用学院作为安徽省国家电力行业特有工种技能鉴定中心的优势，积极组织专业教师参加技能鉴定培训、题库建设，具有讲师（或以上）职称的专任教师，通过培训都获取相关工种的考评员资格，参与考评工作。在全省范围内定期开展进网电工的培训工作。6、人才培养成效学生的综合素质不断提高，职业技能水平长足进步，供用电技术专业毕业生的就业单位大多都是供电企业和其他大型企业，已有4届毕业生，毕业生“双证书”获取率在98%以上，每届毕业生初次就业率都在95%以上。我院历年所进行的毕业生跟踪调查表明：供用电技术专业毕业生在就业单位用其所学，能很快适应岗位工作，有些已成为生产骨干，绝大多数能安心岗位工作，极少有人跳槽，就业稳定性好，就业质量高，发展潜力大。近年来，供用电技术专业学生在各类竞赛都取得了不少好成绩，值得一提的是2011年全国职业院校技能大赛（高职组），安徽电气学院供用电技术专业学生在“光伏发电系统安装与调试”技能比赛中荣获了二等奖。（三）存在差距高职教育理念还不能完全适应高职院校建设的要求，需要不断加强高职教育理论学习，提高认识；毕业生职业能力培养与电力行业内外企业主要就业岗位要求还有差距；基于电力生产工作过程的课程体系的构建、教学方法与教学手段的改革与国家高等职业教育发展要求有差距；课程建设有待进一步加强，在国家、省级精品课程建设上没有突破；企业兼职教师承担专业课程的课时比例还较低；“校中厂”、“厂中校”实训基地建设还没有落到实处。三、专业发展与人才培养目标（一）总体目标供用电技术专业计划用两年时间的实践与探索，以提升专业服务产业发展能力（以下简称专业服务能力）为出发点，利用学院作为安徽省电力公司和电力行业技能培训基地的优势，进一步完善校企合作的办学体制机制，实现校企双方“共同建设、建设过程共同管理、学生共同培养、成果共享”的目标，从招生、培养、就业、继续教育等环节探索高等职业教育立交桥，探索职前与职后教育有机结合，建构终身教育体系，将供用电技术专业打造成校企合作紧密、专业特色鲜明、就业前景良好、具有较高社会声誉的省内一流的特色专业，带动行业企业举办的高等职业院校的建设和发展，提高服务企业、服务地方经济的能力。（二）具体目标1、完善校企合作体制机制建设，推进校企对接依托企业办学的优势，以电力系校企合作委员会为桥梁，搭建校企合作的平台，制定“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”管理办法，并通过和合作企业签订协议的方式明确校企双方的职责，推进校企对接，使校企合作落到实处。2、改革人才培养模式，实现“四对接”校企合作委员会开展供用电技术专业主要就业岗位群职业能力分析，制定供用电技术专业主要就业岗位群的“高端技能型专门人才”标准，形成“能力提升、工学结合人才”培养模式，构建基于供用电工作工程的课程体系，制定专业人才培养方案，实现专业与产业的对接。积极引进电力行业企业标准，构建以毕业生职业能力培养为核心的课程体系，实现课程内容与职业标准的对接主动适应企业生产和工程建设项目进程的“时段性、间断性”的要求，安排学生到企业实习和顶岗实习，开展基于学分制平台下的多学期、分段式教学组织模式的实践与探索，实现教学过程和生产过程的对接。按照“双证制”的高职培养要求，学生毕业成绩合格者，毕业时应取得毕业证书和中级电工证及电力行业特有工种装表接电（或抄核收、或用电检查）中级工证书，双证率达98%以上，实现学历证书与职业资格证书的对接。3、重视实训条件的建设，强化实践育人建立2个“校中厂”和2个“厂中校”实习实训基地，形成建设与运行机制；校企合作新建和改造3个校内实训室。开展顶岗实习基地与就业基地一体化建设，制定顶岗实习企业录用顶岗实习学生的管理和考核录用办法，达到顶岗实习学生被顶岗企业录用的比例超过80%。搭建毕业生顶岗实习管理平台，加强远程指导的管理，顶岗实习建立“双导师”制，选派责任心强、水平高的技术专家或能工巧匠担任企业指导教师，和校内专业教师共同指导，达到毕业生顶岗实习可控、在控的目标。4、加强教学团队建设，打造省级一流的教学团队力争2年内使供用电技术专业具有副教授以上高级职称的教师占专业教师的比例达50%以上，具有硕士及以上学历的中青年教师占中青年教师的比例达85%，专业教师中具有双师素质的专业教师比例达90%以上；聘请1名在安徽电力行业具有影响力的电力技术专家为专业带头人，建立双专业带头人制；再聘请12名以上专业技术人员和能工巧匠为兼职教师，确保兼职教师承担的专业课时比例达到50%以上。5、发挥资源优势，全面提升服务能力充分发挥学院供用电技术专业师资和实训资源优势，面向电力行业和地区开展技术服务、培训、职业资格证书鉴定等工作。每年完成技术服务与咨询项目2项以上、策划与实施岗位培训项目2项以上，继续加强我院成人供用电技术专业中专、大专的专业建设，探索中、高职职业教育的衔接，每年完成进1200人次的职前和在职职工的培训任务，探索职前与职后教育有机结合，不断提升人才培养质量，服务于企业员工素质提高和地区经济建设。6、建立多角度评价体系，实施第三方评价建立由用人单位、行业协会及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，建立建全相关制度，构建科学合理的人才培养质量评价指标体系，建立毕业生就业信息管理系统，由企业、行业协会、科研机构、学生及其家长等参与人才培养质量评价，通过评价分析，为人才培养方案修订、教学及课程改革等提供科学依据，确保人才培养质量。与专门人才培养质量调查研究机构合作，以电子问卷调查的方式，建立第三方人才培养质量评价制度，开展“毕业生社会需求与培养质量半年后跟踪测量评估”、 “毕业生五年职业发展”、“用人单位需求测量与评价”等调查，形成该专业毕业生就业率、就业质量、企业满意度、职业进阶等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，开展毕业生职业能力分析、教师教学水平评价、社会服务能力分析、教学资源状况分析等，为专业人才培养模式改革、课程建设、教学团队建设、教学质量管理等提供科学依据（三）人才培养目标供用电技术专业培养目标：面向全社会，服务城乡供用电，培养既能在供电企业从事电力营销管理和技术工作，又能在企事业单位从事供配电系统运行、维护、安装、调试的高素质的高端技能型人才。1、知识要求掌握电工技术和电子技术的基本知识；掌握供配电系统的基本知识，掌握安全用电知识；掌握一定的计算机应用基础知识； 掌握必备的电工、电子、电机、电工测量等方面的专业基础知识；掌握必备的电气工程制图和电气CAD的基本知识；熟悉电力营销的业务、技能以及相关的法律法规；掌握有关职业规范方面的基本知识。 2、能力要求具备中级电工操作和维护的能力； 具备装表接电（或抄核收、或用电检查）中级工的能力；具备处理电力营销基本业务的能力；具备供配电设备运行、事故分析与处理能力；具备供配电工程管理的能力；具备供配电设备检修、调试技能；具备典型电气设备控制系统简单设计、选用、维护能力；具有获取、处理、应用信息的能力。3、素质要求具有良好的思想品德、职业道德和敬业精神；具有自觉学法、懂法、守法意识，用法律维护企业、个人合法权益的能力；具有健康的身体和心理素质；具有一定的科学文化素质；具有一定的社会交往能力、团队精神。四、专业建设内容（一）校企合作、工学结合运行机制建设1、建设思路依托学院与企业共同建设的安徽电力人才共育合作联盟、安徽电力教育培训合作集团、安徽新能源技术合作中心，加强校企合作，尤其与电力行业企业的合作，建立校企合作专业建设运行机制，实现校企双方共同建设、建设过程共同管理、学生共同培养、成果共享的目标，将“供用电技术”专业“工学结合”、“订单培养”人才培养落到实处。2、建设内容成立电力工程系校企合作工作委员会，形成合作工作常态机制聘请电力行业内外有一定知名度电力生产管理专家、电力生产技术专家，组建电力工程系校企合作工作委员会，并定期召开校企合作工作委员会议，编制校企合作委员会章程，形成常态工作机制，以组织实施校企合作项目，探索校企合作体制机制创新和合作共建途径，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制，指导“供用电技术”专业建设。电力工程系校企合作工作委员会由合肥发电厂、大唐发电集团田家庵发电厂、合肥供电公司、六安供电公司、铜陵供电公司、淮南供电公司、安徽送变电工程公司、合肥新能源汽车服务有限公司、安徽驰纬电气公司、芜湖明远集团、六安明都电气集团、宁国供电公司、长丰供电公司等企业组成。创新工学结合专业人才培养模式，形成专业人才共育机制主动适应企业生产和工程建设项目进程的时段性、间断性的要求，安排学生到企业开展现场教学、生产车间现场实习和顶岗实习，教学任务主要由企业教师承担，开展多学期、分段式教学组织模式的实践与探索，将“工学结合”、“工学交替”落到实处，创新工学结合专业人才培养模式。同时专业教师到企业承担岗位培训和技术服务等工作，实现企业和学校共享教学资源、共管学生教学活动、共建校外实训基地，达到双方共赢的目的。校企合作开发工学结合优质核心课程，提升课程建设质量引入电力行业企业标准，邀请企业技术专家和能工巧匠参加专业课程标准制定、课程开发和课程教学工作，按照供用电作业流程的要求进行课程设计，建设工学结合优质核心课程，开发工学结合校本教材，努力将供配电的新技术、新设备、新标准、新工艺引入专业课程教学，形成校企合作开发工学结合优质核心课程工作机制。校企合作开展教学团队建设，构建“双师”型教学团队形成专业教师到企业相关岗位“挂职”锻炼和企业工程技术人员、能工巧匠到校在教师岗位“挂职”任教的“双挂”机制，加快“双师”结构专业教学团队建设，打造一支专兼职结合的“双师”结构专业教学团队，确保企业兼职教师承担的专业课时比例达到50%。开展“厂中校”实训基地建设，发挥企业实习实训资源优势以“厂中校”为建设目标，利用企业场地共建课堂，利用企业设备共建实训室，利用企业生产车间完成项目实习，建设校企共用实训基地，形成校企共建、资源共享的职工培训和学生实训资源。依托安徽电力安徽电力教育培训合作集团，与铜陵供电公司合作共建电气运行与检修“厂中校”校外实训基地，与六安明都电气公司合作共建电气设备生产“厂中校”校外实训基地,形成“厂中校”实训基地建设机制。开展“校中厂”实训基地建设，形成生产型实训基地以“校中厂”实训基地为建设目标，校企合作共同建设校内实训基地，努力将“供用电技术”专业实习实训基地建成融教学、培训、生产、职业技能鉴定和技术服务功能于一体的实习实训基地。加强与安徽省各地市供电企业合作，将企业配电工程实训室、装表接电技能实训室等建成“校中厂”实训基地，并形成“校中厂”实训基地建设机制。加强校企合作就业基地建设，提升毕业生就业质量开展顶岗实习基地与就业基地一体化建设，与顶岗实习企业合作，开展录用顶岗实习学生的实践与探索，制定顶岗实习企业录用顶岗实习学生的管理和考核录用办法，达到顶岗实习学生被顶岗企业录用的比例超过80%；毕业生一次就业率达到95%，专业对口率达到90%以上，本专业毕业生就业质量有明显提高；搭建毕业生顶岗实习管理平台，加强远程指导的管理，可操作性强，达到毕业生顶岗实习可控、在控的目标；加强与顶岗实习企业合作，选派责任心强、水平高的技术专家或能工巧匠担任企业指导教师，和校内专业教师共同指导，实现顶岗实习的目的。搭建顶岗实习管理平台，实现顶岗实习可控、在控的目标顶岗实习管理平台是学生、学校和企业交互的平台，是师生交流的桥梁。校内指导教师通过平台安排顶岗实习任务、检查学生顶岗实习手册填写情况、解答学生顶岗实习问题，实现远程指导；学生通过平台及时填写实习单位信息、撰写实习日志、实习周记、接受并完成教师布置的作业、向教师提问；学校通过平台查询，实时掌握顶岗实习基本信息，动态信息，并根据信息实行动态管理，定期组织教师到企业现场指导，加强与企业指导教师的合作与交流，实现共同管理；企业通过平台对学生作出评价，实现共同考核。搭建供用电技术专业顶岗实习管理平台，强化学生顶岗实习组织与管理，达到学生顶岗实习可控、在控的目标。（二）人才培养模式与课程体系改革1、人才培养模式改革思路以优秀高端技能型专门人才培养为主线，加强与企业合作，形成“能力提升、工学结合”的专业人才培养模式，提升专业人才培养质量。供用电技术专业“能力提升、工学结合”专业人才培养模式见图1所示。发挥行业企业办学优势，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，结合电力生产的的特点，以毕业生职业能力提升为目标，设计供用电技术专业“能力提升、工学结合”专业人才培养模式，将专业人才培养分为五个阶段，实践与探索校企合作开展“多学期、分段式”教学组织模式，将“工学结合”贯穿专业教学的全过程。将三年6个学期整合为10个学期、五个阶段。第一阶段（第1学期）在校内进行通识课程学习，培养学生职业基本能力。第二阶段（第2-4学期）以通过中级电工职业资格鉴定为培养目标，培养学生电工技术能力。其中第2学期在校内实训基地开展通用技能训练，培养电工工器具和常用电工仪表的使用能力。第3学期以在校内实验实训室和教室开展“教学做”一体化教学的方式，培养电工技术知识的应用能力。第4学期在校内外实训基地开展电工技能训练，要求通过中级电工职业资格鉴定。第三阶段(第5-7学期)为专业核心能力培养阶段，其中第5学期到大中型工矿企业和供电企业开展专业认知学习，了解供用电生产过程，培养学生专业学习兴趣和电力安全生产意识。第6学期以在校内实验实训室和教室开展“教学做”一体化教学的方式，培养供用电技术专业知识的应用能力。第7学期在校内外实训基地开展专业核心技能训练，培养供配电生产作业能力。第四阶段(第8-9学期)为岗位拓展能力培养阶段，其中第8学期根据学生就业意向开展专业方向课程学习，培养学生的专业知识应用和岗位适应能力。第9学期主要在校外实训基地开展专业拓展技能训练，主要由企业工程技术人员和能工巧匠担任实训指导教师，要求通过相关国家电力行业特有工种中级工职业资格鉴定。第五阶段(第10学期) 为岗位综合能力培养阶段，安排学生到校外合作企业进行顶岗实习，在供用电生产技术岗位上全面培养学生职业能力，努力实现顶岗实习岗位与就业的岗位一体化，提升毕业生的就业质量。将综合素质培养贯穿学生培养的全过程，培养企业“能用”、“好用”、“爱用”之才。一要引入企业文化，培养毕业生企业文化的适应能力。作为电力行业院校，本专业毕业生的就业面向主要是供电企业和大中型工矿企业，为此引入电力企业文化，实现电力企业文化与校园文化相融合，达到学生毕业后能尽快适应企业、融入企业的目的。在专业实践教学活动中，引入电力安全生产文化，培养学生的安全意识和防范安全风险的能力；引入安徽电力企业的“四特”（特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能奉献）文化，培养学生的吃苦耐劳和奉献精神；发挥行业企业办学优势，利用各种假期，组织学生走进企业、走进社会，开展社会实践活动，让学生熟悉电力企业、熟悉电力生产过程，培养毕业生企业文化的适应能力。二要以项目建设为抓手，培养毕业生的团队协作能力和创新能力。加强学生专业社团建设，每年组织不少于2个技能竞赛项目，并积极组队参加国家、省教育部门组织的各种竞赛活动，培养学生的专业知识的应用能力、设备操作能力、团队协作能力和创新能力；发挥行业企业办学优势，加强与供电企业合作，组织学生参与群众性技术创新项目的建设与开发，激发学生的创新思维，锻炼学生的技术开发能力和创新，也为毕业生将来职业能力拓展、岗位综合能力培养阶段适应能力强、素质高的高技能供用电技术应用型人才面向岗位开展专业教育与训练lia职业能力和社会适应能力培养专业核心能力培养阶段岗位拓展能力培养阶段电工技能综合训练用电业务能力；供配电设备运行维护能力；装表接电能力；安全用电能力国家电力行业工种职业资格鉴定职业基本能力培养阶段语言文字能力；计算机应用能力；工程计算能力；工程识绘图能力；电工技术能力培养阶段电工职业资格鉴定职业能力提升综合素质培养工 学 结 合第1学期第2-4学期第5-7学期第8-9学期第10学期图1 “能力提升、工学结合”专业人才培养模式框图自主创业打下一定的基础。2、人才培养方案设计以优秀高端技能型专门人才培养为主线，面向毕业生主要就业岗位群对毕业生知识、能力、素质要求，确定相应岗位群的优秀高端技能型专门人才标准，对照人才标准进行培养方案设计，开展专业教学改革与实践。组织来自企业的供用电技术专家全程参与方案设计、实施、反馈、改进过程，并形成闭环，不断完善专业人才培养方案，形成专业标准。图2所示为专业人才培养方案设计的基本思路以及流程。专业人才培养方案设计应考虑以下几个方面的要求。专业培养目标定位合理，以培养面向供用电生产一线的高素质高技能应用型人才为目标；要面向主要就业岗位群，依据岗位群主要任务确定专业性工作领域，再通过职业能力分析构建学习领域，优化人才培养知识结构、能力结构和素质结构；应明晰本专业面向的岗位群职业能力设计、核心课程和训练项目、教学组织和实施方案、教学质量的监控措施等；在人才培养能力设计上要充分考虑电力行业和工矿企事业单位的供配电岗位的共性特征及具体差异，在教学内容上既要考虑供配电技术岗位群的基本知识和能力要求，又要考虑学生毕业后的职业拓展需要的专业知识和技能教学模块，为此应开设专业方向课程，进行学分制培养方案改革，以提高毕业生在不同行业供配电技术岗位的适应能力；校企合作应贯穿于整个专业教学改革与实践的全过程，但在进行具体方案设计时，也应考虑专业教学改革与实践在操作层面上的可行性，保证校企合作在实践中能落到实处；加强与企业合作，积极开展订单式培养，与企业共建校企合作班级。根据企业相关岗位职业能力要求和生产流程、标准，与企业共同制定更具针对性的专业人才培养方案，及时调整教学内容、教学方式、教学进程、考核方式，与企业共同管理和培养学生，让学生熟悉企业文化，尽快进入“角色”，实现“岗位练兵”，达到学校、企业、学生三方共赢的目的，从而形成订单式培养机制；依托学院学分制管理平台，主动适应企业生产和工程建设项目进程的“时段性、间断性”的要求，安排学生到企业实习和顶岗实习，开展多学期、分段式教学组织模式的实践与探索，将工学交替落到实处。图2 专业人才培养方案设计流程图3、面向岗位群的职业能力分析和课程设计通过多年企业现场岗位需求调研与交流研讨和往届毕业生工作岗位跟踪调查，供用电技术专业毕业生主要面向工矿企事业单位供配电系统运行维护岗位、供电企业用电检查（检查）员、装表接电工、抄表收费核算员等岗位。针对该专业面向的岗位群，总结归纳岗位群行动领域中的典型工作任务，分析、提炼岗位群必需的职业能力要求。根据岗位群的职业能力要求，设置相应的课程与训练项目，提炼专业核心课程，开设专业方向课程以适应不同企业对高素质供用电应用型人才的差异性需要，形成表2所示的专业职业能力分析与专业核心课程、专业方向课程设置表。48 表2 专业职业能力分析与专业核心课程、专业方向课程设置表就业岗位（群）典型工作任务职业能力要求核心课程专业方向课程实现途径企业供配电系统运行与维护岗位供配电电气设备与配电线路运行与维护；供配电设备故障检修与事故处理；供配电工程建设；电能计量装置运行与维护；配电网自动化设备运行与维护；供配电系统安全防护；供配电系统反窃电与防窃电。中低压供配电系统运行与维护能力；供配电工程施工能力；电力安全生产与防护能力；实用节电技术；电能计量设备的运行与维护能力反窃电与防窃电能力；安全用电组织与宣传能力。用电业务；电能计量与装表接电；供配电设备；配电网运行与维护；安全用电配电网自动化；工程管理配电网经济运行工厂电气控制技术在学校学习供配电工程专业基础知识和专业知识；在校内实验实训室开展现场教学与电工技能训练，并通过电工职业资格鉴定；在校内实训室开展配电网设备安装与检修训练；在校内电气安全实训室实训开展电气安全技能训练；到工矿企事业单位供配电技术顶岗实习。用电检查（检查）员岗位供配电设备安全用电检查；客户违约用电与窃电的查处用电安全事故的处理居民家用电器损坏的处理人身触电伤害事故的处理典型客户的停、送电客户用电方案图纸的审核客户内部工程的中间检查、竣工检查安全用电检查，宣传安全用电常识具备中级电工操作和维护的能力熟悉供配电一、二次设备安装、运行与试验规范，具备现场检查验收能力熟悉典型客户的用电方案设计，具备图纸审核能力具备供配电设备运行、事故分析与处理能力具备居民家用电器损坏处理能力；具备人身触电伤害处理能力；按行业规定对用户停、送电能力具备安全用电组织与宣传能力用电业务扩充课程设计用电检查与电力法规；电气试验。电力客户服务在学校学习供配电工程专业基础知识和专业知识；在学校电气设备一体化教室等实训室开展一体化教学；在装表接电实训室训练；在学校学校典型客户用电方案的设计供电企业顶岗实习；在校内实验实训室开展现场教学与电工技能训练，并通过电工职业资格鉴定；通过用电检查（检查）员职业资格鉴定。装表接电工典型用户电能计量装置的配置各种电能表计的安装、现场检查电能表的运行状态分析、电量的退补检查验收内线安装工程供配电设备的安全检查宣传用电政策，宣传安全用电常识，解答用电业务咨询具备中级电工操作和维护的能力； 具备供配电设备的检查、验收能力具备各类电能计量装置安装能力具备检查违约用电与窃电的能力具备检查各类电能计量运行状态的能力，熟练进行电量退补计算能力具备完成带电作业和高处作业的能力具备安全用电组织与宣传能力工程管理用电检查与电力法规配电线路实训电力客户服务在学校学习供配电工程专业基础知识和专业知识；在学校电气设备一体化教室等实训室开展一体化教学；在装表接电实训室训练；在校内实验实训室开展现场教学与电工技能训练，并通过电工职业资格鉴定；供电企业顶岗实习；在学校学校典型客户用电计量方案的设计通过用电检查（检查）员职业资格鉴定。抄表收费核算员岗位各种电表的抄录电费核算电费账务管理收费、催费安全用电检查，宣传安全用电常识电能表的运行状态分析、电量的退补宣传用电政策，解答用电业务咨询违约用电与窃电的处理具备中级电工操作和维护的能力； 具备正确抄录各类电能计量装置表计的能力具备供配电设备的安全检查能力具备正确计算违约用电与窃电的违约使用电费的能力熟悉电价政策，正确计算各类客户电费的能力准确核算，发现抄表错误的能力进行电费账务处理，正确制作各类报表的能力具备依法收电费、追电费的能力具备安全用电组织与宣传能力会计基础用电检查与电力法规电力客户服务需求侧管理在学校学习供配电工程专业基础知识和专业知识；在学校电气设备一体化教室等实训室开展一体化教学；在装表接电实训室训练；在校内实验实训室开展现场教学与电工技能训练，并通过电工职业资格鉴定；供电企业顶岗实习；在学校学校典型客户用电计量方案的设计通过抄核收工职业资格鉴定。4、构建以毕业生职业能力培养为核心的课程体系面向毕业生主要就业岗位群，围绕一条主线（即以学生职业能力培养为主线），实现二个转轨（即从专业知识教育为主向综合素质培养为主转轨；从理论形态的知识传授为主向职业能力培养为主转轨），采取三个对口（即通识课程与后续课程对口；专业知识与生产应用对口；专业能力与专业岗位对口）,坚持四不断线（即职业素养培养不断线；工程实践能力培养不断线；创新能力培养不断线；人文素质培养不断线）,做好五个结合(即理论与实践相结合；基础与专业相结合；教学与生产相结合；知识与能力相结合；传统与发展相结合)，以毕业生职业能力培养为核心，构建图3所示的基于供用电工作过程的课程体系。专业教育；社会实践；社团活动；国防教育；竞赛活动；文体活动；安全教育；就业指导；形势与政策教育供用电技术专业课程体系综合素质培养通识课程专业课程专业基础课程专业方向课程思想道德修养与法律基础；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；工科高等数学；英语；工程制图与CAD；体育；计算机基础电工技术；电工基本技能实训；金工实训；电子技术；电子技术实训；电机与拖动技术；电机检修实训；单片机技术；电力电子技术专业认识实习；用电业务；供配电设备；装表接电技术；配电网运行与维护；安全用电技术；电力法规；配网自动化；工程管理；电气试验；用电检查与电力法规；会计原理、电力客户服务；工厂电气控制技术；配电网实训、用电业务扩充课程设计通过电工职业资格鉴定通过电力行业特有工种相关工种职业资格鉴定毕业生综合训练与顶岗实习图3 供用电技术专业课程体系5、强化顶岗实习管理依托学院顶岗实习管理平台，强化学生顶岗实习组织与管理，努力实现顶岗实习岗位与学生就业岗位的一体化，不断提升本专业毕业生的就业质量。加强组织，将顶岗实习落到实处一要积极联系企业承担本专业学生的顶岗实习，确保为每个学生提供一个顶岗实习岗位；二要树立服务意识，加强与顶岗实习企业的沟通与联系，及时解决学生在顶岗实习期间出现的问题，达到企业、学校、学生三方满意的目标，做到联系一家，巩固一家；三要努力实现顶岗实习岗位与学生就业岗位的一体化，与企业合作制定顶岗实习企业录用顶岗实习学生的管理和考核录用办法，达到顶岗实习学生被顶岗企业录用的比例超过80%，不断提升本专业毕业生的就业质量。建立“双导师”制，提高学生顶岗实习指导质量建立顶岗实习的聘任和管理办法。“双导师制”就是每名学生在顶岗实习期间由1名校内专业老师和1名企业工程技术人员或能工巧匠担任指导教师共同指导学生顶岗实习。为此，要加强与顶岗实习企业合作，选派责任心强、水平高的工程技术人员或能工巧匠担任企业指导教师，和校内专业教师共同指导，实现顶岗实习的目的。加强远程指导管理，达到学生顶岗实习可控、在控的目标学院顶岗实习管理平台是学生、学校和企业交互的平台，是师生交流的桥梁。校内指导教师通过平台安排顶岗实习任务、检查学生顶岗实习手册填写情况、解答学生顶岗实习问题；学生通过平台及时填写实习单位信息、撰写实习日志、实习周记、接受并完成教师布置的作业、向教师提问；学校通过平台查询，实时掌握顶岗实习基本信息，动态信息，并根据信息实行动态管理，定期组织教师到企业现场指导，加强与企业指导教师的合作与交流；企业通过平台对学生作出评价，对专业建设提出建议，达到学生顶岗实习可控、在控的目标。校企合作，共同考核顶岗实习考核由学校和企业合作进行，顶岗实习完成后，企业指导教师对学生在顶岗实习期间的表现进行综合考评，若考核不及格，则该学生的顶岗实习成绩不及格，取消毕业答辩资格，校内指导教师对学生的毕业论文或毕业综合实习实训报告进行考核。学校、企业指导教师考核合格，则该学生取得毕业答辩资格，毕业答辩主要采用两种方式，一是邀请企业指导教师到学校，参加毕业答辩；二是学校选派专业教师到企业，和企业工程技术人员组成答辩小组，对学生进行考核，实现校企合作、共同考核。（三）课程建设1、专业核心课程建设根据校企合作、工学结合要求，进一步加强电能计量与装表接电、用电业务、供配电设备、配电网络运行与维护、安全用电等5门工学结合优质专业核心课程，同时也要进行支撑本专业关键能力的工程管理、配电网自动化、用电检查与电力法规等专业方向课程建设。聘请来自生产一线的供用电专家全程参与专业优质核心课程建设，努力做到“职业岗位要求为课程目标，职业标准要求为课程内容，教学内容模块化为课程结构，学生职业能力培养为课程核心，新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准为课程视野，双师素质和双师结构教师队伍、仿真和真实的实践教学环境为课程保障”。图4所示为“供用电技术”专业核心课程建设示意图。通过“走出去、请进来”的方式，开展毕业生主要就业岗位职业能力分析。“走出去”就是组织专业教师到企业调研，“请进来”就是邀请企业专家和毕业生到学校交流，开展毕业生主要就业岗位对知识、能力、素质要求分析，形成专业核心课程；专业教师与来自生产一线的供用电技术专家一起开展课程分析，明确课程建设目标，引进行业企业标准和相关职业资格鉴定标准，形成课程标准，努力做到专业核心课程标准与行业企业工作标准相融、课程标准与职业资格鉴定标准相融。图4 专业核心课程建设示意图针对供用电生产工作过程，结合专业面向主要就业岗位，分析职业现状及电力生产新设备、新技术、新标准、新工艺的发展趋势，形成岗位实际工作任务，整合岗位典型工作任务，归纳各岗位职业行动领域；将行动领域教学化处理，确定符合教育认识规律的教学内容，设计学习情境。针对学习情境开展的工作过程，设计若干个学习性工作任务。工作任务教学内容的设计要以职业能力培养为核心，注重强化学生综合应用所学专业知识开展工作、解决实际问题的能力，同时将创新能力、团结协作等社会能力的培养融入教学内容，在职业能力培养的同时注重职业素质的培养。组织专业教师和企业技术人员共同开展共享型专业教学资源库的资源建设。编写课程教案，编写任务驱动、行动导向专业课程教材，多媒体课件制作和题库建设。校企合作共同设计能正确反映学生对课程内容掌握程度的考核方案。整合校内实验实训资源，支撑专业核心课程建设，加强校外实训基地建设，满足专业核心课程现场教学要求，实现融理论与实践为一体的课程教学。根据课程标准和课程内容的要求，完成一轮教学实施后，组织学生、企业和教师开展三级评价，查找课程实施过程中出现的问题和不足，然后，组织由企业专家参加的教学分析研讨，针对教学实施过程出现的问题提出完善、改进建议，实现优质核心课程开发的闭环。2、教学模式设计积极探索研究符合高职教育特色的课程教学模式,建立突出能力培养的课程标准，实践“职业导向，项目驱动”，“教、学、做” 相融合等多种教学模式。以职业能力培养为导向，引入企业作业标准，开展项目教学。使学生在学习的过程中熟悉现场作业规范，逐步养成良好的职业习惯。以学生为主体，以职业能力训练项目为驱动，在教学的全过程中始终引入职业活动，实行围绕能力目标和能力训练来认知知识、理论的“教、学、做”一体化的教学。学生在学习的过程中，学会必备的理论知识，掌握技能要领。3、教学方法改革根据不同课程性质及要求，开展多种教学方法实践。培养学生学习兴趣，锻炼自主学习能力，激发学生创新能力。在学习的过程中注重互助协调、团队意识培养。讨论式教学法：学生形成学习团队，在完成“工作”任务的过程中，通过与教师讨论、小组内讨论，得到互相启发、取长补短、共同提高。情境教学法: 根据本专业面向职业岗位群的工作领域，设计出典型工作情境。使学生充分感受到职场氛围。任务引导教学法：以完成学习性工作任务为引导，学生学习团队经历接受任务、分组预案、优化方案、工作项目实施、总结评价五个阶段，完成学习过程，达到预定的能力培养目标。同时学生通过分工协作共同完成任务，增强了团队意识和发扬了互助精神。课内课外延伸教学法：通过开放实训室、组建学生专业社团，为学生提供网上学习资源等，将课程教学由课堂内延伸到课堂外。积极引导学习兴趣高、学习能力强的同学参加“科技社团”，体现了以人为本，因材施教的教育理念。大量的网上学习资源，极大地丰富了教学信息。课外教学资源的延伸，可以开发学生的潜能，培养学生自主学习、研究性学习的能力；能够激发学生的创新