实施新课程的几点体会.ppt

洛阳市宜阳县三乡中心校 王红顺 邮编：471641 电话13592072862 电子信箱： 我虽是一棵小草，但我梦想着以我纤弱的 舞动,摇醒农村课改的天空。 实施新课程的几点体会 我们教师也是新课程的直接受益者 课改教师必须有一个良好的心态 细节决定课改的成败 课改与考改必须同时进行 课改教师要相信科学 课改中遇到的问题主要靠自己解决 学校管理要为新课改保驾护航 一、我们教师也是课改的直接受益者 我与新课改一同成长 感悟： 1、起点不能决定一个人的发展终点 我的经历说明了：暂时输在起跑线上， 对事业发展会有影响，付出肯定会比“赢在起 跑线上”同龄人多，但仍然可以在事业发展上 达到一定高度，仍然可以成为同伴中佼佼者。 2、岗位上所学的东西最有用 一个人在学校所学东西是有限的 ，工作岗位上所学东西是无限的；学校 所学东西随着时间推移要么过时，要么 对自己工作用出不大，工作岗位上所学 东西最适用、最有效！一个人在工作岗 位上做出贡献大小与后续学习呈正相关 ，因此，“做中学”、“学中做”不失 是一种较好的工作方式。 3、基层工作有基层工作的好处 要一分为二地看问题 要化劣势为优势 在基层工作也是一笔宝贵的财务 4、良好的习惯终生受益 正如，俄国的教育家乌申斯基说：“良 好的习惯是一个人在自己的精神系统中存放的 一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都 将从它那里得到利息”，“播种一种习惯，收 获一种命运”，总之，良好习惯终生受用。 “每个人的一生是由无数行为所构成的 。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优 秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀 习惯。” 5、帮助别人也是在提高自己 送人以玫瑰，手留余香。要把全针度 与人，帮助别人也是在提高自己。 6、追求应该是无止境的 俗话说“大志得中，中志得小， 小志不得”，“没有压力就没有动力” 。人因追求而忙碌，因忙碌而充实，因 充实而快乐 。 立足现状，确定自己“最近发展区 ”，通过努力奋斗，达到预定目标，再 制定新的目标，再奋斗追求是无止 境的，在追求中完善自己，在追求中发 展自己。 7、“名利”是事业发展的“副产 品” 苛求“名利”反而“欲速则 不达”，淡化“名利”反而能成“ 正果”。 事业发展才能名利双收 8、要学会与别人合作 学会与同行合作 学会与学生合作 学会与家长合作 学会与上级合作 9、对从事的职业要有持久的兴趣 兴趣的三个境界： 兴趣乐趣志趣 10、用三种眼光看行业“权威” 仰视平视俯视 二、课改教师必须有一个良好的心态 关系是泥饭碗，是会碎的；文凭 是铁饭碗，是会锈的；本事是金饭碗 ，是会增值的。 埋怨环境，天昏地暗；改变自我 ，天高地阔。 眼界决定境界，境界决定理念， 理念决定思路，思路决定出路，出路 决定命运。 实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间 。 快进则生，中进则退，慢进则衰，不进则亡。 管理是严肃的爱，培训是最大的福利。 读书是最好的精神化妆品，读书是最高档的身 心保健品。 网络，让我们教师的生活变得灿烂而精彩；网 络，给我们教师提供了又一栖身的精神家园。 教育科研是教育改革发展的第一生产力，教育 科研是提高教学质量的新的生长点，是教师专业化 发展的必由之路。 二、课改教师必须有一个良好的心态 （3） 继续教育不应是咱们教师工资的回收 ，而应是咱们教师工作的加油站，专业 化发展的助推器，实施新课改催化剂。 授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔 ，不如授人以渔场。 知识只能奠定教师课堂教学的底气， 而教学艺术才能给教师带来灵气，一个 有底气和灵气的教师在课堂上才会大气 。 三、细节决定课改的成败（1） 课改教师在课改实践中误区： 1、一切迁就学生兴趣。不应该学生 喜欢什么，教师尽情让学生学什么。（ 引领是对学生更高层次的尊重。不提倡 儿童中心论，更不能降低教学要求。） 2、探究的泛化。（并不是所有的学 科知识都适合于探究，应选择适当的内 容。在学生“最近发展区”内进行探究 。） 三、细节决定课改的成败（2） 3、教学重过程轻结论。（教学要即重过 程又重结论，只重过程教学显得表层化；只重 结论，教学缺少“建构化”。） 4、把合作理解为“合伙”。（应注意形 式与效果的统一。） 5、把自主变成“自由”。（自主学习不 是放弃教师的有效指导，不是教师跟着学生走 ，否则就会出现“散乱的活跃”、“放之失度 ”。） 6、变“满堂灌”为“满堂问”。（应知 道“满堂问”是“满堂灌”的变种，仍属于机 械的接受学习。） 合作学习无效归因 一是合作不是建立在学生独 立思考的基础上，二是时间过段 短，讨论、研究匆匆，无法充分 合作，三是没有形成合作的机制 ，小组成员没有明确的分工与纪 律约束，合作研究的问题没有价 值，五是部分学生产生依赖心理 。 三、细节决定课改的成败（3） 7、淡化“双基”教学。（应对双基重新 认识，适应终身学习的基础知识，基本 技能和方法不能淡化，而是应该加强。 ）8、盲目追求信息化。（多媒体是辅 助不是装饰，信息技术必须与学科有 机整合。） 9、夸奖与鼓励滥用。（一味赏识会产生 “赞美疲劳”。） 三、细节决定课改的成败（4） 10、课堂热闹没体验，课堂中仅有学生的 声音。（课堂不是游戏，活动不能形式 化、浅层化，将理解的个性化与理解的 普适性有效统一，将尊重学生的个性差 异与思维方法的必要优化相结合。） 细节决定课改的成败（4） 11、重生成轻预设。（科学的预设是动态 生成的重要前提，离开了预设，生成就杂乱无 章，也就是说预设是为了更好的生成。） 12、偏重算法多样化忽视了算法的优化。 （没有学生自主的教学是僵死的，但没有提升 的教学是肤浅的无力的。对学生独特学习方式 和思维方式的关注和尊重，并不代表各种方法 和策略在教师心目重的地位是等同的，事实上 ，由于各种方法、策略适用范围不同，代表的 思维层次不同，因此，教师对各种方法、策略 有并应该有一个主次之分。） 细节决定课改的成败（5） 13.13.案例的误导案例的误导 14.14.专业知识的缺乏专业知识的缺乏 15.15.用教材教的误区用教材教的误区 16.16.情景创设与生活联系的模式化情景创设与生活联系的模式化 细节决定课改的成败（6） 一、备课模式表 1、课题 2、备课时间 3、教学目标 4、教学重点 5、教学难点 6、教学流程：采用三分法，学习内容、教法设计、学法设计。既 可横排又可竖排。 7、上课时间 8、课后反思（课后札记） 细节决定课改的成败（7） （1）本节课设计的理论依据（课改理论、教育学、心理学）。 （2）课后找到的与本课有关的补充资料。 （3）课堂偶发事件的处理。 （4）备课时未考虑，在课堂上临时使用的小点子。 （5）如何处理预设与生成的关系。 （6）这节课哪个环节成功、哪个环节失败，理由是什么。 （7）假若让我再上这节课，我准备怎样上。 （9）征求学生、听课教师对这节课的意见记录。 （10）实验、教具、课件、多媒体等使用时遇到了什么问题，你 是怎样处理的。 （11）自己对一个、一组、群体学生在课前、课中、课后某些方 面细节的观察记录。 （12）对教材编排的看法、对教参某些观点的看法、对某些例题 、习题的看法。 （13）对学生学习方法指导、学习兴趣调动的小技巧。 （14）对同一类型课教学流程的概括总结。 细节决定课改的成败（8） 听课记录模式 1、预设预设 的听课课目的：自己有什么困惑（单项单项 的也可 是综综合的），想验证验证 、学习习、发现发现 、比较较什么，想得 到什么数据；是观观察学生、观观察教师师、还还是同时观时观 察 ；是单项观单项观 察还还是综综合观观察根据自己的实际实际 需 要确定自己听课课的重点。 2 、课课堂记记要：教学流程、教学典型环节环节 、片段、细细 节节的记录记录 。 3、教学建议议：上课课教师师是怎样处样处 理的，自己的看法 、建议议或者对对自己的教学有什么启发发。 4、评评价：对执对执 教教师师上课课情况进进行客观观公正的评评价 ，优优缺点并重。 细节决定课改的成败（9） “听课说课评课”校本教研模式 1、听课前：（1）各校教研组调查该课现在急需解决什么问题，片区汇 总出共性问题，（2）根据轻重缓急确定每次活动要解决的问题，（3） 确定主讲人。（4）将主讲人的教案及设计理念提前印发给每一位参加研 讨的教师，（5）、参加听课活动的所有教师也要对这一问题进行提前备 课，（6）每位教师要确定自己听课时观察的对象、要点、目的甚至要列 出听课提纲，（7）片区中心校要提前做好活动的所有准备工作。 2、听课中：首先要解决听什么的问题，我们确定的重点是：（1）听课 教师按规范完成听课记录，（2）对自己确立的听课目的有关项目进行详 细观察、记录，（3）确定自己评课时的发言提纲，如有必要撰写书面发 言材料。 3、听课后：有负责人组织评课。（1）主讲教师进行课后说课，（2）、 听课教师进行“3+1”评课，即举一个优点同时要说出三个缺点、不足或 改进的地方，（3）要做好评课发言记录 ，（4）听课教师修改完善 各 自的教案，（5）抽签进行二次上课，（6）活动结束后，每位教师要写 出本次活动的专题反思。 细节决定课改的成败（10） 教师对学生作业考核模式 教师对学生作业评价，有采取百分制的、 等级制的，还有采取等级加评语制的，但有一 个弊端：只是对学生进行日评价，缺少周、月 、期的连环评价，解决不了学生办作业的长久 兴趣，起不了累积激励效应，也不利于学生良 好习惯的形成。因此每个教师要设计出对学生 作业日、星期、月、期评价环环相扣的评价量 表。 四、课改与考改必须同时进行（1 ） 以考“死知识”为主的传统考试，作为一 种导向，一个指挥棒，对于课改肯定会构成巨 大的羁绊和束缚。试想，如果考试命题的内容 、方式、方法不能体现素质教育和新课程标准 的理念和要求，再加上考试与教学的指向不一 致，结果可想而知。因此新课改不是怕考试， 而是怕不科学的考试。如上面说的那种命题思 想不端正，考试内容代表性不强等的考试。 四、课改与考改必须同时进行（2 ） 真搞课改的“考”不过假搞课改的 ，课改后与课改前相比，实验教师也普 遍觉得学生成绩不如从前，新课改真的 怕考试吗？实施新课改是以牺牲学生的 成绩为代价的吗? 四、课改与考改必须同时进行（3 ） 试题1、树上有10只鸟，开枪打死了1只鸟，问 树上还有几只鸟？ 试题2、一张桌子有4个角，砍掉1个角后，还 剩几个角？ 试题3、看图列加法算式：图上画有两个鱼缸 ，一个鱼缸里有4条鱼，另一个鱼缸里有5条鱼 试题4、你学了乌鸦喝水这一课后，你认 为书上的办法有什么不妥吗？你还能说出几种 新的办法来？用简洁的语言把它叙述出来。 试题4、你能想出比曹冲更妙的称象方法吗？ 课改与考改必须同时进行（5） 例5、有这样一道题：“计算一个代数式的值，其中 x=2004，甲同学把x=2004错抄成x=2040，但他的计算结 果也是正确的。你说这是怎么回事？试一试，你就会有 收获！ 例6、学校举办“推广普通话活动周”，同学们都积 极参与这项活动。 （1）请你设计一条富有感染力的宣传标语 （2）你认为在活动中应开展哪些语文活动？请列 举三项 （3）就学校如何推广普通话问题，请你向校长提 出一条富有创新的建议。 （4）一个时期以来，广播电视上方言节目颇颇出 现校报记者请你结合此现象，谈谈对推广普通话的开看 法。 四、课改与考改必须同时进行（4 ） 应该正视课改中存在的 质量问题。搞课改不能以牺牲 学生的成绩为代价，不能把学 生当成课改实验的“白老鼠” ！ 五、课改教师要 相信科学 多元智能理论 建构主义理论 应用举例 六、课改中遇到的问题主要靠自己解决（1） 自我反思日常化 从自我反思的角度看，村小教师应 根据校情和自己的实际情况，沿循撰写 教学札记、写教学反思日记、进行叙事 研究、开展案例研究、课题研究的程序 依次进行。上述反思的层次逐级加大， 对教师自身素质要求越来越高。 六、课改中遇到的问题主要靠自己解决（2） 自我反思日常化 不要走入消极反思的误区。 自我反思案例1、举手方式的改革 自我反思的案例2、作业评价的改革 六、课改中遇到的问题主要靠自己解决（3） 首先要创设一种利于同伴互助的“环 境场” 。 其次成立以片为单位的校本教研联 合体。 进行课例研讨、集体备课、“会课” 、随机抽签进行公开课竞赛等是村小 联片教研当前比较适合的活动方式。 同伴互助协作化 六、课改中遇到的问题主要靠自己解决（4） 专业引领“本土化” 我们对校本教研员要求是：“先做师之生， 再做师之友，后做师之师”。这样校本教研员 对本乡镇师资“营养状况”了如指掌，就可以 有针对性采取“缺什么，补什么”、“需什么 、供什么”的原则，对村小教师进行有针对性 的培训指导。这是一种“量身定做”的专业引 领，是一种“教师点菜，名师下厨，送教上门 ” 的引领培训，这种培训克服了学用脱节的 弊端，缓解了村小经费压力，提高了培训效益 。 七、学校管理要为新课改保驾护航（1） 重塑学校管理文化 重新设置学校管理结构