小学课题研究汇报材料

依托课题 立足课堂 绽放魅力-#小学科研工作汇报材料#小学位于316国道与双程路、双朱路交集处，交通便利。现有教学楼三栋，教师宿舍楼3栋，学生公寓一栋。多功能学生食堂200多平米。有400米环形跑道，大型足球场，篮球场，还有供师生娱乐和健身的快乐校园。学校共有师生1800多名，53名教师中专科及以上学历的占86，师资力量雄厚。#小学是一所教科研老校，历任学校领导都把课题研究作为学校的生存与发展之本。学校今天的成功得益于学校教学理念的前瞻性和实效性。早在2001年，当别的村小还对素质教育懵懵懂懂，更不知教育科研为何物时，学校领导就敏锐捕捉到：教育的出路在改革。为此，学校申请了第一个教研课题-引导主动学习。经过五年的探索，于2005年顺利结题，并被评为“湖北省课题研究先进单位”。自此，#小学课改的春天真正来临。“课题研究、集体备课、课堂演绎、论文发表”四位一体的教研模式得到教研室领导的一致认可；学校先后被评为“襄樊市教育科研试验基地”“襄樊市示范家长学校” “襄樊市教研教改先进单位”“襄阳区课堂教学大比武大练兵先进单位” “襄阳区教学工作先进单位”， “远程教育先进单位” “襄阳区教育教学先进单位” “湖北省示范家长学校” “省级示范家长学校”、“市级教研先进单位”、“市级五园创建先进学校”、“市级绿色生态校园示范学校”、“区级放心食堂”、“区级科普示范学校”等光荣称号 现对近两年来的科研工作做一回顾。一、领导重视，身先士卒，乐当科研领头雁。作为一所拥有1000多名师生的大型完小校长，廉华志每天要处理的日常事务可想而知，而他却能常年坚持走进课堂，和老师们一同讲课、听课、评课，搞科研，写论文，为老师们做课题研究讲座，着实让人佩服。特别是在当前的课堂教学改革中，他更是一马当先，走在了课改最前线。杜郎口教学模式，在带给学生充分自主和自由的同时，也引起了一些教师和家长的担忧：这样的课堂，究竟如何保障让学困生也能“吃饱”？一些学生家长甚至找到学校，要求停止这种改革。面对这一现状，有些教师迷茫了，产生了一些畏难情绪，有的甚至想到了退缩。怎么办？课改势在必行，可老师们的担忧又确实有道理，课改似乎陷入了两难境地。廉华志校长一声没吭，拿起课本走进了实验班教室。用杜郎口模式，融入自己对课改的领悟，引导学生发现、探索、展示。他的目光始终停留在学困生身上，鼓励他们积极动手实验，积极参与讨论交流，积极上台展现自我。一节课下来，他发现所谓的差生，脑子里也蕴藏着无穷的智慧。“一千个学生，就有一千个哈姆雷特”在课改研讨会上，他满怀激情地抒发着对学生潜能的赞赏。根据这节课，他写出的教学反思浅谈学困生学习潜力的挖掘得到很多老师的共鸣。他对课改精髓的把握，对课堂生成性新问题的思考，对预习课、展示课模式的探索，拨开了很多教师心中的疑惑，为#教师坚持走课改之路注入了强劲的动力。行动，是无声的召唤；行动，是最有力的指挥棒。廉华志校长正用自身的行动，引领者#1000多名师生走在课改大道上。这条路，因为有了他的参与，而越来越明亮，越来越宽广-二、完善科研机制，保障科研高效运作在当前学校资金紧张成为一些校长口头禅的今天，#小学的领导一直把科研经费作为学校的一项重要开支来预算，来投入，确保科研工作有资料，有设备，有调研差旅费，有与其他同行交流的时间和会议费。学校每年为科研提供10000元的专用经费，这笔钱在每年的年初有课题组率先领到负责人手中，实行课题组全体成员共管制度。三、弘扬无私奉献精神，造就强有力的师资队伍。教师是实施素质教育的关键因素，一个兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、夜以继日为教育事业工作的人，必定是一个高尚的人，一个无私奉献的人。有了这种精神，教书育人，加强学习，搞好科研，就会转化为自觉的行动。目前，#小学已经形成了一种“我有课题，我光荣”的科研意识。教师愿意参与科研活动，主动搞课题实验，不为名利所诱惑，不为世俗所左右，敢闯敢干，教研教改不再是死水一潭。四、借助校本教研，引领教师专业化水平不断步入新高。在科研工作中，我校的教师阅读了大量关于学习方法的理论书籍，苏霍姆林斯基的教育专著，赞可夫关于“全面发展”的理论，凯洛夫主编的教育学，巴班斯基的教育文选，布卢姆的掌握学习教学法，布鲁纳提出的“发现学习法”，杜威的“教育即生活”“学校即社会”理论，都为实验教师自身素质的提高奠定了坚实的基础。两年来，我校共有31位教师的论文获得市及以上奖励， 11位教师的教案、教学设计获得市及以上奖励， 3位教师的电子教案，录像课获得市及以上奖励。特别值得一提的是我校28位教师的论文在全国获奖， 22位教师的教案、教学设计获国家级奖励，苏丽华老师的教案太阳是大家的在小学语文教师上发表，赵莉老师的电子教案获省奖，崔华云、郭焕清、杨珍瑞、靖娟、李红军、黄辉参加“五优”竞赛，被评为襄阳区优质课教师，高丽娟老师带领两名学生参加湖北省英语口语大赛，分获一等奖、三等奖。 五、找准科研大方向与教学小阵地之间的结合点，探索出了课题研究 、集体备课、 常规教研、课堂改革、论文撰写五位一体的科研新模式。 在进行“学生学习方法的研究与指导”实验过程中，我校课题组发现：仅仅把课题当课题，仅仅为实验而实验是不能解决学生学习方法的根本问题的，因为任何一项研究都不是孤立的，学生的学法与教师的观念、教师的教法、课堂呈现的方式、教师自身素质都有着密不可分的关系。基于此，我们在思考：能否找到课题研究与教师日常教学的最佳结合点呢？经过多次的研讨，多次的论证，我校终于找到了一条比较有效的新路子，即：以课题研究统领全校的教研教改工作，依托课题，进行集体备课，进行常规教研，根据教学反思，撰写教研论文。 我们的具体做法是：每学期开始，课题组首先制定出本学期课题研究的总计划，向全校教师通报；接着每位教师根据学校课题，自定一个小课题（必须是学习方法的研究）；然后，每位教师围绕自定小课题，收集处理相关理论资料，做好集体备课的准备；在每周的集体备课时间，主备人先阐述自己对本课题的理解，预设可能出现的问题，及将采用的方法；再通过第二天的课堂实践，验证自己的研究目标是否达到；最后，在听取了听课教师的评课建议后，对自己的教学方法进行反思，写出有针对性的教学收获。 学校采用多种方法激励教师积累一线教学实践素材，撰写教学随笔、教研论文、教学思考、设计教学过程，鼓励教师把自己的文章寄出去参与评选，与他人共享教育资源。 六、依托课题，构铸特色教研体系 每年年初，我们要求每位老师结合自己的工作和教学实际选择研究子课题，把课题研究、备课、上课、说课、评课、撰写论文等教学实践活动结合起来，营造全校联动的浓厚的教研氛围，经过不断的修改完善，目前，我校的教研教改模式已初步形成。 1、归纳热点问题，进行课题研究 问题即课题，课题问题化，都蕴含着一个道理，课题研究来源于问题的存在。作为教师，我们不仅有鲜活的学生资源，更有广阔的课堂“试验田”，教学过程中，班级管理中，学生学习过程中都会遇到一些困惑和难以解决的问题，这些都可以作为一个课题进行长期的有针对性的研究，如前些年我们发现学生学习缺乏主动性，积极性，于是我们确立了“引导学生主动学习”的课题研究（现已结题，并被评为省级课题实验先进单位）。2007年，我校老师又普遍反映，新课程背景下，学生原有的学习方法已经成了禁锢学生创造力的“紧箍咒”，于是，我校申报了市级“学生学习方法的指导与研究”课题研究，并被批准立项。现已进入实施阶段。 2、围绕大课题，确定小主题（子课题） 从“引导主动学习”到“探究性学习策略研究”，再到今天的“学生学习方法的指导与研究”，我校的课题研究工作从未间断过，如何把课题研究、常规教研、集体备课、说课、评课等活动有机结合起来？我们经过长期思考与探索，决定以课题研究为切入点，每周一次的常规教研为着力点，提升教师教研水平。为此，每学期开学初教研组长在制订学期教研计划时，就围绕大课题为每一位要讲研讨课的教师确定教研小主题（子课题），使教研的切入口更小更精确，并把它张贴在办公室，使老师们都能明确本学期的教研方向，如本学期，文、理科组围绕“学生学习方法的指导与研究”各确定了13个教研主题。 3、围绕小主题，广泛收集资料 理论知识的馈乏对于我们这些整天忙于一线教书的教师们尤为突出，如何激发老师们自觉地去多读书呢？我们规定，每一次上研讨课的老师都要在讲课前两周开始围绕学校确定的教研主题搜集相关的理论资料，丰富和提高自己的知识储备，形成有效文字材料，写出自己对本主题的认识及感悟，在教研时上交教研组长，确保讲课教师上课心中有理念支撑，有自己独特的创新体验。 4、集思广益，开展集体备课 备课是展现教师教学艺术的序幕，我们坚持集体备课，是因为我们看到了集体备课的优势：它能在充分酝酿、日趋完善的集体智慧基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中，呈现出老师的个人教学魅力。我校教研工作的第三大环节就是坚持文科组每周二下午第一、二节课，理科组每周三下午第一、二节课同年段老师进行集体备课。每次集体备课前，同年段教师都先写好自己的教学详案，集体研讨时，主备人先把自己的设计理念、设计思路等抛出来，其他老师围绕他（她）的观点进行讨论、反驳、完善、提高。集体交流时，我们特别强调要各抒己见，畅所欲言，以使教师们在相互争论的过程中，提高自己的口头表达、语言组织，创新思维等能力。 5、立足课堂，演绎精彩研讨课 上好研讨课，是整个教研工作中最重要也最精彩的环节，讲课老师的教学基本功、驾驭课堂的能力、随机应变的能力 、个人教学风采等都通过课堂这一灵动的载体而呈现在听课教师面前，讲课者为了上好一节课，往往使出了浑身解数，十八般武艺，因而出现了很多精彩的课堂教学片段，如苏丽华老师在讲圆明园的毁灭时，制作的精美课件；杨珍瑞老师在讲能量与太阳时所引用的煤和石油的形成视频等都给学生和听课老师留下了深刻的印象，让人感到余味无穷。 6、精心准备，认真说课、评课 说课评课作为教师的五大基本功之一，其在教研中的作用不可低估，为了提高自己的说课评课能力，老师们既要把握新课标对本册、本单元、本节内容的具体要求，又要考虑新的教育理念在本节课中的体现。因此，说课评课前，老师们必然要认真阅读新的课程标准，查找相关的教育理念，读书的过程实际是一个自我提高的过程，老师们的条件性知识会在这一次次的阅读中逐步提高。在说课评课这一环节中，我们首先请主讲老师说课，说教学内容、说教材解读、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学设计、说资源运用、说教后反思等，然后，其它老师围绕“教材解读、设计理念、教学目标、重难点、教学准备、教学程序、作业布置、板书设计、教学效果、教学创新”这十点对这节课进行客观公正地评价，并给出得分，组长算出平均分，每学期根据平均分多少评出五名“讲课评课明星” 7、勤于动笔，撰写教研文章 随着教育改革的不断深入，社会对教师发展也提出了一些新挑战，教师要走专业化发展的道路，成为人们的共识，讲教育故事、编教学案例、写教学随笔、做教育反思、撰写教学论文，都是提高老师专业化水平的重要手段，因此，我校给每位教师发了一个小本子，随时记录自己在教学过程中的难忘经历、精彩课堂实录、遇到的问题及解决的方法、自己对某一事件的所思所感等，一月一整理，一月上交一篇教学随笔，一节精彩课例，一学期上交一篇教研教改论文。 七、以课堂为载体，形成各科学习方法体系语文学习方法主要有：预习法 、 质疑法 、 课题分析法 、 连缀段意法、 找中心句法、 有感情朗读法、 朗读助解法 、 用心阅读法 、想象法 、 情境渲染法、 社会实践法、 摘抄法、 积累法 “自我赏析式”作文评价模式 。 数学学习方法主要有：讲解法 、画图助解法 、 逻辑思维法、 实验法 。 品与社学习方法主要有： 案例导入法 、 创设情境法、 社会实践法 、 现身说法法 、 动态讨论法 、 开放评价法 。 科学学习方法主要有： 操作法 、 实验法 、 讲解法 。英语学习方法主要有： 口语训练法 、 课外辅导法 。 八、 借他山之石，创科研新路单位多为骨干教师提供外出学习的机会，回来后将所见所闻所感写成文章集体交流，或执教观摩课等；同时请其他学校的“名人”或县内外专家来校作报告；活动结果后，参与研究的教师都要谈收获，写体会，将所学灵活地用于课堂教学之中；轮流上汇报课，形成“学思讲”的研讨模式，促使每位教师专业成长与发展。2009年，襄阳区开始进行课堂教学改革，#小学抓住这一科研契机，构建了我们自己的“336“模式前 “3”指每位教师明白培养学生的三个逐进目标:即学会会学会用后 “3”指课堂教学的三大模块:预习展示反馈“6”即展示的六大环节，分别是：确定目标（1）-自读自解（10）-交流梳理（5）-展示难点（10）-补充交流（10）-坚持练习（4）设定了五年级为课改年级。为了培训教师搞好课改，我校累计2次派人赴杜郎口中学实地学习，3次参加区教研室开展的观摩课，为教室安装了必要教学设备（四周有黑板），购置了必要的课改理论学习资料。在课改工作中共投入1万元资金。经过种种努力，我校取得了突出成绩。双沟镇课改经验交流会在我校举行。我校承办了襄阳区课堂教学改革现场会。教师杨金敏、涂怀林的课被评为优质课。我校被评为“课堂教学改革先进单位”，被襄阳区教体局评为“教学工作先进单位”。外乡镇3批次到我校观摩学习课堂教学改革先进经验。九、以生为本，鼓励学生走出校门，彰显学习能力 一切教学活动的最终落脚点还是学生的能力发展。科研的实施，极大地调动了学生学习的积极性