小学一年级语文小学语文单元整组教学.ppt

小学语文单元整组教学 的学习与策略 何谓“单元整组教学” 1.“单元整组教学”是一种单元整体备课、 教学的理念与意识。 2.“单元整组教学”是基于文本的一种教学 方式。 3.“单元整组教学”不等同于“主题式教学” 。 讨 论 一、单元整组教学的发展历程 二、单元整组教学的基本特征 三、单元整组教学的研究价值 四、单元整组教学的实施策略 一、单元整组教学的发展历程 “单元教学”起源于19世纪末的欧美新 教 育运动：学习内容和活动应该是完整的，把 教材分割成一课课教，不利于学生的知识掌 握、能力发展和合作精神培养。 20世纪初：“单元教学”传入我国 20世纪20年代：梁启超“分组比较”教学法 须选文令学生多看，不能篇篇文章讲，须一 组 一组地讲。讲文时不以钟点为单位，而以星期为 单 位，两星期教一组，或三星期教一组，要通盘打 算。 20世纪30年代：单元编排教科书开明国语课本 “编辑要旨”中提出，本书每数课成一单元 ， 数单元相互照顾，适合儿童学习心理。 20世纪80年代初：“单元教学”实验研究 所谓合理地组织课文，就是根据教学大纲、 根 据教学目的和需要，把联系紧密或者相同之处的教 材组织在一起，成为一个教学单元。在单元教学中 ， 有的精讲，有的略讲，有的留给学生自己阅读。 三年级第一学期教了九十五篇课文，四年级 第 二学期只用七周时间教完北京教材的全部课文，以 后又补充了四十二篇课文。 用以一带二、举一反三的方法进行教学，不 仅 大大加快了教学进度，而且让学生读得多，扩大了 眼界，掌握知识也就更加丰富、更加牢固，能力的 提高也就更快了。霍懋征 21世纪初：小学语文单元整组教学 华中师大附小：整体感知部分体验整 体感悟 河北廊坊教研室：单元导读课精读课 略读课口语交际和习作课单元总结课 杭州富阳市永兴实验学校：单元导读聚 点 探究整体提升 山东省德州市跃华学校：预习理解内容 领悟表达口语交际与习作读整本书 语文实践活动单元检测 二、单元整组教学的基本特征 小学语文单元整组教学，是以小学语 文 教材中一组教材为基本教学单位，在整合 课 文、口语交际、习作及课外资源等基础上 ， 进行整体教学设计与活动的一种教学思想 。 1.以一组教材为基本教学单位 我国是以阅读为核心的语文课程，以课文为 主 体的语文教材。 一般的语文教学以“篇”为基本的教学单位， 很 少考虑课文与课文、口语交际、习作之间的联系 ， 学生只见树木不见森林，所获知识往往是零散的 。 单元整组教学倡导的是以“组”为基本的教学 单 位，综合考虑一组教材中课文、口语交际、习作 等 教学，便于学生获得系统知识和提高学习能力。 2.有效整合单元中的教学资源 现行的一组语文教材中，不仅有课文、口语 交 际、习作，还有导语、资料袋、阅读链接、我的 发 现、交流平台、日积月累、趣味语文等教学资源 。 一般的语文教学是按照教材的编排，依次开 展 各项内容的教学，按部就班地使用语文教材。 单元整组教学倡导的是根据教学需要，整理 和 组合单元中各种教学资源，创造性地使用教材。 3.整组设计与开展教学活动 现行的语文教材是以专题组单元的，课文、 口 语交际、习作等内容之间相互联系，组成了一个 有 机的整体。 一般的语文教学是以“篇”为单位设计教学目 标、 教学流程及开展相应的教学活动，进行语文能力 的 单项训练。 单元整组教学倡导的是以“组”为单位设计教 学 目标、教学流程及开展相应的教学活动，促进学 生 语文素养的整体提高。 三、单元整组教学的研究价值 单元整组教学为小学语文教学改革注入 了新的活力，为提高小学语文教学效率开 辟 了新的途径，为教师教和学生学提供了更 大 的空间。 1.符合人们整体性认识事物的规律 格式塔心理学认为，任何事物都不是各个部 分 的简单相加，而是经过认知主体知觉活动，重新 建 构成的一个新的有机整体。有机体或统一的整体 构 成的全体，要大于各部分单纯相加之和。 小学语文单元整组教学强调以“组”为单位进 行 教学，符合格式塔心理学整体认识观，有利于学 生 掌握一组教材的整体结构，实现有意义的建构。 2.发挥以专题组单元的教材功能 人教社小学语文教材按专题分组编写，注意 加 强整合，每一个专题从导语到课文，从“口语交 际习作”到“回顾拓展”，各部分力求从内 容 和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材乃至 于 全册教材成为相互联系的整体。 小学语文单元整组教学强调学生整体把握教 材，即先整体感知教学内容，再深入学习，最后 总 结提升。人教社小学语文教材以专题组单元的编 写 方式，为开展单元整组教学提供了有利的条件。 3.实现省时高效的语文教学理想 1978年，吕叔湘当前语文教学中两个迫切问 题指出，中小学语文教学效果较差，中学毕业生 语文水平低大家都知道，但对于少、慢、差、费的 严重程度，恐怕还认识不足，用总课时的30%的时 间 教学生学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄 怪事是否应该研究如何提高语文教学的效率， 用较少的时间取得较好的成绩？ 小学语文单元整组教学要求有效整合教材中的 教学资源，这样就可以节省出教材教学时间，引进 课外学习资源，从而提高语文教学的效率。 四、单元整组教学的实施策略 小学语文单元整组教学是以一组教材为 基本教学单位，在教学目标设计、教学内 容 取舍、教学过程安排、教学方法选择等方 面，需要有相应的教学策略。 1.细读整组教材，明确单元教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教 学 活动的灵魂。有效的教学始于知道希望达到的目 标 是什么。 小学语文单元整组教学要求教师细读整组教 材，强化单元教学目标的设计。课文阅读、口语 交 际、习作练习等都应紧扣单元教学目标而展开。 六上第五组：“初识鲁迅” 导语：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的 句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的 一 些基本方法。有条件的，还可以读一些鲁迅的作品，观看 和 鲁迅有关的影视作品。 课文：少年闰土（资料袋）、我的伯父鲁迅先 生 （阅读链接）、一面、有的人 口语交际习作：交流“留在心里的印象”，写一个 小 伙伴。 回顾拓展：“交流平台”中交流“心目中的鲁迅先 生” 和含义深刻句子的理解方法；“日积月累”中读记鲁迅的 名 言警句；“趣味语文”中了解鲁迅少年时的故事。 六上第五组“初识鲁迅”的教学目标 1.会写19个生字，正确读写29个词语，读记13个词语 和5个有关鲁迅先生的名言警句。 2.有感情地朗读课文少年闰土、我的伯父鲁迅 先 生和有的人，背诵少年闰土的第一自然段。 3.理清课文的顺序，用联系上下文或结合时代背景等 方 法理解含义深刻的句子，初步感受鲁迅先生向往自由生活 、 爱憎分明、关怀进步青年、为他人无私奉献等品质。 4.了解鲁迅先生的文学成就，学习抓住外貌、语言、 动 作等描写人物的基本方法，向别人讲述留在心里的印象深 刻 的人，用一两件事介绍一个小伙伴，写出小伙伴的特点。 少年闰土教学目标 1.会写7个生字，正确读写“厨房、刺猬、畜 生”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3.理清课文的顺序，用联系上下文或结合时代 背景等方法理解“四角的天空”这句话的含义，感 受鲁迅先生向往自由的思想情感。 4. 体会抓住外貌、语言、动作等描写人物的 基 本方法，了解闰土活泼可爱、聪明能干的特点。 2.整合教材资源，适当引进课外资源 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习 资 源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图 书、 报刊，电影、电视、广播、网络等等。 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语 文 课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开 发，积极利用。 六上第五组：“初识鲁迅” 导语：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻 的 句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的 一 些基本方法。有条件的，还可以读一些鲁迅的作品，观看 和 鲁迅有关的影视作品。 课文：少年闰土（资料袋）、我的伯父鲁迅先 生 （阅读链接）、一面、有的人 口语交际习作：交流“留在心里的印象”，写一个 小 伙伴。 回顾拓展：“交流平台”中交流“心目中的鲁迅先 生” 和理解含义深刻句子的方法；“日积月累”中读记鲁迅的 名 言警句；“趣味语文”中了解鲁迅少年时的故事。 组合教材中的资源 文学作品中了解鲁迅是个文学家少年闰土 怀念文章中初识鲁迅是个革命家及思想家我的伯 父 鲁迅先生：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼 堂 里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。 数 不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子 。 送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那 时 候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆 呆 地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父了，听 不 到他的声音，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉 下 来。阅读链接：萧红回忆鲁迅先生、巴金永远不 能 忘却的事情；略读课文：阿累一面、臧克家有的 人 开发教材外的资源 班级读书会 整本书阅读：朝花夕拾收入鲁迅先生10篇 作品，有写童年之事的从百草园到三味书屋， 最使鲁迅感激的日本老师藤野先生等，塑造了 善良朴实而又迷信落后的保姆长妈妈、方正博学而 又守旧的寿老先生、认真负责的藤野先生等鲜明的 人物形象。 群文阅读：从百草园到三味书屋 致颜 黎 民的信钓虾与放牛 藤野先生 3.上好三类课型，整体推进单元教学 （1）单元导读课 了解教材内容，明确学习目标，做好学习准备 （2）主题学习课 学习语言文字，提高语文能力，体会思想情感 （3）回顾拓展课 交流学习所得，总结学习规律，适当拓展延伸 （1）用好单元导语，上好单元导读课 人教版小学语文教材从一年级下册开 始 在每组教材之前都有导语，不仅提示本单 元 学习的内容，激发学习的兴趣，到了高年 级 还揭示学习的目标，提示学习的方法。单 元 导语是一组教材教学的航标。 五上第五组“父母之爱”中的导语 我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容， 是 亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文 中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱 的 深沉与宽广。认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者 是 怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 （1）回顾三年级妈妈的账单，从课文目录中选 读 一篇喜欢的文章，说说主要内容。 （2）默读导语，说说和三年级学习有什么不同？讨 论 可以做哪些学习准备。 单元导读课的注意事项 （1）单元导读课的主要任务是引导学生浏览 整组教材，为阅读、口语交际、习作等学习做好 规 划，整体把握到单元教学内容。 （2）单元导读课的教学时间可以根据教学需 要而定，可长也可短。时间短，看不完整组教 材 怎么办？让学生选读，激发阅读期待；时间短， 四 十分钟的语文课怎么安排？导读后可以进入课文 初 读感知，也可以和上一个单元的回顾拓展结合 （2）用好单元课文，上好主题学习课 人教版小学语文教材从三年级上册开始，既 安 排精读课文，又安排略读课文。课文无非是个例 子，语文教学要凭这个例子使学生能够举一反三 ， 练成阅读和写作的熟练技能。要寻找课文与口语 交 际、习作之间的联系，从语言文字学习、语文能 力 发展、人文精神提升等角度提炼学习主题，分层 推 进学习过程。 五上第五组“父母之爱”中的课文 地震中的父与子慈母情深“精彩 极 了”和“糟糕透了”学会看病 （1）感受父爱的深沉与宽广：地震中的父 与子“精彩极了”和“糟糕透了” （2）感受母爱的深沉与宽广：“精彩极了 ” 和“糟糕透了”慈母情深学会看病 主题学习课的注意事项 （1）课文的教学要在单元导读课的基础上 ， 抓住课文的重点、难点和学生的疑点、提升点展 开 教学，不能零起点。要经常思考以“篇”为单位 的 课文教学和以“组”为单位的课文教学的区别。 （2）一组教材是个整体，一篇课文也是一个 整体，不能因为强调单元整组教学，而把一篇完 整 的课文分解得支离破碎。 （3）用好交流平台，上好回顾拓展课 人教版小学语文教材从一年级下册开始 ， 在每个单元的“语文园地”或“回顾拓 展” 中安排了“我的发现”或“交流平台”栏 目，积极引导学生总结学习方法，发现语 文 规律。 五上第五组“父母之爱”中的交流平台 在本组课文中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语 句，如描写外貌的语句：褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的 眼 睛吃惊的望着我,我的母亲描写人物动作的语句：他坚 定 地站起身，向那片废墟走去。描写人物语言的语句：“巴 迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”读一读课 文 中这样的语句，体会这些语句好在哪里。还可以和同学交 流 自己从习作或课外书中找到的类似的语句。 （1）回顾本单元的学习收获，思想情感或语言表达 （2）交流习作中类似的语句，促进语言和情感共生 回顾拓展课的注意事项 （1）一组教材学习之后，学生的收获是多 方 面的，回顾拓展课尽量要紧扣单元学习目标进行 总 结提升。 （2）回顾拓展课可以结合口语交际、习作讲 评、单元检测等内容展开。 “初识鲁迅” 单元导读课设计 教学目标： 1浏览整组课文，初步感知鲁迅的形象。 2阅读单元导语，了解单元学习的目标。 3明确学习方法，激发课外搜集资料与阅读鲁迅作品的兴趣。 教学过程： 一、畅谈鲁迅，初识鲁迅。 1.出示鲁迅的图片，说说对鲁迅的了解。（我国有这样一位大文豪：他时常 穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个 隶书的“一“字） 2.阅读“趣味语文”，了解小时候的鲁迅。 二、浏览课文，质疑课文 1出示本组课文的课题和作者。 归类：鲁迅的作品少年闰土 他人写鲁迅的作品我的伯父鲁迅先生、一面、有的人。 2选择自己喜欢的一篇课文快速浏览。 3交流对鲁迅的新认识。 4提出不懂的语句。 三、学习导语，明确目标。 1出示单元导语，明确学习目标。 2交流学习准备。 3推荐鲁迅作品。 四、激发期待，进入主题。 1期待学习，进入学习主题。 2自学少年闰土。 附： 单元导语 我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫 ，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书 的“一“字他，就是鲁迅。让我们随着本组课文的学 习去认识、了解鲁迅吧。 认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子 ，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一 些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或 关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。 少年闰土（第二课时） 教学目标： 1.通过闰土的外貌、语言，体会闰土这个人物的特点，了解描写人物的方 法。 2.通过联系上下文、结合时代背景，体会“四角天空”这句话的深刻含义。 3.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 教学过程： 一、回忆外貌描写，回应疑问。 1.出示句子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 。 （你获得了什么信息？） 2.回应疑问。 二、四件事的学习。 1你认为作者对哪件事情印象最深？ 2学习月下刺猹 （1）呈现刺猹原文，体会神来之笔。 出示段落：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种 着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏 一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了 。 体会环境描写色彩美、动作描写生动美。 指导朗读。 看图背诵。 （2）学习作者和闰土的对话，谈感受。 3.学习其他三件事。 4.小结并理解导语中的两个疑问。 （1）“四角的天空”的理解。 （2）“我”向往什么样的生活？ 5.补充从百草园到三味书屋的片段。 三、作业布置。 1.摘抄文中精彩的语段，并做简单的点评； 2.挑选文中其他三件趣事中最感兴趣的一件， 模仿课文第一段的写法进行改写。 “初识鲁迅” 回顾拓展教学设计 教学目标： 1回顾课文内容，结合课外资料，知道鲁迅 先生是伟大的文学家、思想家和革命家，激发 对鲁迅先生的热爱之情。 2回顾课文中的精彩语言，交流人物描写的 方法，增强阅读鲁迅作品的兴趣。 教学过程： 一、回顾学习，提升认识。 通过这一单元的学习，相信大家对鲁迅先生有 一定的了解，让我们来回顾本单元的学习，鲁 迅先生给你留下了怎样的印象？ 二、掌握方法，理解句子。 1. 出示交流平台 文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深 层的意思，需要认真体会。如，我的伯父鲁 迅先生中，伯父和“我“谈起水浒传，“我 ”张冠李戴地乱说一气，伯父笑着说“还是我记 性好”，实际上是委婉地批评“我”读书不认真。 本组课文中还有一些这样的句子找出来，交流 对这些句子的理解，还可以讨论以下理解这类 句子的方法。 2.说说对课文中含义深刻句子的理解。 小结方法：联系上下文 抓住关键词语 联系时代背景或其他作品 3.学习“日积月累”。理解并背诵。 三、推荐阅读。 “父母之爱”单元导读 教学目标： 1、了解本组课文组成及主要内容，激发阅读期 待。 2、明确单元学习目标和学习准备，规划学习方 案。 教学过程： 一、学习单元导语，说说主要内容。 1.回顾妈妈的账单，谈感受 2.初读导语，明确主题 3.导入本组课文，浏览本组课题。 4.选择其中一篇课文先睹为快，说说主要内容 。 二、了解学习人物，规划学习方案。 1.再读导语，明确学习目标 2.商议学习准备，指导观察记录单。 附： 单元导语 我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的 笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格 的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱 的一个侧面，感受到父母