角的认识教案.doc

课题：角的初步认识教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：根据角的特征辨认角，学会用尺画角。教学难点：正确画角、认识角的大小。渗透策略：观察、操作、想象教学具准备：课件、三角板、学具盒。教学过程：一、 情景引题用一段魔术表演，引出课题角的认识。（今天我们就与“角宝宝”交朋友。）意图：形式新颖的“魔术表演”，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。二、 探究新知（一）在主题图中找角。1、其实，角在我们生活中是无处不在的。在我们美丽的校园中也处处有它们的身影。出示主题图。认真观察，在这里你能找到“角宝宝”吗？（板书：观察）2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。意图：通过观察主题图，让学生感受到角就在我们的生活中，引发学生的认识兴趣。（二）教学例11、从实物中抽象出角。呈现4副图片，分别为张开的剪刀、吸管、水龙头、三角板。师：仔细观察这几副图片，上面有角吗？说一说。师借助课件动态隐去图片，抽象出学生所指的角。2、认识角各部分的名称及其特征。（1）师生一起动手摸一摸，碰一碰三角板上的角，说说有什么感觉。引出角的各部分名称。（2）仔细观察这些角，它们有什么共同特征？（结合板书：一个顶点，两条边）3、判断角。判断，并说理由。4、找生活中的角。意图：通过寻找生活和学习中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称，并初步渗透“观察”策略。（三）教学例3：画角1、闭上眼睛，想象一下“角”的样子，睁天眼睛，如果现在要给“角宝宝”画一个像，该怎样画呢？2、师：有谁能指挥老师画一个角？教师边画边在学生说的基础上说明：先画一个顶点，在从这个点向不同方向画两条直线，中间所夹部分就是角，用圆弧表示。这样就画成一个角了。（师在黑板上示范画）3、生在练习卡上画角。画完后和你的同桌说说你是怎样画的。（师巡视指导）4、变个方向，画一个更大更美的角，并标上名称。（角可以有不同的方向，只要画一个顶点，并从不同的方向画两条直线就能形成角）（四）操作，认识角的大小。1、创造角，用身边的学具做出一个角，并指出角的顶点和边。2、变角活动。用学具盒中的小棒变出一个角（活动角）。（1）你能把这个角变大吗？（生操作）你是怎么变的？（2）你能把这个角变小吗？（生操作）你是怎么变的？3、小结：角的大小与什么有关呢？引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两边叉开的大小有关。叉开越大，角越大；叉开越小，角越小。5、 (课件出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？（1）学生各抒己见，交流想法。（2）师通过变“魔术”再次启发学生。（把黑板上的边变长或变短，引导生发现角的大小没有发生变化。（3）再次说想法，最后电脑验证。小结：角的大小跟边的长短是没有关系的。意图：通过创角活动，使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关，初步渗透“操作”策略。三、 总结。1、 这节课我们与谁交朋友？（