高三复习经验材料.doc

卢龙县中学高三复习策略高考复习的基本原则是：学习考纲看要求，不做无用功；钻研课本找标准，不丢无谓分；研究考题看形式，不操多余心；推敲评价找方向，确保好策略；抓牢基础真落实，不搞假复习；把握训练提能力，真正高素养。（一）学习考纲看要求，不做无用功考试说明是由国家考试中心颁发的高考法规性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求，也就是说要考的知识点及知识点要考到什么程度均有明确规定。许多老师还是要求学生掌握超纲内容，这样做既加重学生负担，也加重老师负担，偏离了正确的复习方向，当然考不出什么理想的成绩了，可以说是“出力不讨好”，做了很多无用功。因此，在复习中我们严格按照考试说明中所规定的内容和要求去复习。通过认真研究考试说明，我们在复习时就瞄准了高考命题的基本方向：1遵循“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。在命题设置上，坚持对学科的基本知识和核心能力的考查。2知识立意进一步向能力立意转化，应用型试题和能力型试题的考查力度会加大，单纯识记型的试题会减少。3应用试题的信息会更贴近我国、本省与世界各国的政治、经济、科技等各个方面的变化，更加尊重学生的个性。4留给学生更多的思考时间和更大的思考空间，更加注重对学生创新意识的考查。因此，我们复习时，也要给学生更多的思考时间和更大的思考空间，给学生提供创新的机会和舞台。5坚持“入口易，深入难”的命题原则，分层设问、利于考生更好地发挥, 由一题设卡变为多题把关。6基本知识和主干知识作为命题的基本载体的地位更加突出，在知识网络的交汇点设计命题的情况会有所增加。7试题以单学科知识和能力为主导，适当增加综合测试能力，向实用化、工具化、大众化的方向发展。我们的第一句口号是：考试说明不离手。（二）钻研课本找标准，不丢无谓分大多数师生在高考总复习时把课本扔到了一边，每天抱着一本或几本资料“埋头”讲题、做题，这是不妥的。其一，课本是全国或省区统一的，这不仅仅是内容上的统一，而且定义、定理、公式等叙述上的规范，符号上的使用也是统一的。无论资料上、参考书中怎样叙述，如何使用符号，但教材是根本。其二，许多高考题教材中有原型，即由教材中的例题、习题引申、变化而来。这样的例子是很多的。这里不在一一列举了。由此可见脱离教材的复习是不可取的，我们应该以教材为根本，重视课本教材中的基础知识和基本方法，复习时将教材中的题目加以引申、拓宽、变化，做到举一反三，触类旁通，使学生打好基础。（三）研究考题看形式，不操多余心高考命题坚持以“两个有利”为指导思想，即有利于高校选拔新生，有利于高中教学，因此，高考题必将对高中教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真的分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高效率。（四）推敲评价找方向，确保好策略每年高考评卷结束后，国家和省区考试中心要集中各省、自治区、直辖市的大、中学教师、教研员、评卷负责人及考试研究人员代表，召开高考评卷总结暨全国高考试题评价会，进行广泛交流和深入研讨，根据各地定性分析材料和全国抽样统计数据，最后形成当年的全国高考试卷评价报告。评价报告对试题的难度、各章节知识的考查、思想方法的考查，总体上的得与失等情况均有详细的阐述，甚至明确对高中教学提出建议。通过认真学习、研究、推敲评价报告，我们可以知道许多信息和高考题的改进方向。“优点将继续保持，缺点将进一步弥补”必将是高考命题的根本原则。我们的第二句口号是：课本考题跟着走。（五）抓牢基础真落实，不搞假复习抓牢基础，这是老生常谈，因为基础知识和基本方法是高考考查的重点，同时也是提高学生能力的基石。若学生没有掌握双基或掌握的不扎实、不牢固，那么，提高能力和素养就是一句空话。高考试题出的越灵活，对学生双基掌握的程度要求越高，这一点，大家都知道，各部分的双基是什么，每个老师更清楚，那么，关键就是怎样抓牢，并落实到位的问题。有很多老师过去也总喊抓牢双基，但一到教学中就走了样，他们误以为在课堂上由老师或学生把本部分的基础知识以及所涉及到的思想方法串一遍，这样，就等于复习过了，心理面也就塌实了，殊不知，其实这也就是老师从心里上得到了一点平衡罢了，至于学生是不是真的掌握了，那就是另外一回事了。经常听到很多老师这样说：“这个东西都讲过了，甚至都讲了几遍，怎么还不会？真是笨死了。”其实不是学生笨，而是在你当初讲该内容时他就没听懂，又怎么能谈到掌握呢？我们认为：学生不会的主要原因不在学生，而是在老师，是由于老师要求不严格，思想认识上存在问题造成的。学生学了很多虚的东西，他们没有把这些知识变成自己的东西，学到的知识只是一种模糊的认识，因此，掌握的不牢固，更不会应用。而老师也只是满足于讲过而已，要想解决问题，必需从改变认识入手，虽然高三复习容量大，速度快，但复习速度必须服从质量，并且要把这一思想灌输到学生头脑中去，要真正落到学生身上，要采取有效的方法让学生从心里面动起来，教师的首要任务就是督促、检查和帮助，教师决不能代替学生去做你不应该做的工作。（六）把握训练提能力，真正高素养我们认为，学生的能力，除了教师的指导以外，主要是靠有目的、有计划的训练，通过学生深刻的领悟而提高起来的。因此，在复习中 ，要在抓好基础复习的同时，切实通过有效的训练来提高学生的解题能力。（a）把握好训练的目的性和针对性。根据教学的内容和进度，结合考试大纲，分析近几年的高考试题，每次训练的目的要明确，选题要具有较强的针对性。（b）把握好训练的量和度。确定了训练的目的以后，要有针对性的选择好训练的题目和数量。我们的训练大部分都是定时的，如果题目太浅、太少，就达不到训练的目的；若太深、太多，学生做起来无从下手，则又达不到训练的效果。因此，在选题时，要合理搭配，既要让学生有事可