初一语文风筝9[人教版.ppt

又是一年三月三，风筝 飞满天，牵着我的思念和 梦幻，走回到童年。记得 那年三月三，一夜难合眼 ，望着墙角糊好的风筝,不 觉亮了天。叫醒村里的小 伙伴，一同到村边，怀抱 画着小鸟的风筝,人人笑开 颜。 抓把泥土试试风，放开长 长的线，风筝带着天真的 笑声,白云去作伴。 鲁迅 鲁迅(18811936)，我国现代著名 文学家、思想家和革命家。原名周树人 ，字豫才，浙江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发 表中国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼 教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了呐喊坟 热风彷徨野草朝花夕拾 华盖集华盖集续篇等专集，表 现出爱国主义和彻底的革命民主主义的 思想。其中，中篇小说阿Q正传是中 国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 21岁的鲁迅 背景知识 风筝选自散文诗集 野草。该集收录了鲁迅 19241926年所作的23篇散 文诗，主要是用曲折幽暗的 象征手法表达20年代作者内 心世界的苦闷和对现实社会 的抗争。 憔悴 模样 蜈蚣 惩罚 诀别 荡漾 ch lng dng xin w b 丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙 sh hung s sh 什物 惊惶 瑟缩 宽恕 zh n du y 掷 虐杀 堕 苦心孤诣 qio cu m w gng chng ju yng 积累词语： 嫌 xin 嫌恶 赚 zhun 赚钱 诀ju 诀别 决ju 决定 抉ju 抉择 堕 du 堕落 坠 zhu 下坠 恕sh 宽恕 n 愤怒 怒 形 似 字 给下面的字注音并组词。 你能体会吗？ 1、别具特色的语言。 2、深邃的思想。 多角度阅读： 一、确定角度。 二、探究问题。 回忆童年时期作为兄长的“我”干涉小弟弟放风筝，由此引 发思考和深沉感慨。 1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。 作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异 和悲哀”？ 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而 悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕， 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去 的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝 去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天， 是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝 浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这 春天“就在这天空中荡漾了”。 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷 的情状的语句，分析这些描写流露出 作者什么样的感情。 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可 怜的。放风筝，去春光明媚的野外 活动活动，本是大有好处的，可是 因为兄长不允许，只能呆看人家的 风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼 的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷 的情状描写得越细致生动，越能加 重对剥夺他放风筝权利的封建家规 的控诉力量。这里隐含着对小兄弟 的同情，对自己深深的自责。 对象 比较点 弟弟“我” 平时对风时对风 筝的 态态度 “我”发现发现 弟弟 偷偷做风风筝时时 结结果 张着小嘴、呆看 、惊呼、跳跃 笑柄、可鄙 惊惶、失了 色瑟缩着 愤怒、折断 掷、踏 傲然走出 绝望地站 在小屋里 研读体会 合作探究 “我”和弟弟对于放风筝的观点 是否一致？ 小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟 偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈 蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明 伶俐，动手能力强。而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为 满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神 气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的 角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。 2用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露 了什么感情？ 1“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游 戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么 说“不幸”？ 联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小 兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来， 受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸” 。 2文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪 件事？ 指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发 现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁 了。 “我”是否想过办法去摆脱这种“ 悲哀”的境地呢？效果如何？ (鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了 深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的 错误.) 办法一： “送他风筝，一同放风筝” 办法二：“讨他的宽恕” 失败 “他和我一样，早 已有胡子了” “他什么也不记得了” 如何理解“精神的虐杀”？ 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩 具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不 准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩 子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于 大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要 为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具 有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是 同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心 。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。 作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很 重地堕着”？ “我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺 ，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息 。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自 己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法 补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽 恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从 这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方 法均行不通，作者感到很沉重。 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什 么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而 弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净 。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这 正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀 沉重。 “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然 忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情 因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而 这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆 脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风 筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威 和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐 杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什 么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经 全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人 不寒而栗。 末段的语句如何理解？ 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的 亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄 这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣 制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然 ，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来 的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟 有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了， 虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小 兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认 识。 本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄 弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这 件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的 愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含 着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另 外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又 是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的 风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征 。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的 自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成 功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。 角度一：文章刻画的两个人物。 弟弟 我 神态： 动作： 心情： 探究： 1、为什么极力刻画弟弟入迷的情态？ 2、如何评价“我”的行为？ 见课文 角度二：我看了一本外国评论儿童的书后的反映？ 沉重-希望补过-乞求宽恕-沉重 1、可看出“我”是一个怎样的人 ？ 2、从弟弟的反映中可看出他有什么美德？ 3、在人际关系中，你会怎么处理亲人、朋友之间的 误解和冲突？ 探究： 弟弟却全然忘却，毫无怨恨 严于解剖自己，严于自省，知错必改 角度三：景物描写 ？