英语课交互式电子白板的应用.doc

英语课交互式电子白板的应用 【内容提要】如何合理使用交互式授课方式提升听、说、读、写，英语学习的四大基本功，使现代化新教学模式更符合小学阶段学生的接受能力更有益于学生的可持续性英语发展是我们亟待研究的问题。【关键词】英语课交互式电子白板的应用 人机互动教学 英语发展abstract：how to rationalize the use of interactive teaching mode and improving listening , speaking ,reading and writing ,the four basic skills of english learning, more in line with the new teaching mode of modernization of primary school students the ability to accept more beneficial to students development sustainability is the issue before us needs to be.key words：application of english class interactive whiteboard ， human-computer interaction teaching ，english language development2010年告别了粉笔黑板的传统三尺讲台，我校开始投入使用环保洁净的交互式电子白板，拉开了人机互动教学的崭新篇章。如何合理使用交互式授课方式提升听、说、读、写，英语学习的四大基本功，使现代化新教学模式更符合小学阶段学生的接受能力更有益于学生的可持续性英语发展是我们亟待研究的问题。一、 白板走进英语课堂教学的意义面对社会已经进入国际一体化发展的轨道，国际交流日趋频繁，作为国际通用语之一的英语现如今已成为开展国际信息沟通交流不可或缺的重要语言工具之一。要想扩大使用英语的受众面，就要从九年义务制教育入手，对于有条件在幼儿园就接触英语的孩子来说小学阶段的英语课堂教学能使其习得的知识更系统化深入延续，对小学才开始初学英语的孩子来说是其了解初探新知的起点。在汪懋祖的教育学中，就谈到了对教育广狭两义的认识：个人生活于群体之中，绝不能孑然独立于群体之外。不仅物质的养生所需要，靠群体中众人的供给；即凡聪明才智、思想能力，无不因感受了环境多方面的刺激，从反应中陶冶发展起来。这样从交互的感应，而展开了个人对于环境种种适应的方式：就个人方面说，叫做学习；就社会方面说，叫做教育广义的教育。但是，广义的教育，并无预期的效果与有意的选择，要成就怎样一个人，便看环境所供给的机会如何？迨人类生活进步，才从广泛的教育之中组成了有目的有选择的正式教育，此为狭义的教育 1 。英语的语言学习情景创设，仅限人人交流已显狭隘，通过白板视频再现动态语境更有利于学生准确拿捏语言使用的时机及场合的选择；预留角色拍摄学生dv，邀请其余同学课堂填补预留对话内容，不仅拉近课堂学习与生活应用的距离还促进了学生学以致用的主动性；更可根据课堂内容进程自由在打开的网站上随意书写，可以ppt、word等课件上书写，灵活课前预设课件的内容；将课堂教学中的所有板书过程、内容和声音录制、保存、播放便于课堂上的随时复习，下课前的系统小结；当板面已书写满了，可以新建一页继续书写，既节约反复擦、写的时间，又可使板书前后衔接一气呵成。二、 小学英语课交互式电子白板的应用英语课程标准（实验稿）明确规定 “激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”2从学生的长远发展考虑，确定如下英语课堂教学培养目标：1、发散性思维处于小学阶段的孩子好奇心重、模仿力强，但对于所学知识如一问多答、引申翻译、换位思考却表现的明显手足无措。只是机械照搬课本，这就是发散性思维缺乏的具体表现。更令人遗憾的是每当我校学生有机会与外教或以英语为母语的国际友人面对面接触时，往往开场就是hello, whats your name? how are you? where are you from? 交流如同课文背诵，接下来不是冷场就是继续课堂问答延续，丝毫不见聊天的随意生活化氛围。现在有了交互式电子白板设备，就可以在课上搜索互联网西方日常视频，真实再现如何将所学语言扩展外延；也可通过静音操作，鼓励学生配音进行实景感受，激发口头表现欲；甚至可以教会学生如何通过上网结交国外笔友，来快速提高自己的英语交流积累。2、英语学习能力“学习”学的是知识，习得获取知识的能力。在英语学习中，特别是把英语作为外语学习，一般要学会听、读、说、写四种技能，实际上这四种技能是紧密关联、相互影响的，“四会”能力也是互相促进、互相依赖的。“听、说”一般指“口语学习”，“读、写”一般指“书面语学习”。口语学习和书面语学习必须和谐统一，如果不能统一，而片面强调某一方面侧重或领先，就很难做到“耳到、眼到、口到、手到”，也就很难充分发挥视觉、听觉和动觉的协同作用，大大阻碍大脑学习潜能的开发。我们都清楚，在英语学习中，听、读、说、写是相互影响的。听力的优劣，直接影响语言的理解，听不懂别人的话，就不能同别人进行正常的交流。读的水平的高低，直接影响听、说、写的效果。读，要有一定的词汇量做基础，词汇量的多少又决定听、读、说、写的质量。如果有大量的阅读基础，词汇量大，文化背景知识丰富，听起来就心知肚明，说起来也能头头是道，写起来更是妙笔生花。听、读是输入，说、写是输出，只有大量输入，才能有适度的输出。当然，我们培养自己的“四会”能力不可能齐头并进，要善于抓主要矛盾。听、读、说、写四种基本技能中，阅读是关键。只有细心地读、大量的读，才能为听奠定基础，为听扫除障碍。大量的读和大量的听，才能为说和写积累取之不尽、用之不竭的素材。为此，我们在英语学习过程中，一定要注意提高自己听、读、说、写的能力。做到耳勤、眼勤、嘴勤和手勤。听，英语不绝于耳；读，书破万卷；说，口若悬河；写，下笔有神。只有在英语学习的初级阶段打下听、读、说、写的基础，坚持全面发展，将来才能在某一方面有所作为。3将课堂教学中的所有板书过程、内容和声音录制、保存、播放便于课堂上的随时复习，下课前的系统小结；利用投影可随时快速进行语篇呈现，更可以鼓励学生使用交互白板数控笔示范勾画核心词句，核对做题答案，使正确的学习过程实现可视化分享；更可以将学生课堂朗读情况进行即时转录，再播放由学生找出语病、口误开展协助纠错活动从而达到提高听说准确性的目的。三、 交互教学中学生能力的梯度发展积极的情绪、跨越式发展教学思维、能力任务型教学途径等等从不同层面构成了我国各省市学校当下致力于研究的主体，但从这些现有研究的内容及关注点出发，我们不难发现它们均各自为政只局限于小学生课堂上的四十分钟，没有从系统上构建一个从课堂延伸至日常甚至是学生将来几十年甚至更长远发展的体系。所以在英语教学中学生能力发展的研究不仅能填补研究体系上的无系统、不连贯的缺憾，更能扩展课堂研究之局限性，使学科教学研究看的更远做得更广。1、建构师生互补关系无论是以学生还是教师任一方为课堂主体，都有偏向性。师生应是平等互补存在于教学之中，才符合良好人际心理沟通协调发展规律。良好的人际沟通可以通过传播正确的价值观念和行为准则，促进和增强人与人之间的相互理解、相互尊重、相互团结。教师良好人际沟通的心理协调功能主要表现在三方面：一是协调师生认知。广泛而充分的信息交流，有助于师生在思想信仰，价值观念等方面产生认同，逐渐趋于一致，建立起富有凝聚力和效能的人际关系。二是协调师生情感。师生之间的沟通可以增进教师与学生之间情感上的相互包容与依恋，满足学生的情感需要。三是协调学生行动。教育教学过程中，需要学生统一行动，通过师生沟通，学生可以获得有关行动的必要知识，清楚意识到为何行动，怎样行动，何时行动，行动要取得什么结果等等，从而自觉调整自己，与其他人保持和谐一致。4板书甚至是课件的设定及呈现都可以广泛邀请学生来一起参与完成，要把师生平等的教学关系升华为教学相长的合作新模式，学生的电子成长档案也应由学生来自主选择内容进行填充、更新。2、听、读输入英语课程标准（实验稿）在“前言”部分就明确指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。5听要求、听语音、听口误是我帮自己任教班级养成的起始习惯，要孩子们从学会理解英语口令入手明白先有目标再行动，标准的口语来自于倾听后的模仿，只有发现别人或自己的口误才能有效避免少犯错才能反映出学生听讲吸收的效果。听读不分家，先听再读，边读边听对自己提出自读抓重点，跟读练语音的分阶段要求，并最终实现生生互读仿编对话及扩展对话的目标。3、说、写输出说话题，给学生话题来说英语。促成量变向质变的转化，我们的孩子90%都是从幼儿园起就开始学习英语，从3岁到6岁就已经储备了三年的知识量，在6岁到12岁这六年的学习时光中学校加课外孩子的知识以成倍的速度激增，他们从没有想过围绕一个话题来尽可能的联系自身所知的所有英语信息充分的说出来。这就是为什么把一个不会英语的人放置英语语境可以在3个月至1年的时间，就能使其使用英语开展日常交流，而我们培养的专业学生却难于启齿表达，所以孩子从小就应当培养大胆表达的张扬个性，引导汇总综合信息的使用能力。写话题，写说过的和想说的英语，写身边感受、听到的趣事，启发学生使用英语工具书或请教他人来完成自己的作品，并一定要实施口头询问要求分析及时表扬，让希望播种妙笔生花。电子保存呈现他人的优秀作品更有利于激发其他学生的上进心，也可以将班级智慧进行系统规范的信息保存。4、大量输入，才能有适度的输出凡事有度、过犹不及，能力的发展要循序渐进不应操之过急孩子的英语能力发展如同海纳百川起于滴水。由上观之，吾人之生长不在于求达某种固定之境地，而在于尽其能；教育既为生长，亦不应悬格以求效，一方面视社会为进化的，一方面视受教人为活的，彼之每个时期之自身皆有价值，此之谓新教育之精神。6小学英语课交互式电子白板的应用目前在我校还尚在起步阶段，要把它最大化的