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文档简介

由一节课 “看”新 课程下的化学总复习 课程名称： 水与溶液水与溶液( (第第1 1课时）课时） 课题 1课题 4课题 2 水的组成水的净化分子和原子 纯净物 过滤 水 资 源 概 况 硬 水 课题 3 爱护水资源 蒸馏水 爱护水资源 节 水 分子 原子 的 存在 运 动 两个最小 自然界中的水知识结构 单质 化合物 污染 和 防治 蒸馏 分子 原子 的 概念 间 隔 课标要求： 1.认识水的组成，知道纯水与 矿泉水、硬水与软水等的区别 。 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸 馏等净化水的常用方法。 溶液形成的课标要求 n认识溶解现象及溶解时伴随能量变 化，知道水是重要的溶剂。 n初步学会配制一定溶质质量分数的 溶液。 n了解溶液在生产、生活中的重要意 义。 以水为载体，将物质的 组成、溶液等化学基本概 念及沉淀、过滤、蒸馏、 溶液的配制等化学实验操 作技能的学习贯穿其中。 设计理念 教学反思 以往传统教学把学生当作被 动的教育对象和贮存知识的容器 ，忽视了学生是学习的主体，忽 视了学生在学习过程中的能动性 、创造性和自主性。在教学过程 中，只强调学生被动的一面，把 学生的发展视作教学注入的结果 ，重知识传授，轻能力培养，重 结果演示，轻过程探究 学习主要依赖于两种方式，一种是接 受式学习，另一种是探究学习，两种学 习相辅相成，缺一不可。忽略了探究学 习在人的发展中的重要价值，使探究性 学习方式，如观察、实践、调查、实验 等在教学中处于被忽略的地位。我们只 有在继承传统的接受式学习的基础和实 践性学习的内容，实现学习方式的多样 化，才能实现有效教学和有效学习。随 着教学改革的不断深化，那种依靠增加 课时，来完成教学任务，提高教学质量 的做法，显然是违背了教学规律 n提高教学质量，必须以提 高课堂教学效率和质量为 中心。 n板书的重要性。 你了解水的组成吗？ 问题 1 问题2 自然界中的水有哪些？ 它们在自然界中是怎样循环的？ 在循环过程中，会溶解哪些物 质使其成分发生变化？ 小组讨论 小组活动 1 你能把一杯黄河水变成甜 美可口的饮料么？ 说说你们的设计方案 情景 1.炎炎夏日，在野外郊游时，如 何能随时喝上“冰镇” 饮料？ 2.如果是冬天外出郊游，想随时 吃上热腾腾的食物，你有办法 么？ 3.如果你生病了，三天水米未进， 浑身无力，医生会给你体内补充 什么物质？ 因实验需要，急需1000g质量 分数为0.9的生理盐水。你 准备如何配制？请你写出配制 生理
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