构建和谐社会与学校管理第二搞.ppt

构建和谐社会与学校管理第二搞 主讲人 北京师范大学教授 陈孝彬 1 为什么要讨论这个问题 o构建和谐社会是新一届中央领导集体提出的 首要任务。体现在教育上就是要办让人民满意 的教育。 o在学校管理上就是构建和谐的育人环境、秩序和 规则，让教师和学生在发展中体味乐趣、自信和 成就感。 o这里不对和谐社会作理想主义或浪漫主义的描绘 ，而是侧重教育现实的思考。现在人民对教育是 不满意的，教师和学生负担过重，他们往往是不 快乐的。相当数量的学生是没有信心的。 2 为什么要构建和谐社会呢？ o党的十六大以来，中央把提高党的执政能力 ，坚持以人为本，用科学发展观构建社会主 义和谐社会作为新一届领导集体的“执政宣 言”。 o我国社会主义现代化建设在取得巨大成就之 后，现在正进入到发展关键期，也是矛盾多 发期。 o这是一个社会财富快速增长的时期，又是利 益分配不均衡的时期。是各个利益群体伸张 权利的时期，又是渴望和谐发展的时期。 3 o现在是增长与问题，发展与矛盾交织在一起 。经济快速发展了，社会结构和利益格局发 生急剧变化，出现了某些失衡的现象。 o贫富差距在扩大，阶层意识在形成，由不满 到对立。 o世界各国“在这个阶段既有因为举措得当从而促 进经济快速发展和社会平稳进步的成功经验， 也有应对失误从而导致经济徘徊不前和社会长 期动荡的失败教训。”（胡锦涛） 4 发展为什么会失衡呢？ o社会的发展打破了原来的社会结构和利益的格局，拥有 资本、技术、经验、社会关系网中的地位、受过良好教 育等优势的群体在追求自身利益的能量上远远大于弱势 群体。 o在失控的情况下，财富就会向少数人聚集，造成了富人 越来越富，穷人越来越穷。这就是 “马太效应”在起作 用。 o“凡是有的，还要给予他，让他有余。没有的，连他们 应该得到的那部分也被别人剥夺了” o社会上的弱势群体有失落感和被剥夺感。他们被剥夺的 不仅仅是财富。还有社会地位、发展机会、教育和文化 的机会和政治权利。 5 o他们要求有话语权、知情权、参与权、自主权 。要自己的方式处理问题。 o认识和化解和控制这些矛盾，是对党的执政 能力的考验，对民族的凝聚力和创造力的考 验。 o我们要充分肯定改革开放以来的巨大成就和 经验，这是得来不易的。但不能盲目乐观， 要有忧患意识，居安思危。 o我们也不能把问题估计得过分严重，丧失自 信心和责任感。 6 人民对教育是不满意的 o随着经济的发展，人民对优质教育的要求越来越高， 他们不仅要求有学校上，还要上好学校。 o而优质教育资源严重不足，社会各个利益群体都在争 夺优质教育资源。如何合理地配置优质教育资源，让 各个社会群体都满意呢？ o教育事业在总体上是发展的，甚至是跨越式的发展， 而各个地区、学校之间的差距却在不断地扩大。社会 上刮起“择校”风，从以人为本的角度，人民有权选 择适合自己的学校。但择校制一旦放开又使薄弱学校 失去生存与发展的机会。 7 o择校大战滋生了一种隐性的不受约束的权力。 成为教育腐败的根源。 o课业负担过重，学生成了考试的机器，缺少个 性发展的时间和空间。人人都承认这个事实， 为什么减负如此难？ o有些学校以“改革”的名义弄虚作假、急功近利 、造势、抄作等不正当方式骗取教育资源的优 势。 o有些人利用资源的短缺在“吃教育”和搞“教育 腐败”。 o有些媒体把教育列为十大暴利行业之一。 8 人民为什么十分关注教育 o教育公平问题是社会公平的基础。家长们不愿意自 己的孩子从起跑线上就输了。 o社会的不公平首先表现在社会物质财富分配的不公 平，物质财富分配的不公又是由于精神财富分配的 不公造成的。（斯泰因） o教育是改变人的命运和进入主流社会的主要途径。 o法国社会学家布尔迪厄说，教育在复制着社会的不 公平，并使其合法化。 o教育机构是现代社会中阶级再生产的一种重要机制 。 9 学校中的不和谐因素 o社会变化要求校长和教师在职业上的升级换代。 o学校内部的人事制度改革和新课程改革的力度不断 加大，对教师发展是机遇、挑战，也是威胁。 o社会上，特别是家长们对优质教育的要求越来越高 ，对教育的指责也很多。教师面临着更大的压力、 挫折和委屈。 o学校是社会上的弱势群体，当制度内无法解决 问题时，非制度化生存方式在起作用。出现了 违规操作。 10 o有人警告说，市场文化、商业伦理一旦进入 学校，古老的名声、传统的规则将悄悄地退 出舞台。教育产品有些可以成为商品进入市 场，而作为生产精神产品的人，有其精神目 的，绝不能商人化。 o应对各种名目的评估、评奖、检查、评优等 活动，而搞形式主义，甚至弄虚作假，而受 到良心的谴责。 11 不和谐对教师心理的影响 o教师们说，我很累、很烦。 o一批在事业上有成就的中青年教师在完成了业务上 的“原始积累”之后，在事业上他们是成功者，是聪 明人，而在保护自己身心健康上却往往是愚蠢的。 过多的付出，就是在“压榨”自己。 o为了事业和家庭生活使一些教师产生了浮躁、焦虑 、郁闷、失落、孤独等心理状态。总是想有一个宣 泄的机会。 o现代人的生活方式造成了时间的紧迫感； o差别的加大出现了心态的不平衡； 12 o流动的加快是机遇也是威胁，形成了不安全感； o竞争加剧了人与人之间的利益冲突，感情因素相对 淡化了。 o机会和条件的不公平让人有挫折感。 o未来生活充满了不确定性使人焦虑不安。 o解决上述矛盾。一是需要政府统筹兼顾，全面安排。从 体制上和政策上采取有效措施。教育部关于进一步推进 义务教育均衡发展的若干意见中已经有了一些措施。 o二是校长以积极的、建设性的心态面对现实的挑战。 13 薄弱校校长输在什么地方？ o校长对学校管理缺乏热情、自信和成就感。 o校长对学校未来的愿景和目标非常模糊。 o校长在教师群体中缺少影响力。 o校长不善于“沟通” o教师对学校没有信心，他们的潜能没有发挥的机会 和条件。 o教师不知道学校文化是什么？ o办学的物质条件比较差。 o缩短学校之间的差距要从提高自信心教育入手，把 改善办学条件与心理建设放在同样位置。 14 怎样追求学校的和谐发展呢？ o在发展中求和谐，在和谐中促发展。没有发 展就没有真正意义上的和谐。发展仍然是硬 道路。 o效益优先，兼顾公平。扶弱不抑强。 o公平一样。 o只有兼顾各方面的利益之后，才能够说OK 。 o正确解决问题的方案并不只有一个。 15 o他不追求各项工作的完美，而是创造自己明 天的优势。 n世界上一切事物的发展都有机会成本。如果 我们把有限的时间、精力和金钱都花费在弥 补缺陷上，结果不仅达不到完美，就连单项 冠军也丢掉了。 o和谐是我们创造出来的，而不是等来的。我 们要创造和谐的育人环境、秩序和规则。 16 校长心中的和谐 o学校中校长与教师的关系，教师与学生的关系就像 太阳系中各个星球之间的关系。它们之间既有“公 转”又有“自转”。（吴国通） o对老教师，要将爱转化为尊重之心，承认之意。不 让他们带着失意、无奈、冷清离开自己奋斗一生的 岗位。对中年教师是援助之手，关怀之情，卸掉或 分担他们的压力。对青年教师要以平和的心态，用 倾听的爱心和等待的耐心，让时间和事实帮助他们 蜕去浮躁，不断成长。（李烈） 17 o社会满意、家长向往、学生喜欢、教师自豪 、领导认同的学校。（黄校长） o一个学校不可能人人都是全市、全国最优秀 的，但是如果能形成最和谐的组合，每个人 的积极性都能充分调动起来。这个集体就可 能是最优秀的。（卓立） o让每个人都感到自己的重要。学生渴望的不 是偏爱，而是公平、公正。（李希贵） 18 创造和谐的育人环境 o一、让每个人都感受或体会到自己在干自己 喜欢的工作。工作能够给带来自信、成就和 乐趣。 o二、学校为我提供了必要的工作条件，使我 有信心和能力做好工作。 o三、我周围有许多和我要好的朋友。我们彼 此间可以交心。 o四、我周围的同事们都在努力地工作。 19 o五、一个月里，总有几次受到领导或同事们的 赞扬。一年内有人说我比去年进步了。 o六、领导在安排我的工作都是考虑到我的优势 或强项。 o七、领导和同事们都很关心我。我们之间的关 系很和谐。 o八、我的意见受到了领导的重视。 o九、每年领导都给我提供学习和进修的机会 20 和谐问题不是不知道，而是不去做 o择校、乱收费、各种补习班特长班、盖豪华 型校舍等已经打乱学校秩序和规则。为什么 屡禁不止？ o1，当人们感受不到自身“需要”时，就不会 认真去做。或根本不去做。 o2，人的行为都是与后果联系在一起的。许 多文件只有一般号召或要求，而没有相应的 机制或组织措施保障，他为什么一定做呢？ o3，在行动过程中谁来承担风险和排除障碍 。 21 办人民满意的