找规律2.doc

找规律教学设计与反思教学目标1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。2、通过涂色，摆学具、活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。教学内容教科书第8889页教学重点、难点、和关键重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。关键：通过找一找、画一画、摆一摆等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。教学准备和采用的教学媒体教具：黄花6朵，红花3朵、吸铁石、透明胶等。学具：学生摆的学具若干、作业纸，信封等。教学媒体：多媒体课件。教学过程一、创设情境，激趣导入1、师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天呀，李老师就带给大家一个魔术表演。不过，我得请小朋友们和我一起来完成这个魔术。李老师来变，你们来猜，猜猜看李老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。老师出示准备好的：“两朵黄花一朵红花，两朵黄花一朵红花，两朵黄花一朵红花”边出示边让学生猜，下一朵会是什么颜色的花？2、（把花展示到黑板上）师：刚才在猜的时候，李老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？（生：他们是两朵黄一朵红，两朵黄一朵红，再两朵黄一朵红的，生边说师边画虚线隔开。）3、师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样2朵黄1朵红，三次以上这样的排列，我们就称之为有规律的排列（边说边板书规律）。请小朋友和我们一起读一遍。二、引导探索，认识规律1、 师：生活中向这样的规律啊，有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律”。2、 师：六一儿童节快到了，你们看，一（3）班的小朋友正在布置教室呢！（出示第88页的情境图）请小朋友们仔细观察，画面上有什么，他们的摆放有规律吗？3、 学生交流4、 师：我们先来找找彩旗排列的规律（课件显示）彩旗按黄红交替出现，最后一面是什么颜色？5、 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花和灯笼的摆放有什么规律？下一个 彩花或灯笼是什么颜色？你是怎么想的？教室布置好了，一（3）班的小朋友们高兴极了，他们围成一圈跳起舞来，请同学们想象一下：如果其中两人分开，以女生开始，它们站队的规律怎样，如果以男生开始，它们站队的规律又怎样？教师小结，明确“一组”的概念师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一红一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。三、动手操作，巩固发展师：看来我们找到了一定的规律就可以很快推想出后面的物体。1、摆一摆。（1）老师在屏幕上摆出：黄蓝黄蓝老师边摆边说：注意看，认真想，老师是怎样摆的？想一想，接着怎样摆？通过摆，你发现了什么规律？生：我发现了是按 一组一组摆的。生：我发现是按 黄蓝 一组一组摆的。师：两个小朋友都说得很好，谁能把他们的意见综合起来说一说呢？生；我发现了这些图形是按黄、蓝这样一组一组有规律的摆下去，所以接下来我摆了蓝黄 师：我们观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。（2）师再摆 红蓝黄红蓝黄红蓝黄生照样子摆后，说一说自己发现了什么规律，生上台接着老师的摆。2、涂一涂（1）屏幕上出现聪聪。画外音：一四班的小朋友，你们在干什么，课堂里这么热闹，原来在找规律。正好，我这里有一张涂有颜色的小卡片，可是其中有几个、没有涂上颜色。你们能帮我涂上颜色吗？（2）学生翻开书P89，独立涂“做一做”上的3道题。（3）一生上台展示。师：对了吗？这样涂的小朋友，伸出大拇指夸夸自己。（4）说一说第二行的是按什么规律排列的？生1：是按黄、绿、黄、绿一组一组地排下去。生2：的颜色不仅在变，而且放的位置也不一样。师：小朋友们涂色的本领可真高！3、闯一闯师：一（3）班的小朋友说要参加他们的联欢会，必须要连闯四关才能获得入场券，这个关我们闯不闯？课件显示第一关：猪八戒吃西瓜第二关：猴子吃水果第三关：小调皮排队第四关：蜡笔选色四、联系生活，运用规律1师：同学们顺利闯过四关，获得了入场券，真是太棒了！老师不得不鼓掌表扬你们，（掌声）同学们也学老师一样表扬自己两次。师：你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。师：可见动作和声音也是有规律的，你能用动作和声音创造规律吗？师：规律就在我们的身边，大家一起来欣赏一下。（课件出示生活中的规律）房子、布、瓷砖 、春夏秋冬等师：在我们的生活中还有许多有规律的事物。你想到了吗？谁来说？2创造规律师：刚才我们找到了许多规律，生活因为有了规律才会更加丰富多彩，那你们想不想当一名小小设计师自己创造呢？好，那你利用手中的学具自己创造规律吧！学生设计汇报交流，展示五、结束全课师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，摆出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下课。教学反思“找规律”是数学课程标准实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。它主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。 新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。 体现在以下几个方面： 1、课前引入。通过猜小花颜色的游戏，让学生猜接下去的花是什么颜色的？请你们接着猜，激发学生的兴趣，引出课题使学生在游戏过程中感触事物的规律。 2、合作探究，说清规律。出示主题图，问：图中哪些地方的排列是有规律的，是按怎样的规律排列。分小组让学生去看、去说，当时学生特别兴奋，纷纷表达了自己的想法，学生七嘴八舌，议论开了，虽然话语不够标准，但是他们感悟到这些排列是有规律的。学生分别找到了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍排列的规律，并知道接下去的是什么颜色或是什么事物。学生在经历小旗、小朋友、灯笼这些简单规律的摆放后，出现较复杂的规律，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。整堂课思路清晰，层次分明。 3、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律。学生发现想像，首先让他们涂出有规律的颜色，我利用学生的正反两方面来加深对规律的巩固，然后学生利用手中的学具摆出新的规律，然后进行展示。让学生自己提问题，自己解决。在这个环节，学生涂得和摆得都很漂亮，我抓住时机表扬了他们，他们个个很兴奋，体验到了学习的成功感。 4、联系生活实际，感受数学的作用。首先让学生在熟悉地环境中找规律，比如有学生会找到我黑板上特意设计地磁铁摆放的规律，墙壁花纹的规律。我继续播放生活中的规律，让学生体会规律无处不在，提高学习数学的兴趣。再利用表扬学生的掌声，让学生发现声音的规律，让这节课进入一个小小的高潮。 课后，我对课堂上出现的一些问题进行了思索。 1、语言表达不够精练和准确。新课标要求学生思维能力的培养，而思维能力的培养在于小学一二年级阶段则侧重体现为让学生多说，多发表自己的意见。怎样去说怎样去表达，则要老师的引导，给学生一个说的方向，学生围绕这个方向阐述自己的发现。这一点我就做得不够好了，比如，在教学找规律的方法时，没有反复引导他们说规律是一组一组重复出现的，只是一带而过说了一两次，结果学生找规律说规律的时候说的有点乱，有个学生说到看后面的一个就知道接下去的是什么图形，问到为什么你知道这样的，他就只会说前面的那个图形后面接的就是这个图形。说不出规律是怎么样排列的。 2、不够重视生活中的规律。在教学时，教师只是注意为学生创设熟悉的生活情境，使学生在这样现实的、有趣的情境中探索数学问题，如猜小花的颜色来感受规律，主题图来发现规律，又通过涂颜色、摆学具等让学生创造规律。由于自己编排的内容