2019年春新部编人教版小学三年级语文下册第19课《剃头大师》第20课《肥皂泡》课件合集

第五单元 交流平台 第第1919课课 剃头大师剃头大师 秦文君 第五单元 交流平台 会认10个生字，会写12个生字，读准 字音， 认清字形，理解由生字组成的词语。 学习目标 1 2 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事 情节，划分层次结构。 3 理解课文内容，能说出老剃头师傅和“我” 给小沙剃头的过程有何不同。 4 通过学习本文，体会童年生活的乐趣。 第五单元 交流平台 会认的字 生字学习 第五单元 交流平台 会写的字 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 多音字 折 zh（折磨）（一波三折） zh（折腾）（折跟头） sh（折本）（摔折了腿） ch（处理）（处变不惊） ch（去处）（绝处逢生） 处 第五单元 交流平台 表（表现） 胆（胆量） 麦（麦苗） 担（扁担） 鬼（捣鬼） 理（道理） 愧（惭愧） 里（里程） 夺（争夺） 骂（骂人） 守（守卫） 驾（驾车） 形近字 第五单元 交流平台 付（支付） 倍（加倍） 附（附加） 培（培养） 虽（虽然） 件（零件） 强（强壮） 伴（伙伴） 仇（仇恨） 差（差不多） 九（九霄云外） 羞（害羞） 第五单元 交流平台 词语学习 词语理解 监督：察看并督促静。 造句:我愿意接受全班同学的监督，一定把值日 做好。 否则：如果不是这样。 造句:我们应当先把场地清理干净，否则无法施 工。 第五单元 交流平台 仇人：因有仇恨而敌视的人。 造句:他们兄弟俩怎么闹得跟仇人似的？。 冤家：仇人。 造句:他和张强是冤家对头，一言 不合就吵起来了。 规规矩矩：合乎标准或常理；（行为）端正 老实。 造句:张老汉是个规规矩矩的手艺人。 第五单元 交流平台 夺门而逃：忧摆脱阻拦，冲出门逃跑。 造句:听见老妈打上门来了，闯祸的小明夺门 而逃。 耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快 的）在心里，难以排解。 造句:他还因升职一事耿耿于怀。 央求：恳求。 造句:张朱小星央求我帮他捎封信回家。 第五单元 交流平台 处置：安排（事物）；解决（问题）。 造句:这件事怎么处置，还得听张老师的。 表示：用言语行为显出某种思想、感情、态 度等。 造句:大家热烈鼓掌，表示对小明的欢迎。 无所谓：不在乎；没有什么关系。 造句:他大家都替他着急，而他自己倒好像无 所谓似的。 第五单元 交流平台 近义词 监督督促 仇人冤家 摆布操纵 央求恳求 处置处理 架势姿势 时髦时尚 清除清理 耿耿于怀念念不忘 第五单元 交流平台 反义词 胆小勇敢 噩梦美梦 监督放任 抗议支持 折磨享受 随意谨慎 耿耿于怀不以为意 第五单元 交流平台 词语辨析 耿耿于怀 念念不忘 相同点：都有“一直放在心上”的意 思。 不同点：“耿耿于怀”指事情在心里， 难以排解，多为令人牵挂的或不愉快的。“ 念念不忘”指随时都想着，强调牢记在心， 时刻不忘，多为好的事情。 第五单元 交流平台 运用示例： 1.他所（ ）的是祖国的命运和 民族的前途。 2.朱小星对老鼠偷吃他的苹果还（ ）。 念念不忘 耿耿于怀 第五单元 交流平台 1.全文可以分成了几个部分？概括每部分 大意。 全文分成三个部分。 第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。 第二部分（26）：写以前小沙是怎样理发 的。 第三部分（718）：写“我”给小沙理发， 因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了 个光头。 整体感 知 第五单元 交流平台 2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。 本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段 的神态描写、第9、11、14自然段的语言描写，第 10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外 貌描写。 第五单元 交流平台 1.阅读第1自然段，回答问题：这段话运 用了什么修辞手法？在文中有何作用？ 这一段运用了排比的修辞手法，写出了 表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理 发店里剃头买下了伏笔。 课文解 读 第五单元 交流平台 2.第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？ 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还 得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。 小沙会骂给 他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一 样的目光怒视对 方。 第五单元 交流平台 3.以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发 ？ 以前总是一个老剃头师 傅给小沙理发。因为老师 傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨 得锃亮的剃刀，这让 小沙又害怕又无可奈何，所以 只得由老师傅摆布。 第五单元 交流平台 4.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小 沙在此过程中有怎样的表现和感受？ 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常 会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总 把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧 笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让 小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是 ，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。 第五单元 交流平台 5.文中的哪些段落写了“我”给小沙理发 ？主要运用了什么描写方法？表现了什么？ 第10、16两段中运用了动作描写，写“我 ”给小沙理发。 第10自然段中，“围上”睡衣、“摆出” 架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是 如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一 堆头发”说明“我”剪头发时动作干净利落， 毫不犹豫。 第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“ 我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞 越糟。 第五单元 交流平台 6.“我”是怎样给小沙剪头发的?成果如 何？从哪些地方可以看出来？ 我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第 12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落 ”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了 黑头发”（此处运用比喻，说明被“我”剪 掉的头发之多）可以看出来。 第五单元 交流平台 “我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛 快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一 剪刀”“头发长长短短，这儿翘起，那儿 却短得一厘米”可以看出来。 “我”知道自己剪坏了以后，急于补救 ，却越修越糟，从第16自然段“一些头发 越剪越短，甚至露出了头发”“整个头上 坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯 田”可以看出来。 第五单元 交流平台 7.小沙在“我”给他理发的过程中有怎 样的表现？ 刚开始时，他“有些慌”，怕被“我” 剪破耳朵。当他看见“我”真剪下头发来时 ，很高兴。当他听见“我”叫“坏了”时， 只是摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示 无所谓。最后剪完了，他一照镜子，“大叫 一声，像见了鬼一样”，他是被自己的丑模 样吓到了。 第五单元 交流平台 8.“我”这个剃头大师服务得好不好？为 什么？ 服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小 沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头； 姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得 他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找 身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应 付给“我”的五块钱。 第五单元 交流平台 1.这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿， 姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头 发。(动作描写、比喻) 2.我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝 中药，怕做噩梦，还怕剃头。(排比) 佳句积 累 第五单元 交流平台 AABC式成语 耿耿于怀 津津有味 窃窃私语 欣欣 向荣 历历在目 奄奄一息 息息相关 滔滔 不绝 摇摇欲坠 亭亭玉立 翩翩起舞 彬彬 有礼 默默无闻 比比皆是 夸夸其谈 生生 不息 闷闷不乐 斤斤计较 念念不忘 蒸蒸 日上 寥寥无几 扬扬得意 振振有词 沾沾 自喜 拓展延伸 第五单元 交流平台 课堂小 结 “大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为 大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技 术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次 拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而 难忘的经历，是童年生活的美好回忆。 用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一 次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时 也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。 第五单元 交流平台 结构图示 耳朵不好，听不到抗议无可奈何 老师傅 老掉牙的推剪，咬住头发痛 童 剃头 眼神不好，碎头发掉进脖子里痒 年 大师 剪刀所到之处，头发纷纷飘落 趣 “我” 这儿一剪刀，那儿一剪刀 事 长长短短，坑坑洼洼，只能剃光头 第五单元 交流平台 当堂测试 “我”的表弟小沙最怕_，因为理发店 里的老剃头师傅总是弄得他 _。为了不去 理发店，他央求“我”给他理发，从无经验的“ 我”一通乱剪，结果小沙被迫去理发店 ，姑父睡衣上的 怎么也清除不干净，害 得他每天夜里都要爬起来两三次。 剃头 又痛又痒 剃了光头 碎头发 第五单元 交流平台 1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过 程有什么不同？ 从课文中找出来，多读几遍 ，然后和同学交流。 老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪， 常常会咬住一绺头发 不放；老师傅眼神也差 ，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙 哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样 ，让小沙受尽了“折磨”。 课后习 题 第五单元 交流平台 而“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，“剪 刀所到之处，头发纷纷飘 落”“姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发”。“我”下剪刀 的时候毫无章法，只图痛快，“这儿一剪刀， 那儿一剪刀”，结果“头发长长 短短，这儿翘 起，那儿却短得一厘米”来。“我”知道自己剪坏 了以后，急于补救，却越修越糟，“一些头发 越剪越短，甚至露出了头发”“整个头上坑坑洼 洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”。因为“ 我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和 电灯泡一样的光头。 第五单元 交流平台 2.一边读一边想，试着回答下面的问 题。 （1）“剃头大师”和“害人精”分别指谁？ 为什么这样称呼他们？ “剃头大师”指的是帮小沙理发的“我”。“大 师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起 剪刀的骄傲和自信。 “害人精”指的是理发店里为小沙理发的剃 头师傅。因为小沙怕剃头，剃头师傅总是 把他弄得又痛又痒，他讨厌他们，所以这 么称呼剃头师傅。 第五单元 交流平台 （2）为什么“我” 说“世界上再也没有比小 沙更优秀的顾客了”？ 因为小沙信任“我”，并答应剪完后付给“ 我”五块钱。刚开始剪时，他“有些慌”，怕 被“我”剪破耳朵；后来，当他看见“我”真剪 下头发来时，很高兴；再后来，当他听见“ 我”叫“坏了”时，只是摸了摸耳朵，确定耳 朵没受伤，就表示无所谓。 第五单元 交流平台 3.课文为什么用“剃头大师”作为题目？ 和同学交流你的看法。 “大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为 大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比， 技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第 一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次 有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。 用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿 起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时 也能吸引读者的眼球，激发阅读 故事的兴 趣。 第五单元 交流平台 第第2020课课 肥皂泡肥皂泡 冰 心 第五单元 交流平台 会认8个生字，会写12个生字，读准字 音， 认清字形，理解由生字组成的新词。 学习目标 1 2 正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的 话说说吹肥皂泡的过程。 3 理解课文内容，感受作者丰富的想象，体会 文中蕴含的感情。 4 体会作者对快乐的童年生活的留恋，学会仔 细观察、生动描述生活中的小事。 第五单元 交流平台 会认的字 生字学习 第五单元 交流平台 会写的字 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 第五单元 交流平台 多音字 和 hu（和弄）（和稀泥） h（和平）（和风细雨） h（附和）（曲高和寡） hu（和面）（和水泥） i（挨着）（挨家挨户） i（挨骂）（忍饥挨饿） 挨 第五单元 交流平台 皂（肥皂） 廊（长廊） 息（休息） 郎（放牛郎） 碗（饭碗） 若（假若） 宛（宛如） 苦（苦瓜） 透（透明） 娇（娇艳） 秀（优秀） 骄（骄傲） 形近字 第五单元 交流平台 串（串门） 越（跨越） 窜（逃窜） 超（超出） 婴（婴儿） 希（希望） 婪（贪婪） 稀（稀有） 扯（拉扯） 仰（仰望） 址（地址） 柳（柳树） 第五单元 交流平台 词语学习 词语理解 和弄：搅拌。 造句：小莉在小碗里和弄什么呢？ 黏稠：又黏又稠。 造句：我这瓶糨糊太黏稠，反而不好用。 玲珑：（东西）精巧细致。 造句：这件木雕小虫真是玲珑可爱。 第五单元 交流平台 颤巍巍：抖动摇晃的样子(多形容老年人或病 人的动作或声音)。 造句：那位老爷爷走起路来颤巍巍的，真让 人担心。 山巅：山顶。 造句：他历尽千辛万苦，终于登上了白雪覆 盖的山巅。 婴儿：不满一岁的小孩儿。 造句：摇篮里的婴儿带着甜甜的微笑睡着 了。 希望：希望达到的某种目的或出现的某种情 况。 造句：这个希望不难实现，我们一起努力吧 ！ 第五单元 交流平台 近义词 潮湿湿润 透明透亮 玲珑精巧 种类品种 时节时候 方法方式 散裂碎裂 山巅山顶 骄傲自豪 希望希冀 第五单元 交流平台 反义词 潮湿干燥 玲珑粗糙 破裂圆满 融化凝固 透明浑浊 自由约束 快乐悲伤 轻悠悠沉甸甸 第五单元 交流平台 词语辨析 潮湿 湿润 相同点：都有“水分充足”的意思。 不同点：“潮湿”指含有比正常状态下 较多的水分，单纯强调水分多。“湿润”指 潮湿而润泽，强调因水分多而滋润、不干 枯。 运用示例： 一场暴雨过后，地面变得（ ），风 里带着一股股清新而（ ）的气息。 潮湿 湿润 第五单元 交流平台 1.全文可以分成几个部分？各部分分别讲 了什么？ 可以分成三个部分。 第一部分(1):介绍“我”童年时最喜欢玩的游 戏是吹肥皂泡。 第二部分(24):写玩肥皂泡的过程以及产 生的奇妙想象。 第三部分（5）：写吹肥皂泡的感受不 仅给“我们”带来快乐，还寄托了“我们”美好的 愿望。 整体感 知 第五单元 交流平台 2.说说课文是按照怎么的顺序来构建全文 的？ 吹肥皂泡欣赏肥皂泡的样子感受肥 皂泡的乐趣。 第五单元 交流平台 1.朗读第1自然段，说说本段在文中起了 怎么的作用。 这一段用简单的一句话点明了“我”小 时候最爱玩的游戏就是吹肥皂泡，呼应文 题。 课文解 读 第五单元 交流平台 2.第2自然段写了什么内容？ 交代了吹肥皂泡最适合的天气潮湿的阴雨 时节 。 “母亲总 教我们在廊子上吹肥皂泡”，一个“总”字 说明吹肥皂泡这个游戏“我们”经常玩。 第五单元 交流平台 3.第3自然段写了什么内容？又是怎么描 写的呢？ 这一段写了做肥皂水和吹肥皂泡的过程。 这一段里集中运用了动作描写，如“放、 加、和弄和弄、沾、吹、提、扇”这些动词， 生动形象地写出了做肥皂水和吹肥皂泡的详 细过程，表现出“我们”快乐的心情。 第五单元 交流平台 4.第3自然段中的“先”“然后”“再”是 表示什么的词语?有什么作用? 这些词语都是表示先后顺序的关联词。 它们准确地体现了做肥皂水、吹肥皂泡的过 程。 第五单元 交流平台 5.怎样理解第3自然段中的两个“轻轻? “轻轻地一提”“轻轻地扇送”，这两个“轻轻” 体现出“我们”喜欢泡泡，生怕肥皂泡破裂的 心理，可见“我们”吹肥皂泡时认真的态度和 快乐的心情。 第五单元 交流平台 6.第4自然段写了什么? 在这一段中，作 者抓住了肥皂泡的哪些方面进行描写?展现 了肥皂泡的什么特点? 这一段写了肥皂泡的美丽以及孩子们对 肥皂泡的喜爱。 作者抓住了肥皂泡的颜色、形状和变化 进行描写，展现了肥皂泡的美丽与神奇。 第五单元 交流平台 7.第5自然中“那一个个轻清脆丽的小球 是那么圆满，那么自由，那么透明，那 么美丽”这句话运用了什么修辞手法？有什 么表达效果？ 运用了排比的修辞手法。 连续的四个“那么”构成了排比句，体现了 作者对肥皂泡的喜爱。 第五单元 交流平台 排 比 把三个或三个以上意义相关或相近、结 构相同或相似、语气相同的词组或句子并排 在一起的修辞手法，叫作排比。 用排比来说理，可以收到条理分明的效果 ；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢 ；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描 写细腻、形象生动。 排比的行文有节奏感，读起来朗朗上口， 有极强的说服力，能增强文章的表达效果和 气势，还能深化中心。 第五单元 交流平台 8.在吹肥皂泡、欣赏肥皂泡的过程中， 作者产生了怎样的感受呢? 作者的心里充满了快乐、骄傲与希望。 第五单元 交流平台 9.试着用自己的话概括课文的中心主 旨。 课文写了作者小时候和小伙伴们做肥皂 水、吹肥皂泡的童年趣事，不仅表现了作者 细心观察生活的特点，还表达了她对自己童 年时代快乐生活的留恋之情。 第五单元 交流平台 1.方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木 碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化， 然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水 ，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的 泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管 上落了下来，软悠悠地在空中飘游。(动作 描写) 佳句积 累 第五单元 交流平台 2.那一个个轻清脆丽的小球，像一串美 丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的， 吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满， 那么自由，那么透明，那么美丽。(比喻、 排比) 第五单元 交流平台 3.到天上，轻轻地挨着明月，渡过天 河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海 ，飞越山巅，又低低地落下落到一个熟睡 中的婴儿的头发上(想象) 第五单元 交流平台 冰心名言摘录。 (1)有了爱就有了一切。 (2)希望便是快乐，创造便是快乐。 (3)墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。 (4)我读书奉行九个字:读书好，好读书，读好 书。 (5)修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子 便要在 光明里结实。 (6)成功的花，人们只惊慕她现时的明艳。然而 当初她 的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的 血雨。 拓展延伸 第五单元 交流平台 课堂小 结 课文讲述了伟大的世纪老人冰心童年时代做肥 皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的过程。 细腻真切的描写，让我们仿佛身临其境。作者吹肥 皂泡，不仅吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦 想，也让我们感受到童年生活的美好。学完这篇课 文，同学们有什么感想呢？大家可以拿起笔来，用 简单的话写一写。课下还可以多读几遍课文，感受 字里行间的美好、欢乐与纯真。 第五单元 交流平台 结构图示 做肥皂水：放、加、和弄 吹肥皂泡：蘸、吹、提、扇送 肥 肥皂泡的特点：圆满、自由、透明、美丽 纯真 皂 挨着明月、渡过天河 欢乐 泡 美好的想象 飘过大海、飞过山巅 希望 落到熟睡的婴儿头发上 “我”的感受：充满了快乐、骄傲和希望 第五单元 交流平台 当堂测试 本文作者是现代著名的散文家、诗人 。文 中运用丰富的 描写，记叙了作者小时候和小 伙伴们 、 的童年趣事，不仅表现 了作者细心观察生活的特点，还表达了她 冰心 动作 做肥皂水 吹肥皂泡 对自己童年时代快乐生活的留 恋之情 第五单元