《教育学毕业论》word版.doc

本科毕业论文题 目： 农村高年级小学生课业负担情况调查研究 专业代码： 040105W 作者姓名： 马冰冰 学 号： 2008203344 单 位： 教育科学学院 指导教师： 曾琳 2012年5月28日聊城大学本科毕业论文目 录摘 要1Abstract2前 言.4（一）选题背景及其研究意义4（三）文献综述5（三）研究过程与方法6一、农村小学高年级课业负担现状7（一）作业时间长7（二）睡眠时间不足7（三）课外活动时间短8（三）学习心理负担重8二、小学生课业负担“居高不下”的原因分析10（一）中国传统错误观念影响世人的学习观10（二）社会评价机制的片面性导致学校过分重视学生成绩11（三）我国现阶段基础教育发展不均衡，农村教育资源短缺12（三）农村教师专业化水平不高，课堂效率低12三、解决学生课业负担过重问题的对策13（一）扭转传统的教育观念13（二）改革现行教育机制、加强管理13（三）均衡教育资源，努力实现教育公平14（四）提高教师专业化水平14（五）社会、学校和家庭密切配合、共同努力14结 语15参考文献16附 录18致 谢2219摘 要小学生课业负担过重问题是社会的一大顽疾，深受关注。此次研究以聊城市农村小学高年级学生为调查对象，随机抽取其中的200名小学生从学习时间，作业时间，考试频次，购买教辅材料数量的维度调查分析其课业负担情况。造成小学高年级课业负担过重的原因是多方面的，既有社会、家庭方面的原因也有教育本身的原因。首先从社会层面看，中国传统教育中的错误念的影响，社会评价机制的片面性对加重学生课业负担起到的刺激，强化的作用。其次从教育本身看，教育现行的评价机制的不完备，教师专业素质不高，基础教育发展的不均衡都是造成小学生课业负担过重的元凶。通过对学生课业负担过重问题的原因分析，从社会、学校、家庭三大方面提出五条针对性的解决措施。其中，社会和学校是解决该问题的关键。关键词：农村小学;高年级;课业负担AbstractThe overweight of pupils schoolwork burden has a great impact on their physical and mental health, which therefore has gain attention of the whole society. This paper has investigated the elementary students in rural Liao Cheng city, and analyzed the reason from such aspects as the time for study, the time for homework, the test frequency, the amount of assistant materials.There are many reasons lead to High grade primary school homework burden. Both social reasons and educational reasons . From the aspect of society, On the one hand, Chinese traditional Teaching concept is bad effect to us. On the other hand, the social evaluation is one sided. From educational itself, first: Chinese education evaluation mechanism present is not perfect. Besides, teachers professional quality is not good, it is also lead to the homework burden. Finally, Chinese present stage development of the basic education isnt balance are all the reasons to the homework burden. According to the above, there are several suggestions to the homework burden, from society, school and family. Society and school are the keys to sove the problem.Key Words: rural primary school; high grade; homework burden.聊城市农村高年级小学生课业负担情况调查研究前 言现在普遍反映小学生的课业压力过重，给学生的身心健康和全面发展带来了严重的负面影响。学生作业过多，剥夺了学生自由健康成长的权力；学生起得早睡得晚，睡眠时间不足，使学生疲惫不堪，精神萎靡；学校考试频繁，学习压力大，使得学生产生厌学心理，孤僻、自卑，甚至走上违法犯罪道路。这与我国的教育方针政策背道而驰违背了教育目的和宗旨，引起社会的重视。（一）研究背景新课改实施后“减负”工作受到重视。国家首次把减轻中小学生负担写入政府工作报告。温家宝总理在2012年3月5日的政府工作报告中指出：“全面推进素质教育。加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。保证中小学生每天一小时校园体育活动。” 2012政府工作报告BE/OL.百度文库 ,2013-03-05/2012-05-10.许多省市也纷纷颁布文件要求采取可行性措施以减轻中小学生的课业负担，把素质教育落到实处。如2012年辽宁省明确由省教育厅、省委组织部、省委宣传部等13个部门来负责协调解决中小学减负，部门之多、力度之大、非常罕见。辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了辽委办发2012年11号关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见。从2012年春季开学后，辽宁省严格规定小学生、在校学习时间是6小时，切实保证中小学每天1小时校园体育活动时间，对没有认真执行该规定的学校，在各种评先评优活动中实行“一票否决”。小学一、二年级不布置家庭作业，高年级的作业量保持在一小时之内。教材实行“一教一辅”制；严禁课后补课、辅导。 秦逸.关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见EB/OL.中新网，2012-02-09/2012-05-10.山东省也颁布了山东省减负细则。对小学生的在校学习时间，作业量、难度等做了严格的规定。另外还规定要保证小学生每天小时以上睡眠时间，学校、教师在非在校时间不得组织学生在校上课和其他形式的集体补课。 温涛.山东省出台减负细则EB/OL. 枫叶教育网,2012-04-18/2012-05-10.由此可见，小学生课业负担过重问题已受到国家、政府和社会各界的广泛关注，是当下亟待解决的教育问题和社会问题之一。学生课业负担情况调查研究对教育、社会和学生的身心健康大有裨益，对课程和教育改革也有一定借鉴意义。（二）文献综述关于课业负担的研究主要有理论和实践两个层面。理论研究主要从哲学、社会学、教育学的领域进行了探讨。如，云南财经大学，邱斌的伦理视阈中的中小学生课业负担研究从社会伦理学角度审视课业负担过重对学生的不良影响，以及导致学生课业负担过重的原因及调节策略。邹巍的学生课业负担过重问题探源从社会学视角看我国基础教育就从社会学的角度阐述了基础教育阶段学生课业负担过重的原因及破解学生课业负担过重困境的途径。也有部分学者，从政策层面分析国家对学生课业负担过重现象进行调节的历史与经验。如鄂继晶的减轻中小学课业负担政策三十年回顾与评析；闫江涛的建国以来小学生课业负担过重的政策应对及启示；张建国的解决学生课业负担过重的政策问题分析都是从政策层面分析国家对学生课业负担问题的关注以及随时代和社会的变化发生的相应调整，对以后的教育教学改革有重要的指导意义。一线的教育工作者大多从实践和经验角度对课业负担状况谈自己的见解和看法。如，如重庆万州一中减轻学生负担培养创新人才、湖南东安县第-中学试论如何减轻学生负担等阐述了课业负担过重对学生身心健康的不利影响以及有效减轻学生课业负担的可行性策略。 杨槿.小学生课业负担现状成因研究对南京城区两所小学的调查分析D.江苏:南京大学出版社,2005.10-11.另外还有一些调查报告，通过问卷的形式获得某一地区学生课业负担的量化数据为此类相关研究提供宝贵的数据资料。如，孙立章的淮安市区小学生课业负担调查报告将淮安市40所小学分成三类：市直小学、区重点小学、普通小学。然后采取按比例分层抽样的方法抽取2106名小学生，采用问卷调查的方式调查其课业负担情况。从十个方面分析学生的调查问卷，得出江淮市区不同程度的存在着学生课业负担过重现象，并讨论分析解决策略。刘万伦，蔡明兰的小学生课业负担的调查研究；倪小敏、陈雷敏的新课改后小学生课业负担的现状研究基于温州地区小学的调查都是研究某一地区学生课业负担现状的调查报告。（三）研究过程与方法本文采用问卷调查法，具体过程如下：1.制定调查问卷。查阅相关文献选择学生调查问卷，经过自己的精心修改后交辅导老师审查指导，适当增删一些项目、进一步加工完善，形成最终的小学生课业负担调查问卷。2.问卷发放与回收。通过调查研究，选取聊城市农村地区不同乡镇的四所小学，采用按比例分层随机抽样的方法，随机抽取四所学校三、四、五、六年级的学生共200名进行问卷调查。问卷回收率100%，有效问卷192份。3.问卷结果统计。按不同纬度准确统计问卷结果，了解当地小学高年级学生的课业负担情况并分析其原因。一、小学高年级学生课业负担现状为进一步了解聊城市农村小学高年级学生的课业负担现状，特调查了聊城市五所农村小学的200名学生的日常学习和生活情况，通过对调查问卷的统计结果可以看出聊城市农村高年级小学生的课业负担偏重。具体现在以下几个方面：农村高年级小学生作业时间长、睡眠时间短、课外活动时间不足、业余爱好少、心理负担重。（一）作业时间长表1学生作业时间表学生作业时间不到半小时0.51小时11.5小时1.52小时2小时以上周一至周五21.7%34.8%25%7.6%10.9%学生作业时间不到1小时12小时23小时3小时以上周末21.9%38.5%15.4%24.2%从上表可以看出43.5%的学生非周末的作业量超过一小时，违背了国家和省政府教育部门“小学中高年级学生每天的书面家庭作业量控制在一小时以内”的规定。除此以外，超过69.6%的学生每晚还有家长布置的书面作业，其中28.3%的学生表示每晚家长布置的作业量超过书面作业量是相当大的。表格显示，100%的学生周末都有作业，88.1%的学生周末作业时间超过一小时、39.6%的学生周末作业时间超过两小时、24.2%的学生周末作业时间在三小时以上。除此之外，89%的学生还有家长布置的作业，其中63.7%的学生表示，完成家长周末布置的学习任务需要一小时以上。 从表一的统计数据中我们可以很确定的得出以下结论：聊城市农村小学高年级学生的家庭作业量大，绝大部分学生的作业时间远远超出了教育部规定的一小时，学生作业负担重。（二）睡眠时间不足表2学生睡眠时间表起床时间时间6:30以前6:307:007:007:20统计结果61.5%33%5.5%学生午休时间没有午休10分钟以下1020分钟2030分钟30分钟以上统计结果52.7%11%16.5%11%8.8%从表二可以看出，超过一半的学生起床时间偏早，在六点半以前，且大部分学生没有午休时间或午休时间很短。由此可见，聊城市农村小学高年级学生的睡眠时间少，很多学生睡眠不足。通过半年的实习支教经验和调查时对个别学生的访谈也了解到：很多学生，尤其是学习成绩偏下的学生上课时精力不集中，听课时犯困、瞌睡导致听课效率不高，学习成绩受影响。（三）课外活动时间短表3学生课外活动时间表一周课外活动时间12节34节56节6节以上统计结果62.4%27%6%4.6%通过表三可以看出，所调查学校的课外活动时间明显不足。还通过与学校教师和学生的谈话了解到，学校对学生的课外活动很不重视大都用来上自习和做作业了。有的毕业班的音乐、美术、体育课程常常被语文和数学科老师挤占；而且大部分学校没有专业的音体美教师，由文化科教师兼任。温家宝总理在2012年3月5日的政府工作报告中指出：“保证中小学生每天一小时校园体育活动。” 2012政府工作报告BE/OL.百度文库 ,2013-03-05/2012-05-10.对学生的课外活动时间做了明确的规定，山东省出台的减负工作细则也对此做了明确的规定。但从调查结果来看，此项规定尚未落到实处，小学生的课外活动时间严重不足。（四）学习心理负担重表4学生学习心理状况表学习是否重要非常重要比较重要不太重要不重要不清楚统计结果90.2%7.6%002.2%为什么学习喜欢学习喜欢老师为以后有个好工作家长要求不知道统计结果23.3%4.4%64.5%5.6%2.2%对自己的期望考上好学校找到好工作或挣大钱健康平安成长遵守各种规则不惹事其他统计结果59.7%22.3%13.8%2.1%2.1%学习压力是什么（可多选）父母期望考试要争取好名次考上好学校学习上不落后于他人其他统计结果27.1%25.2%37.4%5.6%4,7%通过表四我们可以清楚的看到：学生学习带有很大的功利性，学习的动力主要来自外部动机，真正发自内心的愿意学习，喜欢学习的学生凤毛麟角。64.5%的学生学习是为了找个好工作，为以后有一个好的归宿；甚至有的学生学习目的不明确，不知道自己为什么要学习。俗话说“兴趣是最好的老师”这样的学生很难在学业上有所成就，即使是现在学习成绩很好的学生以后也不一定学习的就好、发展的就好。因为他们学习不为“求知”不为“解惑”而是另有所图，不是为了“学习”而学习。根据对学生学习心理的调查我们不难看出，被调查学生的学习心理压力很大，既有来自社会的生存、就业和升学压力，也有来自家长的“望子成龙，望女成凤”的家庭压力。通过对200名聊城地区农村小学高年级学生的问卷调查结果的分析，我们可以得出如下结论：聊城地区农村小学高年级学生的课业压力依然沉重。二、学生课业负担“居高不下”的原因分析为什么“减负”口号喊了这么多年，学生的学习负担却一直居高不下呢？不同的学者和教育工作者从自己认同的角度提出了不同的观点。笔者认为学生课业负担过重的原因有以下几个方面：（一）中国传统教育中的错误观念影响着世人的学习观在本次调查研究中，通过对部分家长和学生的谈话可以了解到，大部分家长、学生都认为“学习成绩不好”的主要原因在于“学习不努力、不刻苦”，这与中国的传统教育观念是分不开的。中国是四大文明古国之一，文化历史悠久，自然中国教育的历史也是源远流长。中国教育传统中有许多优秀的值得我们继承和发扬的东西，但不可避免的存在一些扭曲的、不科学的东西。这些不科学的观念遗留至今，仍然对现代的教育观、价值观有着深刻的影响。“苦学成才”就是其中之一。始于隋朝的科举制度可谓中国历代王朝文教政策的核心，作为人才评价与选拔的标准势必对文人、学者的思想以深远影响。正是这科举制度“一官难求”迫使很多“书生”苦学、苦记，一生只求“金榜题名、光宗耀祖”。所以凿“壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”之类自残苦学的之人成为了读书人争相效仿的“榜样”。孟子在劝学篇中曾明确阐述过自的苦学思想“故天将降大任于是人也，必先苦其心志。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。足见故人对“苦学”的推崇。在中国两千多年的教育思想史中，世人对“苦学”的倡导从未间断过，直至今天认为“苦学是走向成功的必由之路”的教师和家长仍大有人在。这给学校和教师给学生加压披上了合理的外衣，家长和社会对于学校和教师的这种做法通常持肯定、支持的态度，并用这种思想对自己的孩子进行家庭教育和社会影响。当前出版的儿童读物、名人故事、名言警句来看，错误的“苦学”观仍在广为流传，并一代传一代的传递着。这一现象无疑使学生课业负担加重正常化、合理化，也是导致“减负”政策实施步履维艰，学生压力居高不下的重要原因。（二）社会评价机制的片面性导致学校过分重视学生成绩社会关于学校的评价对学校的生存和发展非常重要，因此学校十分关注社会对学校的评价标准。一般情况下，社会对学校的评价标准有两类：一是把评价的重点放在学校教育的结果上，它基本以升学率作为衡量学校办得是否成功的标准。一是把评价的重点放在学生身心全面发展上，它基本以学校采取的各种教育措施是否符合教育规律作为衡量学校办得好坏的标准。 王志彦，夏凤琴.论学生课业负担过重的强化机制及评价标准J.现代教育科学普教研究，2010(4).29-31.然而在现实的教育评价过程中，前一项成为社会对学校教学效果评价的主流标准。比如，家长们不惜支出高额的学费与生活费把孩子送进所谓的“重点学校”或私立学校，原因就在于此类学校的升学率高，考上重点、名牌的学生多。初中、高中的教师评优也有所教学科和班级的考试成绩密切相关。每年的高考、中考过后，很多学校都在门口张贴“金榜题名学生名单”这充分体现了社会对学校升学率的重视。学校非常重视社会对其评价的高低，这关乎学校的社会声誉进而影响学校的生源和以后的生存发展，所以学校将社会的评价标准内化为自身内部的评价指标，从而使学校、教师的所有行为和目标都围绕着“升学率”进行。教师为了提高学生的学习成绩采取“猛搞题海战术、自行提高课程难度、办各种课后补习班、延长学生的在校时间等增加学生课业负担的方法来提高学生成绩，以此来提高学校的升学率，显示自己的办学能力。由此可见，社会评价机制的片面性是学生课业负担过重的现象得以强化，不改变教育评价机制的“减负”政策是不会取得理想成效的。（三）我国现阶段基础教育发展不平衡，农村教育资源短缺我国是一个人口众多的发展中国家，基础教育发展不均衡，优质教育资源短缺且分布集中，农村地区分到的教育资源实在有限。越是落后的地区教育资源的分配就越不均衡。这就引发了学生对择校考试的重视，农村的学生必须付出更多的努力才能挤进条件好的学校学习，问卷统计结果显示近60%的学生期望自己可以考上好学校。这是农村学生课业负担过重的根本原因。我国的教育基础薄弱，政府和管理阶层考虑有效利用教育资源”胜于考虑“合理分配教育资源”所以出现学校分等级、投入保重点等现象。 陈雷，倪小敏.新课改后小学生课业负担调查研究-基于温州地区的调查研究J.温州大学学报教育科学版，2008,21(2).55.导致基础教育发展愈来愈不平衡，重点越来越重，而非重点学校生源受限，教师纷纷跳槽，教学质量一降再降。这又进一步促使学生和家长“挤破头”的进重点，更重视择校考试和学生的考试分数，使学生的课业负担更加沉重。由此可见，中国现阶段基础教育发展部平衡对小学高年级学生课业负担过重有重要影响。（四）农村教师专业化素质不高，课堂效率低由于现行的教师聘用体制和方式的种种缺陷和不足，使得教师的专业化水平不高，教育教学技能不足，导致教学效率低下。学生在课堂中学到的东西有限，甚至很多学生对知识点理解掌握不到位，课后必须加强练习，通过上补习班，请家教的方式来充实自己，不然就会落人之后了。这无疑给学生带来了额外的课业压力。三、解决学生课业负担过重问题的对策建议由于导致学生课业负担过重的原因是多方面的，所以解决学生课业负担问题也不是可以靠某一方面的力量就能实现的，这需要社会、学校、家庭等多方面的合作才能实现。社会和学校应该是解决学生课业负担过重问题的关键。（一）扭转传统教育观念是是减轻农村学生课业负担的关键教育观念是教育改革和教育实践的航向标，对教育起着指导、导向作用。传统教育观念中违背青少年学习规律和健康成长规律的东西强化了学生课业负担过重问题。解决学生课业负担过重问题首先要引导世人树立正确的教育观念，扭转传统教育中违背教育规律的错误观念。首先，要树立多元化人才观。俗话道“三百六十行，行行出状元”。社会需要的人才多样的，人的发展也是有差异的，所以不要要求每个人都成为爱伊斯坦、牛顿，这是不可能的也是没必要的，如果人人都搞发明创造谁来解决人们的粮食问题？谁来保护城市的环境卫生？教育的作用是发掘的天赋和潜能以为社会贡献自己的力量、实现自己的价值，培养社会需要的各类人才满足社会发展的不同需求。其次，树立正确的教育质量观。教育的宗旨是使学生在德、智、体、美等诸方面得到全面发展，而不是学生考试成绩和学校的升学率。改变传统教学评价中偏重结果和升学率的错误观念。再次，树立正确的学习观。学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。 陈琦,刘儒德.当代教育心理学(第二版)M.北京:北京师范大学出版社,2009.110.它是学习者对接受信息的加工内化过程。随着教育学、心理学的发展关于学习的研究逐渐深入，传统的“苦学成才”“勤能补拙”等教育观念开始动摇。有研究表明，不同年级水平课外作业的效能是不同的，对小学生来讲，没有课外作业，不会影响学业成绩。 Cooper HSynthesis of Research on HomeworkJ.Educational Leadership，1989，47(3).85-91（二）改革现行的教育评价机制，加强管理现行的教育评价机制把评价重点放在教育结果上，基本上把升学率作为学校办得好坏的评价标准，这对学生课业负担过重起到了强化作用。改革现行教育评价机制是减轻学生课业压力的必要条件。一是把“减负”成果作为考核领导干部的政绩的重要指标之一。基础教育的减负成效，应该作为政府政绩的重要标志，只有减负从管理体制上得到保证，才能把减负政策落到实处，取得一定成效，从而改变升学率指标政绩观。二是积极改革高校招生制度和办法充分发挥高校招生考试制度对教育的积极导向作用，不然,“减负”只会停留口头上，以后还会愈演愈烈。（三）均衡教育资源，努力实现教育公平教育公平问题已经成为社会各界关注的焦点，严重影响我国社会和教育事业的发展。我国现阶段对教育公平的讨论主要集中在教育教学资源的分配和教育效率上。教育的不均衡发展加重了择校考试给学生带来的课业压力，是学生课业压力过重的一大元凶。首先，发展教育事业扩大教育机会，缩小教育质量的差距，是促进教育公平的最基本的途径。其次，促进教育资源的合理配置。包括教育经费、教育物资和教师资源。建立转移支付制度、优惠政策和相应机制，加大对西部地区和弱势群体的教育支持。再次，促进教育发展的地方化。（四）提高教师专业化水平教师是教学任务的执行者，教学活动的组织者和引导者，在教育教学过程中有举足轻重的作用，对整个教学过程负主要责任。学生课业负担过重，教师有不可推卸的责任。首先，改革教师入职考试制度，提高教师入职资格，不能仅凭一张教师资格证就可以参加教师招聘考试而不管有没有接受过专业教育是不是师范生。其次，经常组织在职教师的在职培训，树立终身教育理念，提升教师的专业素养增长专业技能。教师专业素养提高了课堂教学效率也会相应的提高，学生的课业压力也就相应的减少了。（五）社会、学校和家庭协调合作、共同努力学生课业负担过重为题不仅是一个教育问题也是一个社会问题，学校、家庭和社会需相互合作各尽其职以合理减轻学生负担。学校主要任务在于提高教学效率，保证课堂教学的有效性帮助学生减少课后的课业压力；家庭应为学生提供良好的成长氛围和家庭教育；社会要为学生的健康发展提供必要的物资和场所，努力实现教育公平，营造良好的科学的舆论氛围，形成一个大的教育环境，促进学生健康发展。 结 语小学高年级学生课业负担过重问题是一个历来已久的教育难题。本研究以聊城市农村小学高年级学生为调查对象，了解新课改十年来学生课业负担情况。从教育观念、社会评价机制、教育公平、教师专业化水平四个方面分析调查结果，剖析聊城市农村小学高年级学生的课业负担依然繁重的原因，并提出相应的解决策略。通过调查可知，学生的课业负担过重问题是一个十分复杂的社会性和教育性问题，需要社会、学校、家庭的共同努力和相互监督。“减负”工作任重道远，农村小学高年级学生“减负”依然有很长的路要走。参考文献1 陈琦,刘儒德.当代教育心理学(第二版)M. 北京:北京师范大学出版社,2009.110.2 钟启泉,崔允漷,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读M.上海:华东师范大学出版社,2001.2593 陆炳炎,王建磐.素质教育：教育的理想与目标M.华东师范大学出版社,2000.4 刘合荣.学业负担问题研究M.武汉:华中师范大学出版社,2008.9.5 朱永新.困境与超越教育问题分析M.北京:人民教育出版社,2004.8.6 杨晓升.拷问中国教育M.上海:文汇出版社,2005.7.7 王志彦，夏凤琴.论学生课业负担过重的强化机制及评价标准J.现代教育科学普教研究,2010(4).29-31.8 孙立章.淮安市区小学生课业负担调查报告J.淮阴师范学院学报,2010,9(4).371-373.9 闫江涛.建国以来小学生课业负担过重的政策应对J.平顶山学院学报,2007,22(1).11110 张建国.解决学生课业负担过重的政策问题分析J.中国校外教育,2008(9).219.11 刘万伦,蔡明兰.小学生课业负担的调查研究J.淮南师范学院报.2003,5(4).107-110.12 邹巍.学生课业负担过重问题探源从社会学视角看我国基础教育J.辽宁师范大学学报(社会科学版),2010,33(3).55-57.13 夏小庆.当前中小学生课业负担差异的调查研究J.现代教育论丛,2005(5).39.14 王策三.保证基础教育健康发展关于“应试教育”向“素质教育”转轨提法的讨论J.北京师范大学学报:人文社会科学版,2001(5).8115 郭华,刘晓敏等.国内四省区普通中小学作业情况调查研究J.教育学报,2006.41-34.16 王鉴.课堂教学有效性研究J.宁夏大学学报(人文社会科学版),2006(1).17 邬志辉.关于学生负担的深层次思考J.课程、教材、教法,1998(1)18 李海云，孙朝娟晋南、晋东南地区城镇中学学生负担状况的调查与对策J.山西教育，2004(17)19 陈雷,倪小敏.新课改后小学生课业负担调查研究-基于温州地区的调查研究J.温州大学学报(教育科学版),2008,21(2).55.20 高闰青.学生不能承受的教育之重J,教育理论与实践,2009,29(6).21 王北生.“育才”与“制器”：教育究竟为了什么和应做什么J.教育理论与实践，2009.22 季俊昌.“重负”探因与“减负”方略J.沈阳教育学院学报,2001.23 刘昌波.试析中小学生课业负担过重的文化根源J.成都师范高等专科学校学报,2003,22(1).24 刘克汉.论中小学生课业负担过重的成因及解决对策J.教育探索,2000(3).25 冉平,冉蓉.“减负”应与充实并举J.教育探索,2001(1).26 顾志跃.中小学生课业负担问题哪J.教育科学研究,2004(11)27 栾小芳.小学生家庭作业研究D.甘肃:西北师范学出版社,2007.1-2.28 杨槿.小学生课业负担现状、成因研究对南京城区两所小学的调查分析D.江苏：南京师范大学出版社,2005.10-11.29 秦逸.关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见EB/OL.中新网，2012-02-09/2012-05-10.30 温涛.山东省出台减负细则BE/OL.枫叶教育网.2012-04-18/2012-05-10.31 年政府工作报告BE/OL.百度文库.2012-03-05/2012-05-10.32现代汉语小词典商务印书馆1984年版.161.附录:小学生课业负担调查表亲爱的同学：你好!我是聊城大学教育学院的学生，正在进行一些关于小学生课业负担的调查你所选所填的答案没有对错好环之分，当然也就不存在分数成绩的问题，问卷也不要求填写你的姓名，同时我们保证对问卷的内容严格保密，所以希望你根据你的实际情况填写此问卷在此，我们衷心的感谢大家的支持与合作!年级： 性别：第一部分：请选择符合你的情况的选项1.你认为你的学习成绩是：（ )A 非常好 B 比较好 C 一般 D 不太好 E 不好2.你对学习感兴趣吗?( )A 对学习很感兴趣 B 对部分学科感兴趣 C 不感兴趣也不厌烦 D 对学习不太感兴趣 E 对学习厌烦3.你觉得学习对你来说：( )A 非常重要 B 比较重要 C 不太重要 D 不重要 E 不清楚4.你觉得小学阶段课程的难度：( )A 所有课程很难 B 有的课很难有的课不是很难 C 所有课程都有点难 D 所有课程不是很难 E都不难5.你觉得学习起来吃力吗?( )A 非常吃力 B 比较吃力 C 有点吃力 D 不太吃力 E 不吃力6.你请了家教没有：( )A 以前请进但现在没有请 B 一直在请 C 现在没有请，但打算以后请 D 没有打算请家教7.辅导资料(包括练习册等与课程有关的资料都算)-请你估算一下你一共有( ) A 5本以下 B 510本 C 1115本 D 1620本 E 20本以上其中学校发了( )本，家长买了( )本，你自己买了( )本。A O本 B 1本 C 2本 D 3本 E 4本 F 5本或5本以上8.你所在的学校会在节假日组织补课吗?( )A 经常组织 B 有时纽织 C 偶尔组织 D从没有组织9. 除在校学习外，你还参加过什么班(可多选)：( )A 兴趣班 B 补习班 C 提高班 D 竞赛辅导班 E 其它班10.你觉得你是为了什么学习：( )A 喜欢学习 B 喜欢老师 C 为了以后有个好工作 D 家长要求 E 不知道11.你对自己的期望是：( )A 考上好学校 B 将来找到好工作或能挣大钱 C 健康平安成长 D 遵守各种规则，不惹事 E 其它12.你认为你有没有学习负担：（ ）A 自己聪明，学习起来不费力 B学不学好无所谓，因此没有压力 C 对所学的有兴趣，就算再忙也不觉得累13.你的负担情况：( )A 较轻 B 一般，可以承受 C 较重，勉强可以 D 很重，不能承受14.你认为你的学习压力是来自( )(可以多选)；A 父母的期望 B 考试要争取好名次 C 考上好学校 D在学习上落后于其他同学 E 其它 15.以下课业负担，你认为最难以承受的是（ ） ：A 学习时问长 B 作业多 C 考试多 D 上课内容太枯燥 E 自己不愿意学习而又不得去不做第二部分请结合你一周来的学习生活情况，选择符合你的情况的选项l.请问你早晨通常(周一到周五)何时