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新课标下的教学反思 高考历史试题的新变化 及教学应对策略 临川一中 杨建华 一、解读新高考历史 考试大纲 （一）历史学科命题的指导思想 1、考试依据 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在 初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心普 通高等学校招生全国统一考试大纲，确定考试内容 。 解读：文化素质指学生的文化知识水平及与之 相适应的能力、情感和个性特点所表现出来的综合 气质或整体素质。初中历史课程这是为弥补新课标 在学科体系上的不足而提出来的，意味着高考命题 将不受新课标甚至考试大纲的约束，当然更不会受 到新课标教材版本的约束。 2、考查宗旨 考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和 学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维 和学科方法分析问题、解决问题的能力。 解读：学科素养是指历史学科基本知识、技能、方 法和学习经验的积累，也包含文史常识、史学思想和史 学方法等；学习潜力是指学习高校历史课程应具有的学 习能力，即独立学习的能力、搜集和解读史料的能力、 提出和探讨问题的能力等；科学历史观则是指唯物史观 和当前史学界普遍认可的全球史观、文明史观等；学科 思维和方法主要包括比较史学、概念化史学、计量化史 学、结构史学等所倡导的联系、对比和系统方法等。 3、命题原则 命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景， 古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。 解读:不拘泥于教科书，意味着教科书仅是高考命 题的参照或依托,试题将大量运用新材料,创设新情景， 以考查考生依靠已有知识和素养独立地分析问题和解决 问题的能力。其实这里突出了历史学科的特征，隐含着 “材料第一，论从史出”的命题原则。把握历史发展的 基本脉络，则强调了历史的整体性和学科体系，体现了 全球史观、文明史观和新史学的一些基本理念。 目标 标 要求 I II III 一 获获取和解读读信息 理解试题试题 提供的 图图文信息和考试试 要求。 整理材料，最大 限度地获获取有效 信息。 对对有效信息进进行 进进行完整、准确 、合理的解读读。 二 调动调动 和运用知 识识 辨别历别历 史事物和 历历史解释释。 理解历历史事实实， 分析历历史结论结论 。 说说明和证证明历历史 现现象和历历史观观点 。 三 描述和阐释阐释 事物 客观观叙述历历史事 物。 准确描述和解释释 历历史事物的特征 。 认识历认识历 史事物的 本质质和规规律，并 作出正确解释释。 四 论证论证 和探讨问讨问 题题 运用判断、比较较 、归纳归纳 的方法 论证历论证历 史问题问题 。 使用批判、借鉴鉴 、引用的方式评评 论历论历 史观观点。 独立地对历对历 史问问 题题和历历史观观点提 出不同看法。 （二）关于能力考查目标和要求的表述 目标标 要求 I II III 一 获获取和解读读信息 获获取试题试题 提供的信 息，理解试题试题 要求 以及考查查意图图。 提炼炼信息的有效内 容和价值值，并对对其 进进行分析与整合。 组织组织 和应应用相关学 科的信息，形成综综 合性的信息解读读。 二 调动调动 和运用知识识 将所学知识识与试题试题 的形式和内容建立 正确的联联系。 准确地运用相关知 识识和有关信息认识认识 和说说明问题问题 。 体现现学科渗透，运 用相关学科的知识识 原理分析问题问题 。 三 描述和阐释阐释 事物 正确表述事物的现现 象，准确描述和解 释释事物的特征。 把握事物的本质质和 规规律，并作出正确 的阐释阐释 。 辩证辩证 地、历历史地考 察事物，对对事物进进 行学科的和跨学科 的描述与阐释阐释 ，意 义义完整。 四 论证论证 和探讨问讨问 题题 运用判断、归纳归纳 、 演绎绎、比较较、概括 等方法论证问题论证问题 。 在论证论证 中观观点明确 、表述清晰、逻辑逻辑 严严密。 综综合运用相关学科 的原理和方法论证论证 和探讨问题讨问题 ，体 现现创创新性思维维。 解读：考纲中规定的能力考核目标和要求，与3 年前相比已经发生了革命性变化，以至我们难以 全面接受和把握。这个目标要求更多是从高校学 习潜力的角度来表述的，在较大程度上都是理论 上的要求，命题实践还没有全面体现出来。事实 上，它主要是 突出了材料解读能力； 加强了知识的迁移运用能力； 强调了历史思辨及准确表述能力； 增加了独立思考能力的要求。 从中学历史教学的角度来认识，主要包含： 历史阅读能力，即正确理解题意，从各种材 料中提取有效信息并作出准确阐释的能力； 知识迁移能力，即运用已有知识分析和说明 问题的能力； 表达能力，即准确描述和阐释历史事物和观 点的能力； 历史思辨能力，即运用科学史观和方法思考 、阐述、论证问题的能力。 其基础是理解能力，核心是思维能力。 二、新课标下高考命题的 主要变化 1、试题形式大幅度调整 材料选择题猛增，稳定在80以上；选择题串题形 式迅速淘汰，排列组合题很少使用；图表材料在各类 试题中频繁出现；今年课标卷必修主观题分为两道必 修，四道选修出现评述新题型,试题的学科特征充分 显现。 总体上题量增多，难度加大及新题型的出现。学 生很不适应，特别在时间上显得非常紧张。 2、考查内容重点突出，主题鲜明 值得重视的是，每年一题对考纲以外文史知识的考 查惯例已改变；一些新的史学理念和方法，有机地融 入到试题中，凸显注重学科素养考查的指导思想。体 现了学科知识的主干，强调了对重要事物和概念的准 确理解，突出了知识的内在联系。 趋势是远离教材：一是学术热点问题和最新学术 成果（且在政治上不太敏感的问题）；二是中学教材 中史实不完整和观点陈旧的内容，高考有些新观点明 显是对中学教材旧内容的颠覆；三是在学科体系和主 干知识方面不同版本教材可以互补的内容。四是教材 未作阐释、学生读不出来的重要历史概念，以及与必 修教材的知识主干有关联的选修内容、初中叙述更为 完整的内容。 3、能力考查力度到位 一是突出历史学科特征，秉持“材料第一，论从史 出”的原则，加大了材料解读的比重，以有效信息的提 取、理解和运用为基础，向其他各种能力考查延伸和升 级，突出历史解释。（用材料进行补位这种原生态的特 色，有效的遏制了猜题押宝的行为） 二是直接对知识记 忆的考查大大减少，突出对知识理解的考查 ；三是综 合题更强调独立分析、全面阐述问题的能力。 今年试题没有了晦涩难懂的文言文和欧美思维方式 的长句，材料难度接近中学生水平，表述方式更符合中 国人的思维方式。 4、试题难度逐年调整 项项目 类别类别 2009年2010年2011年 平均 分值值难难度 分值值难难度 分值值难难度 分值值难难度 古代史 280.57340.52240.5228.60.53 近代史 190.55400.56300.5329.60.54 现现代史 530.64260.58460.5648.30.59 政治史 240.58320.51600.5138.60.56 经济经济 史 570.66600.49200.5045.60.55 文化史 190.4480.53200.4915.60.48 中国史 680.63620.51720.5467.30.56 世界史 320.54380.56280.5232.60.54 合 计计0.570.530.520.54 三、近年文综考生典型失误 分析 1、阅读能力不足 考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息 的能力不足，是近年高考失分的第一大原因。约占 失分总量的40%。这在综合题和选择题中都比较突 出。与试题所呈现材料的难度有关，主要是中国 史涉及的文言文及国外原始材料；与试题叙述的 历史知识考生十分生疏有关，在世界史部分较突出 与考生将已有知识和试题信息建立联系的思路不 顺有关。 例1（2011年全国卷 13 题）明后期， 某地佃户将收获的好米换取银钱自用，劣质 米交租，丰收之年也声称歉收，拖欠地租“渐 以成风”，官府勒令田主完粮纳税，“于是称 贷（借高利贷）完官而田主病”。出现这种现 象的主要原因是 A.商业的发展冲击农业 B.佃户人身依附关系弱化 C.佃户与地主矛盾激化 D.国家税收政策发生变化 例2（2010年宁夏卷33题）在遭到中 国军队打击之后，侵华日军某部在一份报告 中称：其上级干部多为经验丰富干练之士， 其统率才能十分高超，尤其对分散于广阔地 区之多数小部队巧妙的指挥运用，必须瞩目 。上述评论所指的战役应是 A太原会战 B平型关战役 C百团大战 D武汉战役 例3 2009大纲版全国卷第23题：英国历史 学家霍布斯鲍姆在总结20世纪的历史时说，最简单 明了的一点，就是到了80年代,保加利亚与厄瓜多 尔之间的相似之处，远比其各自与1939年时的本国 或对方更为接近。他强调的是 A.走向现代化的国家经济上共同之处增多 0.125 B.经济全球化使各国之间的联系日益密切 0.765 C.不同国家之间的社会发展水平差距缩小 0.063 D.各国经济发展速度加快 0.044 例4 （2010年宁夏卷45题） 【历史上重大改革回眸】 材料一 乾元元年(758)，盐铁铸钱使第五琦初变盐法，就 山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭 。盗鬻者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗 加时价百钱而出之，为钱一百一十。 新唐书 材料二 刘晏改革榷盐法，调整官营与私商、盐户的关系 。在产盐乡因旧监置吏，收亭户之盐，转卖给商人经销。 其余州县不设盐官，在较远州县设置常平盐，官收厚利而 人不知责。刘晏改革是以官商分利代替官方专利，促进了 盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利 年收入40万缗，其后，达600万缗，天下之赋，盐利过半。 摘编自白寿彝总主编中国通史 (1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的 不同之处。 (2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。 2、历史思维能力欠缺 判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证能 力不足，是近年考生失分的第二大原因，也是历年 来考生失分的主要原因。占失分总量的20%以上。 这在综合题里表现尤为突出，综合题里有近一半的 失分是这个原因造成的。选择题中的失分有时也比 较严重。 例5 (2009年大纲版全国卷20题)在20世纪， 奥匈帝国、德意志帝国、大英帝国、大日本帝国 等帝国渐次消失。这反映出 A.资本主义扩张的方式发生变化 0.336 B.第三世界兴起 0.173 C.经济实力的提高受到普遍重视 0.070 D.民主政体在世界范围内确立 0.419 例6（2010年，课标卷28题）亚里士 多德在政治学中认为，世上有两种形 式的平等，即数量平等和比值平等。数量 平等是绝对平均主义；比值平等则根据个 人的实际价值，按比例分配与之相称的事 物。根据上述观点，通常所说的“分数面前 人人平等”应该是 A更接近于数量平等 B更接近于比值平等 C数量平等高于比值平等 D既非数量平等又非比值平等 例7（2011年新课标卷文综47题） 20世纪的战争与和平 （1）根据图12并结合所学知识，分别说明图中、两 条界线形成的主要原因。 （2）根据图12并结合所学知识，评述第二次世界大战后 波兰东、西部界限的确定。 东：1945年苏联占领的波兰领土 西：1945年波兰占领的德国领土 1939年8月规定线 1939年10月分界线 波兰二战后边界线 3、对历史概念的理解不到位 对教材涉及的一些重要历史概念理解不全面 、认识不到位，是考生失分的第三大原因。占失 分总量的15%以上。 例8（2010年，课标卷，25）柳宗元在封建 论中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制 ，公之大者也公天下之端自秦始。”郡县制 为“公天下”之开端，主要体现在 A.百姓不再是封君的属民 B.更有利于皇帝集权 C.制度法令的统一 D.依据才干政绩任免官吏 例9（2011年全国卷 19题） 美国首都华 盛顿所在地原是一片荒无人烟的灌木丛林。联邦 政府机构位于城市中心，国会大厦在全城最高点 “国会山”上，在其两侧分别是总统府和联邦最高 法院。以建都时各州名称命名的 15 条大道由内 向外辐射，覆盖全城。华盛顿的建筑规划体现的 美国政治文化是 A白手起家的开拓精神 B. 议会中心与共和意识 C三权分立与制衡原则 D. 平等独立的州权观念 例10 2009年大纲版全国卷第21题：1787年费城会议 制定美利坚合众国宪法规定：合众国不得授予贵族爵位 。这反映了美国宪法的主要原则是 A.民主主义 B.平等主义 C.自由主义 D.共和主义 （2011年大纲版全国卷第17题）图5所示为19601965 年中国工业总产值的变化，这一变化主要是由于 A经济政策的变化 B工业结构的调整 C农业经济的波动 D. 中苏关系的变化 4、知识迁移与运用能力不够 将所学知识与试题内容建立联系，或运用已有 知识分析说明问题的能力即知识迁移能力不够，也 是不可忽视的一个失分原因。约占失分总量的15%。 例11（2011年新课标卷文综34题）1985年，国务院在 关于国有企业工资改革问题的通知中规定，企业工资总额 同经济效益浮动的比率，一般是上缴税利总额增长1%，工资 总额增长0.3%0.7%，最多不得超过1%，这一规定的主要目 的是 A.保证职工收入逐年提高 B.拉开职工收入的 档次 C.鼓励企业提高经济效益 D.有效控制企业工 资总额 例12(2010年大纲版全国卷18题) 19世纪上半叶，法国农村盛行一种“家庭加 工系统”，即工厂本身或通过承包商把产品 原料分给一些家庭加工，然后收回成品。 这一现象说明在当时的法国 A工业基于经济的多元结构 B工业革命尚未开始 C工业化带动农业经济转型 D农村的劳动力过剩 例13（2011年高考全国课标卷32题）右 图是选自菲利普费尔南德兹所著世界： 一部历史中的一幅示意图。该图反映了 A单一商品出口国在经济全球化中陷入困境 B贸易往来对国家间关系产生了决定性影响 C贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化 D资本流动在经济全球化中具有重要作用 例14（2011年新课标卷文综45题）历史上重大改革回眸 材料 我国北方草原历史上是游牧民族的家园。他们以部 落为基本的社会组织，时而因共同利益结成部落联盟。各 部落在草原上迁徙不定，往往为争夺草地、水源相互仇杀 。清朝入关前，统一漠南蒙古，开始分定各部地界，严禁 互相侵越；入关后，仿八旗制度形式逐步改造蒙古社会， 形成盟旗制度。蒙古各部大者被分为数旗，小者自为一旗 ，旗长由蒙古各部首领世袭担任。各旗有固定的牧地，不 相统属，旗民不得越界放牧，日常往来亦受限制。合数旗 为一盟，盟长、副盟长以及会盟地由朝廷指定，对各旗进 行监督，处理各旗不能解决的纠纷。盟不是一级行政机构 ，盟长不得干预各旗事务、发布政令。各旗直接受中央政 府统辖，一切重大军政事务的裁决权属于理藩院，各旗旗 长有义务率旗下兵丁，应诏出征。蒙古族旧有的部名义上 保存了下来，不具有行政功能。 摘编自翁独健中国民族关系史纲要等 （1）指出旗、盟与草原传统部落、部落联盟的区别。 （2）简析盟旗制度的历史作用。 5、教材体系和版本的缺陷 必做题涉及不同版本、选修教材甚至初中教材的内容 ，已经不是个别和偶然现象。远离教材，是现今高考 命题的一个趋势，拘泥于教材必将在高考面前更加被动。 例15（2011年新课标卷文综25题）图4是依据隋书 食货志等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意 图，该图反映出 A.长江流域经济水平总体上高于黄河流域 B.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快 C.黄河流域的丝织业迅速发展 D.长江流域经济发展相对稳定 主要使用铜币的地区 主要使用金银作为货币的地区 主要使用绢、帛作为货币的地区 例16（2011年新课标卷文综31题）1900年 6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26 日，两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强 驻上海领事商定东南保护约款，规定“上海租 界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督 抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主” 。这表明 A.列强在华势力受到有效遏制 B.清政府中央集权面临危机 C.地方实力派成为列强代理人 D.地方势力与朝廷分庭抗礼 6、学科素养贫乏 文史知识和史学素养贫乏导致失分， 不能准确归纳与概括，只是大量罗列、复 述历史史实。也是失分原因之一。 例 17（2011年高考全国文综卷12题） 唐初编定的隋书经籍志，确立了中国 古代史四部分类著录图书的原则，汉代的 乐府民歌应著录于 A .经部 B .史部 C .子部 D .集部 例18（2011年新课标卷41题）材料 西方的崛起曾被 视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于 民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲 的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束 于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、 拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才 会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始 的。 然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提 出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科 学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家 都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺 复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于 世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那 些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚才突然发生 的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅 仅取决于欧洲本土发生的事情。 评材料中关于西方崛起的观点。 （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明 确，史论结合。） 观点2：16世纪19世纪中，西方崛起是本土文 明延续和外来文明综合作用的结果，该观点体现 了全球史观下把人类历史看作一个整体，不同文 明之间相互交流、借鉴，世界日益成为一整体。 史实： 16世纪前后，亚洲国家领先世界，西方崛 起也是吸取外来优秀文明成果的结果。 1）经济：中国小农经济为灿烂文明提供物质基础 ，中国手工业技术领先，影响世界。 2）科学技术：中国四大发明后，促进欧洲社会转 型，加速从封建社会向资本主义社会过渡。 3）航海：15世纪初，郑和下西洋是世界航海史壮 举，中国航海术、造船术领先世界 4）贸易：丝绸之路是东西方贸易要道，阿拉伯人 在东西方文明交流中起重要的桥梁作用。 四、教学反思与复习对策 （一）对教学的反思 1、观念落后，目标偏离 高考命题关注“学科素养”和学习能力，教学 却注重知识掌握； 高考命题强调主干知识和思维过程，教学却固 守题海战术和死记硬背； 高考命题强化材料意识和论从史出，教学却坚 持“以本为本”和现成结论； 高考命题刻意创新、重点突出，教学却因循守 旧、漫无边际。 2、内容僵化，知识陈旧 以本为本，拘泥于教材，教科书对一些重大历史事件 发生背景原因等交代过于简单，对一些重要概念也缺乏阐 释，而教学中往往不注意进行必要的补充和完善，因而学 生所获得的知识是一知半解的，甚至是片面的。教科书的 缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离 破碎）自然就成了教学上的不足。同时，有的内容特别繁 杂，不敢删减教学内容，使多变成了少。 史观陈旧，知识老化，新鲜材料贫乏。教学对更新史 学观念和历史知识重视不够，很少涉猎和参考最新的权威 著作，反倒十分关注各种复习资料和模拟试卷。教学不自 觉地走上了歧途。 3、方法保守，效率低下 高中教学习惯于传统的讲讲练练，沉湎于死记硬背和题 海战术；教学内容多，有效知识少；考试做题多，分析反思 少；矫正补缺多，学习效率低。 忽视学生学习过程，代替学生去思考，帮助学生去整理 知识的脉络，学生所得到的往往只是我们老师思考的结果。 没有经过自己主动探究思考、省略了学习过程而获得的知识 不易留下深刻的影响，机械记忆的知识很难调动和灵活运用 。 爱因斯坦说过，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光 后仍能留下的那部分东西。” （二）高三教学与复习对策 1、解放思想，转变教学观念 在以往的教学改革中，我们太多地关注教学技术和教学 艺术，太多地对教学环节和技艺进行精雕细琢，太多地去追求 一堂课的完美无缺，而忽略了学科总的教学目标和教育意义。 第斯多惠指出：“赋有良好素质的教师，总是年复一年地 大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的 教师。” 斯宾塞说：“应当引导孩子们自己进行研究，作出他们自 己的结论。应当尽可能少告诉他们，尽可能多地引导他们去发 现。” 历史课堂教学的核心任务是解读课程标准 新课程理论的核心就是生本理念 （1）教师角色转换： 由指挥者变成引导者 （2）学生角色转换： 由被动机械学习向主动灵活学习转换 （3）学习内容转换： 由教材知识向课标知识转换 （4）评价体制转换 由“教师讲得怎样”向“学生学得怎样”转换 历史课堂教学的重难点是“理解历史” 1、历史 结论 2、主要概念 3、重要阶 段特征 4、史学研 讨理论 6、试题设问 5、历史解释 理解历史 课堂教学的终极目标是培养具有历史智慧的人。 2、锁定教学目标考什么就教什么 明确教学目标。 史实对基础知识储备和基本历史概念的落实。 史通对知识迁移、运用能力，做到融会贯通。 史论对历史知识的描述和评价，做到史论结合 ，论从史出。 史感对某一历史知识或历史现象的感悟，并能 从感悟中得到对现实生活的启示。 更新史学观念,注重史学方法。要在理论上 和学术上拉近与命题专家的距离，熟悉在学界影响 广泛的史学理论如全球史观、文明史观等，并运用 到教学之中。关注学术前沿的史学理论和成果，提 高教师自身专业素养。 培养学习能力。独立学习或自主学习的能力 ，是阅读能力、识记能力、理解能力、思维能力及 表达能力等基本能力的综合。“真正的教育就是智 能的训练。” 3、优化教学内容 突出教学重点。根据高考要点，梳理出主干 知识，删减与高考无关的内容，建构全新的知识体 系，从而把握住教学的重点。 一般主干知识包括：一是关于中外历史重大问题 的知识。二是构建历史知识体系不可或缺的知识（ 尤其是构建多种类型的历史知识体系郁需要的知识 ）。三是现代公民应具有的终身受用的历史常识 结论：任何不从现实出发，无视学生基础搞教 学模式的创新都将是徒劳无功的，不可取的。高三 教学不要花里胡哨的形式，应该追求实打实的效果 3、优化教学内容 更新课本知识。不同版本教材的互补内容， 并适当补充材料，使主干知识更加完整；淘汰陈旧 的史料，客观地看待历史事件和历史人物，更新过 时的观点和结论，使学科体系更加完善。要注重历 史阶段特征的归纳概括，注重同一时期中外历史事 件的联系对比，形成纵横交错的知识网络，提高学 生知识联系、迁移运用的效率。对教材融会贯通的 前提下才能形成正确的判断。一是不要一味去追踪 热点；二是训练句式结构答题规范。 课标：课标：“了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影 响其变化的因素。响其变化的因素。” 策略一策略一 对教科书内容进行有效取舍对教科书内容进行有效取舍 例：必修例：必修中关于中关于“中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁” 岳麓版教科书: 以以“新潮冲击下的社会生活新潮冲击下的社会生活”为题，在服饰方面选取 为题，在服饰方面选取 了西了西 装、旗袍和中山装等历史素材，史料涉及到清政府和民国政府装、旗袍和中山装等历史素材，史料涉及到清政府和民国政府 的有关政策；的有关政策； 人民版教科书: 选材上除西装、旗袍和中山装外，还介绍了长袍马褂和选材上除西装、旗袍和中山装外，还介绍了长袍马褂和 列宁装，材料基本不涉及政府的政策，而是以不同时期人们的生活需求和列宁装，材料基本不涉及政府的政策，而是以不同时期人们的生活需求和 观念变化为主线，对课标的要求进行诠释。观念变化为主线，对课标的要求进行诠释。 人教版教科书: 以以“动荡变化中的社会生活动荡变化中的社会生活”为题，在服饰方面选取 为题，在服饰方面选取 了长袍马褂、西了长袍马褂、西 装、旗袍、连衣裙和军装历史素材，史料涉及到维装、旗袍、连衣裙和军装历史素材，史料涉及到维 新变法和民国政府的有关政策，突出不同时期社会变化对服饰的影响新变法和民国政府的有关政策，突出不同时期社会变化对服饰的影响 ； 以西装、中山装、旗袍和列宁装的有关史料为基础以西装、中山装、旗袍和列宁装的有关史料为基础 知识，而可以弱化对长袍马褂和政府的政策等教科知识，而可以弱化对长袍马褂和政府的政策等教科 书知识的学习，同时还应该进一步将由服装的变化书知识的学习，同时还应该进一步将由服装的变化 反映出的思想观念等社会因素的探究，作为培养学反映出的思想观念等社会因素的探究，作为培养学 科能力和体验学习过程的重要学习内容。科能力和体验学习过程的重要学习内容。 课标：课标：“概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展 的贡献。的贡献。 例：必修例：必修 “ “古代中国的科学技术古代中国的科学技术” 策略二策略二 有效利用归纳性补充资料的策略有效利用归纳性补充资料的策略 考试说明：考试说明：“四大发明及其对世界文明发展的贡献四大发明及其对世界文明发展的贡献” ” BACKBACK 人民版教科书: 较详细地介绍四大发明，简要直述了古代科学思想。较详细地介绍四大发明，简要直述了古代科学思想。 岳麓版教科书:以以“中国古代的科技思想和实践中国古代的科技思想和实践” ”为题，较全面介绍为题，较全面介绍 中国古代天文、数学、农学、医学、建筑工程和四大发明。中国古代天文、数学、农学、医学、建筑工程和四大发明。 人教版教科书: 介绍四大发明过程，也简述了数学、天文成就。介绍四大发明过程，也简述了数学、天文成就。 侧重解读阐释。运用于教学的补充材料，应 充分进行阅读理解、提取信息和整理加工的训练； 对教材涉及的重要历史事物和历史概念，必须注重 解读和阐释，让学生理解得准确、全面、透彻。 强调论从史出。论从史出，是高考命题的重 要原则，也是能力考查的较高要求，它应建立在对 材料和有效信息正确解读的基础之上，因此教学必 须加大材料解读的分量，加强材料解读思路、方法 和能力的训练。 4、改进教学方法 调整时间分配。课标指出：学习历史是一个从感知历 史到积累历史知识，进而不断加深对历史和现实理解过程；同 时也是主动参与、学会学习的过程。实行“三三制”：讲解讲 评；材料解读；思维训练。 优化训练效果。以考代练是高考复习的痼疾。考试的功 能有：导向、强化、训练、反馈、激励、奖惩、试误、改进等 。复习只需要其中部分功能，有些功能对考试来说效率很低， 如思维训练；而试误功能和改进功能却几乎被完全忽略。 谨记斯塔弗尔比姆所强调的：“评价最重要的意图不是为 了证明，而是为了改进。” 五、三轮复习安排与实施 复习时间安排的有效性策略 我们的策略是： 高三复习的时间安排必须结合具体的校情和学情等因素，制定适合本校 学生的复习计划；一般而言，三轮复习的策略还具有一定的现实意义的 。 第一轮：以基础知识的重温和基本能力的培养为主，以考试说明为依托 ，设计各模块和各专题学习内容的复习方案，在把握专题结构和主题内 容的前提下明确知识要点；在这个过程中既要关注模块内专题间的知识 联系，也要关注模块间相关联的专题知识的联系，升华对专题知识的理 解并为知识的应用打下基础，培养学生解决历史问题的初步能力； 第二轮：在通史的基础上结合专题进行复习，根据考纲和考试说明的要 求，按五个模块复习，每一复习模块内再进行政治、经济、文化三个方 面的纵横交错和融会贯通，形成系统化的知识专题体系； 第三轮：以能力提高和解题训练为主，着重训练学生应用前两轮复习形 成的知识体系和应用能力，以实题的方式来进行解题训练，达到提高解 题能力以应对考试的目的。 一、针对第一轮复习 （一）指导思想 一轮复习原则上明年2月底结束，以“导向正确、方 法科学,全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高 效”为指导，立足基础，着眼能力；立足“纲标”， 活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建 立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识 结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进 行知识迁移和解决问题的能力。 （二）注意问题 第一轮复习教学是对基础知识的全面系统复习，要扎扎 实实的抓基础, 注重基础知识及基本技能的训练。但不 能是高一教学的“复读机”。知识梳理要清晰，概念讲 解要到位。 注意适时、适度建立三个模块间的横向联系，并将选修 模块的相关内容有机地嵌入必修模块中，也要实行单元 内的小专题式复习方法，建立知识的纵向结构。使学生 初步形成历史学习的整体意识。 六、 加大材料教学的力度。多选择一些材料进行复习教学，既 可以落实课标要求，又能拓宽学生的视野，还能够提升学 生的应试能力。学生见的材料多了，储存的知识就宽，看 问题的视野就不局限于教材了。 注重考试技能训练，提高应试能力.注重题目质量，最好 采用高考题或高质量的模拟题，切忌题海战术。习题要精 ，要具有代表性，能体现高考特色。教师尽量根据教学内 容和学生实际组合题目，提倡让学生去多做高考卷，通过 练习培养对高考的感觉，明确高考的要求，然后以这种感 觉和要求去指导自己的学习。在经典题型的解答中巩固历 史基础知识，培养历史学科能力，提高应试能力。 教学中高度关注学生语言表达状况和重视培养表达能力。 （三）材料信息的提炼技巧 （1）要善于从材料中数据信息的对比、变化分析中得出结论。 “拿破仑在1808年正式创立帝国贵族制度。据统计，在帝国贵族中， 旧贵族出身的占225，资产阶级出身的占58，其他阶级出身 的占195。进出宫廷的公卿、侍臣、宫女与旧贵族有千丝万缕的 联系，有些人本身就是几代的贵族” 概括指出上述材料所反映的拿破仑统治的特征。 （2）从材料的引文和注释中获得信息。 我在小姊妹的帮忙下，加入了家庭妇联。我看见姊妹们加紧生产， 努力学习文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹们学习， 我也加入了学习班。新婚姻法颁布以后，小姊妹张丽娟告诉我，说 可以到家庭妇联中申请向朱家离婚，婆婆没有理由阻拦我，于是我 离婚了，我自由了。 -一个童养媳的新生（1950年9月1日解放日报 材料二中“我”的婚姻态度发生变化的社会条件是什么？ （三）材料信息的提炼技巧 （3）从材料的关键词中获得信息。 “如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的，因为起义者们抱着 一种争取进步的激情和作全面改革的意向,目前显得较可取的惟一政策 ，避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”这则材料反映出 A太平天国运动初期英国采取中立政策 B.义和团运动兴起后英国避免介入 C北伐战争时期英国奉行中立政策 D辛亥革命时期英国采用外交孤立政策 （4）对材料信息的通盘考虑。 （东京）街南桑家瓦子，瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、 剃剪、纸画、令曲之类。 请回答：材料中的“瓦子”又名“瓦肆”，它指的是 什么？在1878年的日本，