家长对小班幼儿的入园教育现状调查-学前教育本科毕业论.docxVIP

本科生毕业论文家长对小班幼儿的入园教育现状调查 学 院 教育科学学院 专 业 学前教育 班 级 音乐三班 学 号 4505130188 学 生 姓 名 吴超龄 联 系 方 式指 导 教 师 李辉 职称： 硕研 指 导 教 师 王会平 职称： 小教三级 2017年 5 月独 创 性 声 明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。签名：_ _年_月_日授权声明本人完全了解许昌学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。本人授权许昌学院可以将毕业论文（设计）的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。本人论文（设计）中有原创性数据需要保密的部分为（如没有，请填写“无”）： 学生签名： 年月日指导教师签名： 年月日 家长对小班幼儿的入园教育现状调查 摘 要本文采用问卷调查法、文献法、访谈法调查了家长对幼儿入园前的教育指导现状。通过对三所幼儿园家长进行调查研究，选取120名幼儿家长作为调查对象，对其发放调查问卷，采用访谈法，文献法辅助对数据所反映情况进行分析，初步了解家长对幼儿入园前的教育现状。从家长对于幼儿入园前教育指导的重视程度，家长为幼儿所提供的成长环境，培养方式，教育理念以及家长针对幼儿入园准备情况的现状几方面入手，分析其存在的问题，提出合理的建议。即对家长教育幼儿的方式有提供依据，建立良好的教育方式，创建温馨的教育环境，提供有价值的教育理念，采用多样的教育活动，加强了家长与幼儿之间的有效沟通，提高了幼儿的入园适应能力，使幼儿更快的融入集体生活中，为幼儿的入园学习奠定了基础。关键词：幼儿；入园；入园教育；入园准备 Survey of kindergarten enrollment education of kindergarten childrenSummaryIn this paper, the questionnaire survey, literature, interviews were used to investigate the current situation of preschool education guidance.based on the investigation of three kindergartens, 120 parents were selected as the research object, the questionnaire, the interview method, literature method to reflect the situation of data analysis, a preliminary understanding of the present situation of childrens parents on education before admission.from the parents attention for children before admission to guide education, parents for childrens growth environment, culture, education and philosophy in several aspects of the present situation of childrens parents for admission. Starting with the analysis of the existing problems, put forward reasonable suggestions. That is the parents education way to provide evidence, to establish a good way of education, to create a warm environment of education, providing valuable educational ideas, adopt various educational activities, strengthen the effective communication between parents and children, improve childrens ability to adapt to kindergarten, the children quickly into the collective life. Laid the foundation for childrens admission to study.Key words: children; admission; admission education; admission preparation 目录摘 要1一、 选题依据及意义4（一）研究缘起4（二）研究意义4二、 相关概念界定及文献综述5（一） 相关概念界定5（二）文献综述5三、研究设计6（一）研究对象6（二）研究方法7四、研究结果与分析8（一）入园前幼儿生活行为现状8（二） 家长的入园指导现状11五、 结论与建议15（一）研究结论151.家长没有正确的认识入园教育的意义何在152.家长对幼儿入园前的生活行为习惯教育不够充足163.家长对入园前幼儿入园准备教育的理念有所偏差16（二）建议161.家长应提高自身的教育意识，端正教育思想162.培养幼儿入园前良好的生活习惯173.家长应提高对幼儿入园教育的重视程度174.建立良好的家庭氛围，加强幼儿入园意识17六、研究不足与展望18（一）研究不足18（二） 研究展望18参考文献19附录20致谢25家长对小班幼儿的入园教育现状调查1、 选题依据及意义 （一）研究缘起 在3-6岁儿童发展指南中提到，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。幼儿园教育指导纲要（试行）中关于“社会”发展的“建议”中强调“建立亲密的亲子关系和师生关系”，“经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣”。幼儿园与家长都有责任帮助幼儿顺利地度过入园关，使幼儿能愉快地去适应幼儿园的集体生活。 因此，家长对新入园幼儿的入园教育有着重要意义。而幼儿园作为幼儿离开家庭，走向及社会所接触的第一个集体，入园前的教育有利于幼儿在幼儿园的生活及学习。由此可见，幼儿入园前的教育对于幼儿的发展至关重要。那么现阶段家长对幼儿入园前的教育情况到底如何？是否存在不足之处？这些问题促使笔者进行该研究，笔者希望通过调查研究可以为家长对幼儿入园前的教育提供可行性建议。（二）研究意义 1.理论意义 当今社会对于教育的重视度越来越高了，而对于学前幼儿的教育投资也越来越多了，但有些家长没有意识到幼儿在入园前的教育的重要性，只是觉得幼儿进了幼儿园就应该由幼儿教师去管教，从而忽视了幼儿入园前的教育。本研究由助于家长端正对幼儿的教养方式和教育行为，并针对这些行为方式提出一些具有可行性和具体的建议和运用方法。提高家长的教育方式和教育行为，还有利于提高幼儿入园的适应能力，能够使幼儿快速的融入到集体生活中，同时吸引更多的家长重视幼儿入园前的教育。 2.实践意义 随着社会的发展，家长们更注是孩子的教育。家长通过对幼儿的指导教育能拉近与幼儿之间的距离，建立良好的亲子关系，从而了解幼儿真正的需求。入园教育对于幼儿来说能帮助幼儿更快的融入幼儿园生活，缓解幼儿入园焦虑，能使幼儿真正的陶醉于幼儿园集体生活所带来的乐趣和幸福之中。2、 相关概念界定及文献综述 （1） 相关概念界定 1.入园指的是幼儿离开家庭离开家长，进入社会的第一步，是一种考验，需要自己去面对一个新的环境新的集体，适应新的环境所带来的一切问题，而在入园过程中有三个阶段：入园前、入园中、入园后，每一个阶段都需要家长做好准备工作。 2.入园教育 指幼儿在入园前家长有意识、有目的、有计划对幼儿进行一系列的生活习惯、心理、兴趣、人际交往、语言能力等方面的准备训练，能够正确认识到幼儿园环境与自身的关系，达到可以顺利的接纳并融入到幼儿园生活当中，进而适应幼儿园集体生活。 （二）文献综述通过查阅许昌学院图书馆中的电子资源和相关书籍，笔者发现家长对新入园幼儿的入园教育指导的研究资料相对较少，所以笔者查阅了很多相关研究。主要分为两大方面： 1.幼儿入园前家庭教育的现状研究 李佳昱分别从家长、幼儿园、国家三个方面进行调查研究，家长的大多数家庭教育存在一定的问题，这与家长的文化和家庭的环境有关，而大多数的幼儿园在幼儿入园前没有开展过家庭教育指导着项工作。总结出家长与幼儿园对家庭教育还没有重视起来，理解上存在偏差。 李杰认为家庭教育是教育的起点，亦是教育的基础。他从家庭道德教育入手来说明家庭教育的重要性，他研究得出的结论是：家长对幼儿道德教育存在着种种问题与误区，从而导致了幼儿家庭教育和幼儿园教育要求相矛盾；从家庭道德教育入手，指出加强幼儿家庭教育的意义所在，分析实施家庭教育的功能。孙现红通过对流动幼儿家庭家长的教养观念、家庭教养方式和家园合作情况等方面来进行调查。研究发现流动幼儿家庭教育存在一些问题：流动幼儿家长教养观念存在误区；流动幼儿家庭亲子交往状况不佳；流动幼儿家长参与家园合作的情况不佳。 2.幼儿入园焦虑缓解策略研究 黄志敏采用观察法对小班幼儿进行跟踪观察，运用访谈法对家长、幼儿、教师进行访谈，得出了以下结论：小班幼儿新入园分离焦虑具有一定的特点；幼儿分离焦虑出现的时间段主要集中在早晨入园、午餐及午睡前后；分离焦虑表现具有一定的年龄差异，年龄小的分离焦虑程度较重。 王晓琳认为小班幼儿分离焦虑是一种常见的心理问题之一，她选用两个新生班作为研究对象，得出和黄志敏相似的结论：幼儿入园焦虑具有一定的特点，而家长和幼儿教师针对入园分离焦虑所采用的策略很多方法是不符合幼儿身心发展特点的。王巧婧采用两个阶段来研究：第一阶段是对自愿报名参与亲子训练的家长与幼儿进行为期三个月、总计23小时的训练，第二阶段是采用自然观察法进行研究。研究结果显示全部幼儿在一个月内焦虑情绪表现出一定规律；亲子训练能够缓解幼儿的入园焦虑；男孩午睡时段的入园焦虑程度显著低于女孩。 3.幼儿入园适应问题研究安毓萃比较了不同入园策略下的幼儿，在入园初期和入园中期的入园适应情况。结果发现：在入园初期和入园中期，除了生活维度之外，其他维度都存在明显的差异；无论是哪种教育策略，对幼儿的入园适应水平的提升不存在显著的性别差异。李亚炜采用了调查问卷法探讨了幼儿父母焦虑与幼儿入园适应之间的关系，分别调查入园初期和入园后期的适应状态。得出结论是：不同性别幼儿在不同时期的适应水平不存在显著的差异；父母的焦虑程度越高，幼儿入园适应水平越低。三、研究设计 （一）研究对象研究对象：本文的研究对象为幼儿园家长，通过对三所幼儿园的家长进行调查研究，发放的问卷共120份，实际收回问卷113份，剔除无效问卷4份，得到了有效问卷109份，有效率为90.8%。被试的具体情况见表。 表1基本信息类别项目人数百分比幼儿性别家长身份家长年龄家长学历男女父亲母亲祖父母其他照顾幼儿的亲友25岁以下26-35岁36-45岁46岁以上 高中及以下专科本科本科及以上52573362592663146520701447.7%52.2%30.2%56.8%4.59%8.26%23.8%57.8%12.8%5.5%4.59%18.3%64.2%12.8% 由表1可以看出，幼儿的男女比例相当，没有太大差别；而56.8%都是由母亲带，父亲带的也有30.2%，而由祖父母带的只有4.59%，其他照顾幼儿的亲友有8.26%；家长的年龄26-35岁之间的有57.8%，25岁以下的年轻家长也有23.8%；家长的学历64.2%都是本科，而本科以上的也有12.8%，说明当今社会家长的学历普遍较高。 （2） 研究方法 1.文献法 在论文编排和写作过程中，笔者通过学校图书馆电子资源中查阅了大量关于家长对新入园幼儿的教育指导的相关文献资料，对论文形成结构性的整体框架有了一定的了解，使笔者思维具有条理性，并在通过阅读相关文献为笔者编写论文提供重要的理论依据和思路。2.问卷法 通过向幼儿家长发放问卷，了解家长对于幼儿入园教育指导的态度以及在幼儿入园前所教育幼儿具体情况。在借鉴了国内相关问卷的基础上自行设计调查问卷，问卷一共分为三个部分：家长与幼儿的基本信息；家长对幼儿进行入园教育的具体内容；家长对幼儿入园教育的重视程度。进而对有效问卷进行数据分析，总结现状，发现问题，提出建议。 四、研究结果与分析 （一）入园前幼儿生活行为现状 1.幼儿生活作息习惯表2 幼儿的作息时间项目类别人数百分比 入园前的起床时间 午睡习惯 晚上入睡时间8:30-9:307:30-8:306:30-7:30一般情况下不睡没有特殊情况，每天都自觉准时午睡在家长严格要求下，按时有规律的午睡8:30-9:309:30-10:3010:30以后296218 265825 39 65 526.61%56.88%16.51% 23.85%53.21%22.94%35.78%59.63%4.59% 由上表可知，幼儿在入园前的作息比较规律，56.88%的幼儿都是在7:30-8:30之间起床的，这有利于幼儿的身体健康；而有午睡习惯的幼儿占有53.21%，还有22.94%的幼儿在家长的要求下也会午睡，这说明幼儿的午睡习惯家长还是训练的很好；而还有23.85%的幼儿不会午睡，这有可能是因为家长没有训练或没有要求幼儿要进行我睡；而晚上有59.63%的幼儿都是在9:30-10:30之间睡的，这就属于晚睡了，甚至还有4.59%的幼儿在10:30以后入睡，只有35.78%的幼儿在8:30-9:30之间入睡，美国国家睡眠基金会研究表明，幼儿每天的睡眠时间应该在是小时以上。这说明家长还没有意识到睡眠会影响到幼儿的各个方面，许多专家研究表明睡眠会影响幼儿的心血管健康、大脑、学习以及行为模式，所以家长应该加强对幼儿睡眠方面的培养，帮助幼儿养成良好的睡眠习惯。 2.幼儿的社会交往行为表3 幼儿与同伴玩耍的频率 项目 人数 百分比 一周两次或更多 一周一次 一周一次都达不到 66 38 5 60.55% 34.86% 4.59% 表3的数据说明幼儿与同伴玩耍的时间较多，有60.55%的幼儿一周有两次或更多的时间，还有34.86%的幼儿一周有一次，但还有。59%的家长连一周一次都达不到。而幼儿与同伴在一起玩耍对于幼儿的人格塑造和社会交往能力的培养极为重要。与同伴间的玩耍也是一种游戏，喜欢游戏是孩子的天性，幼儿可以在游戏中学习；同伴之间的游戏也就是与其他幼儿共同参与的游戏，幼儿在玩耍的过程中也在体验这人与人之间的距离，感受与同伴相处的快乐，而随着互动的加深，幼儿不仅受到别人的影响还学会影响别人，并且还能学到遵守规则、互相合作、解决问题等，这对幼儿的智力发展也是有好处的。所以家长应该多让幼儿接触其他小朋友，增加幼儿与玩伴玩耍的时间。 3.幼儿的生活自理能力表4 幼儿生活自理能力的训练 项目 人数 百分比 训练，能够自理 训练，但还不能自理 没有训练过 52 51 6 47.71% 46.79% 5.5% 表4显示：有94.5%的家长训练过幼儿的自理能力，但有47.7%的幼儿能够生活自理，还有46.7%的幼儿是不能自理的；而还有5.5%的家长没有训练过幼儿的自理能力。从这个数据说明了家长在对幼儿的生活自理能力方面的训练还是比较重视的，生活自理能力是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，而家长提供有利于幼儿生活自理的条件，是为幼儿以后的训练做好准备。由此可见幼儿生活的自理能力训练是家长在入园教育中比较普遍的教育手段，但效果不是特别明显，还要有所提高。 4.幼儿对家长的依赖性表5 幼儿身体不适时对家长的依赖程度 项目 人数 百分比特别依赖，一定要抱着家长才有安全感比较依赖，仍然需要家长陪伴比较独立，可以自己玩耍或调整 27 67 15 24.77% 61.47% 13.76% 表5显示24.77%的幼儿在身体不适时对家长特别依赖，一定要抱这家长才有安全感，还有61.47%的幼儿在身体不适时比较依赖家长，需要家长的陪伴，而还有13.76%的幼儿比较独立，会自己玩耍或调整。数据表明幼儿在身体不适的情况下对家长的依赖性比较强，而幼儿的依赖性往往取决与家长的态度，有些溺爱孩子的家长会让幼儿产生错误的观念，觉得自己还是个孩子什么都做不了，爸妈总会在身边帮助自己等，让幼儿很难离开家长自己独立；孩子出现这样的依赖心理，家长应该认真观察及时纠正孩子的心理，是幼儿健康的成长。 5.幼儿入园时的情绪状态调查表6 幼儿入园时的情绪状态项目人数百分比高兴低落，但没有哭闹哭闹一段时间，进入幼儿园还是玩的开心哭闹不止，一整天情绪的不高哭闹，不肯进幼儿园2327516221.1%24.77%46.79%5.5%1.83% 由表6可知：只有21.1%的幼儿对上幼儿园是高兴的，对上幼儿园不排斥；24.77%的幼儿没有哭闹但是情绪不高，说明在一个新的环境里幼儿还是有点情绪化的；最多的46.79%是虽然不会哭闹一段时间，但进了幼儿园会玩的很开心，因为进入幼儿园时是一个陌生的环境，幼儿对其还不适应，熟悉之后会和其他幼儿结成玩伴所以刚入园时的情绪会随之减少；还有少部分5.5%的幼儿一整天都闹情绪，这有可能是因为幼儿不适应幼儿园的环境，还有可能是家长的教育方式不当影响幼儿的心理；而还有1.83%的幼儿哭闹不肯进幼儿园，这可能因为家庭的氛围比较沉默，而这家庭沉默的氛围可能就造就了幼儿不擅交流的性格。幼儿入园的情绪很多样，这说明原因可能也有很多样，这就需要家长细心观察幼儿的具体反映情况，然后根据幼儿的反映选择适当的方法进行调整教育。（2） 家长对新入园幼儿的入园指导现状 1.家长对入园教育的认知表7 幼儿进入幼儿园的原因 项目 人数 百分比 到了入学年龄 没有人带 孩子太调皮 85 22 2 77.9% 20.1% 1.83% 从表7中可以看出：77.9%的家长是因为到了入学的年龄了所以把孩子送进了幼儿园，20.1%的家长是因为孩子没有人带，而还有1.83%的家长则认为孩子太调皮了就把他送去幼儿园吧，让幼儿园老师去管教他。在此，笔者还使用了访谈法，问及了家长送幼儿进幼儿园的重要原因，一半以上的家长送孩子到幼儿园的原因是觉得在幼儿园学到的东西会比在家里多，而在幼儿园也有很多的玩伴，有利于幼儿多方面的发展，还有利于孩子学习人际交往，懂得如何融入到集体活动中去。少部分家长只是觉得到了该入学的年龄了，就让幼儿进幼儿园了，还有极个别认为幼儿进了幼儿园就为自己减轻了压力，就可以放任幼儿不管了，进了幼儿园就是幼儿教师的责任了。笔者认为，大多数家长的教育理念是正确的，但还有一些家长的教育理念是有所偏差的，还有一些就是因为家庭或工作原因把孩子送进了幼儿园。这也说明家长对幼儿的入园教育有一定误解，对幼儿园的认识由一定的偏差。 表8 家长认为幼儿入园前教育的重要性项目人数百分比不重要一般重要很重要833687.34%30.28%62.39%由表8可知：62.39%的家长认为入园前的教育很重要，说明家长很关注幼儿的入园教育；30.28%的家长认为幼儿入园前的教育一般重要，而还有7.34%的家长认为幼儿入园前的教育不重要，这个所占的比例虽然不多，但这说明还是有一部分家长没有意识到幼儿入园教育的重要性，这对幼儿的身心发展有很大的影响；从表格可以看出大多数家长还是很重视幼儿入园前的教育。但通过访谈了解到幼儿家长的教育方式各有不同、思想不同、重视程度不同，所以起到的效果也有所不同，使幼儿对幼儿园的适应能力有所偏差，若加强家长对幼儿入园教育的认识，让幼儿的入园教育质量有所提高，这将更加有利于幼儿的入园适应。 2.家长对幼儿入园前的准备教育 表9 家长带幼儿参观幼儿园的频率 项目 人数 百分比 总是 经常 偶尔 从不 11 32 63 3 10.0% 29.3% 57.8% 2.75% 从表9可以看出带幼儿参观幼儿园的家长还是还是很多的，只是去参观幼儿园的频率有所不同而已，其中偶尔带幼儿参观幼儿园的有57.8%，经常带幼儿参观的有29.3%，其中笔者结合了访谈法问及其中一些家长带幼儿来参观幼儿园的原因，大部分家长回答说是因为家里幼儿园比较近，没事的时候或是幼儿园有活动的时候就带幼儿来看看，这说明家庭的住处也是影响家长教育的一种原因，还有一部分的家长说想让幼儿提前熟悉以下幼儿园的环境；而那些从不带幼儿参观幼儿园的家长觉得如果让幼儿过早的接触幼儿园的话会让幼儿失去对上幼儿园的兴趣。这表明大部分家长认为幼儿是有必要提前接触、熟悉幼儿园的。 表10 幼儿入园前观看有关幼儿园动画或图书的频率 项目 人数 百分比 总是 经常 偶尔 从不 15 48 42 4 13.7% 44.0% 38.5% 3.67% 表10主要是看家长有没有在潜意识里给孩子灌输“我要上幼儿园了”的思想，而从表格的数据中可以看出有两种情况所占的百分比教高，一个是家长经常会给幼儿观看关于上幼儿园的动画或图书，另一个偶尔会看，这两个选项所占的百分比分别是44.0%和38.5%；所以总的来说家长给幼儿观看有关幼儿园的动画或图书频率还是较高的。笔者认为这可能有好处也有坏处，好处是可以让幼儿明白上幼儿园是做什么，能让幼儿明白在幼儿园里我应该做什么、怎么做才是好的，会让幼儿减少一些对幼儿园的陌生感；坏处可能会使幼儿对上幼儿园失去兴趣严重的可能会讨厌，可能会因为看多了动画或是图书而对幼儿园没有那么的憧憬了；幼儿园是一个集体生活，幼儿需要接触新的环境建立新的人际交往，幼儿会对新的环境有所害怕从而拒绝去上幼儿园。所以家长适当的给幼儿观看动画或图书就好，而还有3.67%的家长从不给幼儿观看动画或图书，笔者认为家长在教育幼儿的时候要全面思考，这样才能使幼儿发展的更全面。 表11 幼儿入园前参加早教情况 项目 人数 百分比 有 无 68 41