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河北省精品课程申 报 书 院 系 名 称 外国语学院日语系 课 程 名 称 商务日语 课 程 层 次 本科 课 程 类 型 理论为主课程 实践为主课程所属一级学科名称 外国文学 所属二级学科名称 日语学科 燕 山 大 学 填 写 要 求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写34名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名刘德慧性 别男出生年月1953年4月最终学历大学本科职 称副教授电 位学士职 务教师传 真所在院系外国语学院日语系E-mailliu_427通信地址（邮编）秦皇岛燕山大学外语学院日语系（066004）研究方向日本语言学1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）五年来讲授的主要课程(1)商务日语/专业主干课/周4学时/5届/学生总人数148(2)日本近现代文学作品选读/专业主干课/周2学时/5届/学生总人数285(3)日语视听/专业主干课/周4学时/4届/学生总人数235(4)日本历史/专业基础课/周4学时/5届/学生总人数450(5)高级日语/专业主干课/周4学时/3届/学生总人数86承担的实践性教学(1)毕业论文/学生总人数56(2)学年论文/学生总人数52(3)商务日语课程实习/学生总人数126主持的教学研究课题日语国际商务系列教材建设项目，燕山大学课程建设项目，2002-2004.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文/教材(1)主编商务日语听力教程（全国高等院校商务日语系列统编教材），北京:中国商务出版社，2006.2.(2)编著新概念日语新闻视听，上海世界图书出版公司，2006-9.获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励(1)商务日语课程评为燕山大学校级精品课，2007-7.(2)商务日语听力教程多媒体教学课件获教育部全国教学课件大奖赛高校组优秀奖，2006-11.(3)商务日语听力教程获燕山大学文科建设奖励，2007-4.(4) 燕山大学师德标兵,2003-4.1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）五年来核心期刊发表的论文(1)论句节的格式化现象及其格标识的功能弱化问题，日语学习与研究，独作，2005-1 (2)关于格标识功能弱化的若干考察，日语学习与研究，独作 ，2006-9学术兼职(1)中国商务日语学研究会常务理事(2)河北省翻译协会理事(3)燕山大学学报（哲社版）编委(4)燕山大学外国语学院学术委员会副主任课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况(1)2-1基本信息姓 名崔崟性 别男出生年月1953年1月最终学历硕士研究生职 称教授电 话8057030学 位硕士职 务教师传 真所在院系外国语学院日语系E-通信地址（邮编）秦皇岛燕山大学外语学院日语系 （066004）研究方向日本语言学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）五年来讲授的主要课程(1)日语精读/专业主干课/周4学时/5届/学生总人数130 (2)高级日语 /专业主干课/周4学时/2届/学生总人数56(3)日语写作/专业主干课/周2学时/4届/学生总人数100(4)日语通论/专业主干课/周2学时/5届/学生总人数210(5)日语语言学/研究生主干课/周4学时/5届/学生总人数51承担的实践性教学(1)毕业论文/学生总人数66(2)学年论文/学生总人数28主持的教学研究课题日本语通论教材建设项目，吉林大学课程建设项目，2001-2003。作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文/教材(1)主编日本市场概况（全国高等院校商务日语系列统编教材），北京:中国商务出版社/2006.2。(2)专著日本语通论，大连理工大学出版社，2004-11(3)编著日本语能力测试精解（1-8册），吉林大学出版社，2005-11(4)编著日本语能力测试考点解析，东南大学出版社，2006-4(5)编著日语能力测试真题全解（1-3册），吉林大学出版社，2006-12(6)从“一”字看日语汉字与汉语词汇的关系，语言教育与研究，2004-12(7)日语汉字为何不能废除，语言教育与研究，2003-6获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励(1)日本语通论获吉林大学优秀科研成果奖，2005 (2)日本市场概况获燕山大学文科建设奖，2007 2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）5年来承担的学术研究课题 从日本的文字体系看日本文化的多样性，燕山大学学术带头人基金，2006-2008。在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(1)从语言的表达方式看日本文化 日本千叶工大研究论集（独作），2002-3(2)从集团性看日本文化 日语学习与研究（独作），2004-3(3)评日语汉字的改革之路 日语学习与研究（独作），2005-3(4)日语中制约主语省略的若干因素，燕山大学学报（哲社版），2006-1学术兼职(1)燕山大学外国语学院学术委员会副主任(2)河北省作家协会会员课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课2. 主讲教师情况(2)2-1基本信息姓 名宋金启性 别男出生年月1964年6月最终学历大学本科职 称副教授电 位学士职 务系主任传 真(0335)8057030所在院系外国语学院日语系E-mailsjq_618通信地址（邮编）秦皇岛燕山大学外语学院日语系 （066004）研究方向日本语言学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）五年来讲授的主要课程(1)商务日语/专业主干课/周4学时/5届/学生总人数110 (2)商务应用文写作/专业主干课/周2学时/3届/学生总人数260(3)日语阅读 /专业基础课/周2学时/4届/学生总人数400(4)基础日语/专业基础课/周8学时/5届/学生总人数125(5)高级日语/专业主干课/周4学时/4届/学生总人数100承担的实践性教学(1)毕业论文/学生总人数64(2)学年论文/学生总人数40(3)国际商务课程实习/学生总人数154作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文/教材 科技日语语篇中的主述位推进模式，燕山大学学报，2005-3获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励(1)燕山大学教书育人先进工作者 2003年(2)燕山大学师德先进个人 2005年2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）5年来承担的学术研究课题(1)日语国际商务系列教材建设项目，燕山大学课程建设项目，2002-2004, 第二主研 人。(2)关于知识、能力、素质关系和结构的理论与实践研究，全国高等学校教学研究中心,（该课题转入全国十五重点课题），2003-2005，第二主研人，参与资料收集及论文撰写。(3)高等教育改革发展现状及趋势研究，燕山大学教育科研立项，2002-2004,第二主研 人，参与资料收集及论文撰写。在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(1)试论能力形成的逻辑过程，教学研究，二作，2004-1(2)从文化差异性看教育国际化特征，当代教育，二作，2002年总第16期(3)导引社会前进：高等教育的永恒主题，中央教科所，OECD国际会议论文，三作，2005-5(4)试论知识和知识内化，教学研究，二作，2002-4学术兼职(1)燕山大学外国语学院教学指导委员会委员-分管外国语学院本科专业教学指导工作(2)秦皇岛市翻译协会会员课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘德慧男1953-3副教授日语主讲教师（课程负责人，授课、实验、课程与教材建设）崔 崟男1953-1教授日语主讲教师（课程与教材建设）宋金启男1964-6副教授日语主讲教师（系主任、授课、实验、师资协调）邳玉玲女1965-5副教授日语主讲教师（授课、教材建设）申秀逸女1972-3副教授日本社会与文化主讲教师（教材、题库建设）刘 佳女1979-2助教日语主讲教师（授课、教材与题库建设）魏雅坤女1981-10助教日语助讲（助课、实验、题库建设）韩丽萍女1975-6讲师日语助讲（助课、实验、题库建设）姜 炼男1978-11助研英语网络技术3-2教学团队整体结构学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况学历结构：博士1人（12.5%）；硕士4人（50%）；学士3人（37.5%）。职称结构：高职5人（62.5%）；中职1人（12.5%）；初职2人（25%）。年龄结构：50岁以上2人（25%）；35岁以上50岁以下4人（50%）；35岁以下2人（25%）。学缘结构：吉林大学2人（25%）；北京师范大学1人（12.5%）；四川大学1人（12.5%）；日本千叶大学1人（12.5%）；日本岛根大学1人（12.5%）；对外经贸大学1人（12.5%）；河北大学1人（12.5%）。师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）： 20：1（生师比）主讲教师100%曾在日本学习/工作/进修一年以上。梯队合理，平均年龄39岁。主讲教师有一定的科研水平，符合教师岗位资格要求者为100%。主要成员都具有10年以上教授日语基础课的经验，87.5%的教师有在日资公司工作或实习半年以上的经历。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）随着我国市场经济体制的全面建立和经济全球化进程的加快，特别是本专业毕业生就业方向渐趋多元化，本课程教学在目标、内容和手段上已经不能满足新形势下的教学需要，针对此，我们对原有的商务日语课程教学体系进行了全面的改革与建设，并取得一定成果。主要内容如下：(1) 商务日语系列教材改革与建设。自02年起，通过立项先后完成了日文版的国际贸易与实务国际金融商务日语应用文写作商务日语文章选读校内讲义的编写，并在此基础上主编了由国家商务部立项的两部全国高等院校商务日语系列统编教材（商务日语听力教程日本市场概况），从根本上解决了课堂教学无适用教材遵循的困难局面；(2)根据人才市场的需求变化，由过去单纯的理论教学向与实践教学相结合的教学方式转变。在教学全过程中穿插课堂商务活动模拟、社会调研-实习等实践环节，有效地提升了学生在日语环境下的商务活动能力及独立调研和完成目标任务的创新能力；(3)鉴于上述改革，经反复摸索，制定出现行的、与上述教材、教学目标和手段对应的课程教学大纲、实习大纲、学生社会实践指导纲要、电子教案和题库；(4)依据教改后采用的全国高校统编教材，结合其它自选参考资料和最新教案，自主研发和制作了一套集文本、图片、声音和视频于一体的用于全程课堂教学的商务日语多媒体教学软件（该课件2006年获教育部全国高等院校教学课件大奖赛优秀奖）；(5)教学方法及手段的多样化。从最初的板书+填鸭式教学，通过教学改革和努力，已采用多种教学方法和手段相结合进行教学。如：板书和多媒体课件相结合、研究性教学、探究性教学、协作性教学、直观法教学、讨论式教学、实验教学等得到广泛的应用，使得教学质量显著提高。(6)考试形式和内容方面进行了改革。在考试形式上，由终结性考试变成了过程性考试，加大了平时成绩占学期总成绩的比例。使评价结果更客观、更丰富、更真实，能够较为全面地考察学生对知识的掌握程度以及语言的综合运用能力，同时也激励了学生的学习热情和改进了教师的教学。(7)公开发表和出版了10余篇(部)有关教学研究、教学改革的论文和教材。其中，用于本课程教学的全国统编教材两部。3-4师资培养近五年培养中青年教师的措施与成效日语专业在我校尚属一个相对年轻的教学单位，教师队伍整体上比较年轻。因此师资队伍的建设是日语系学科建设的首要任务。因此我们在中青年教师培养方面有明确规划，具体措施如下：（1）积极鼓励优秀的青年教师在职攻读学位。目前有4名青年教师在职修读；（2）有计划、有针对性地选派中青年教师到国内外高等院校进修提高。其中2名到日本，1名在国内。（3）争取学校的优惠政策，积极引进具有硕士以上学位，特别是留学归来的中青年教师。截至目前，从日本引进硕士3名，博士1名，国内大学培养的硕士3名。（4）采取使用与提高相结合的办法。如岗前培训，以老带新，集体备课等，在提高他们业务的同时，也使青年教师从教之初就规范执教，直接获取有益的教学经验。（5）聘请国内外专家学者（包括每年聘请的外籍教师）进行专题讲座。迄今已邀请著名学者来我系讲学十余次。（6）鼓励高级职称教师有意识地吸收中青年教师参与他们的科研项目、教材编著等活动，并在此过程中自然形成不同方向的科研梯队；（7）举办教师课件制作培训班。鼓励教师针对某些课型依托科技信息手段进行教学方法的改革。通过以上努力，有效地提高了本专业中青年教师的人文素质及专业水准，初步形成了一支知识结构、年龄结构、职称结构、学历层次比较合理的骨干教师队伍。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）历（或学位的人数的比例。4课程描述4-1 本课程在校内发展的主要历史沿革商务日语是把日语和商务基本知识结合起来的复合型课程，由外贸日语发展而来。20世纪90年代以后，我国在经济贸易、科学技术等领域的国际合作发展迅速，涉外经济从单一外贸型走向了多元化。在这种背景下，原有的外贸日语课程在内容体系上已经不能适应新形势下市场对外语人才规格培养的需求。商务日语课程就是在这种背景下诞生的。1.课程的初建阶段（1996-1999）我校商务日语课程的教学始于1996年，是我国高校开设此类课程较早的学校之一。当时师资紧缺，教材匮乏，教学内容不成体系，也没有成型的教学模式可参考，整个教学处以摸索状态。11年来，随着机构的改革和人员的流动，课程组的组织形式和人员构成有所变动，但课程的建设与发展从未停止。2.课程的发展阶段（1999年至2002年） 本阶段是我国高等教育发展最为迅速的阶段。这期间，本课程逐渐形成明确的教学理念，相应地师资队伍、教学条件、教学内容、教学方法、教学手段等也有了正向的变化。但由于原有的教学内容体系已经落后，因此，本课程先后两次更新教材并进行了教学改革，由填鸭式教学向启发式教学方式转变，加强了实践教学。在教学手段上，科技含量逐渐增大，开始利用电子教案，信息资料更新速度加快，提高了效率，受到学生的欢迎。3.课程的重点建设阶段（2002年至今） 本阶段，我国的高等教育开始从规模扩张逐渐向内涵建设方面转变。“以评促建”的效果逐渐显现。 2002年，课程组成功申报 “日语国际商务教材建设项目”，获得学校2万元经费的支持，2003年日语系又获得学校及学院10万元的建设经费。与此同时，我校的办公电子化、数字电子技术教学逐渐规模化，促进了校园网和实验室的建设，硬件条件空前改善。截至目前，本课程完成了9个教学循环。2002年起，在对原有课程体系和教材体系进行改革的基础上，开始自编教材，并辅之于多媒体手段组织教学。至2006年，初步形成了传统教学与现代科技信息手段相结合、理论与实践相结合、自主研发的统编教材与其他优秀教材相结合的、以日本语言、文学、文化为依托，国际商务为特色的开放式的教学体系。经过十余年的发展，该课程在教学内容体系方面日臻完善，课程目标愈加明确。目前，我校规定该课程的理论课学时为80，实习课学时为32，是本科生日语专业第3学年开设的骨干课程。本课程教学的主要目标和任务是：打破外语专业长期以来语言+文学的传统的教学模式，通过本课程的学习，使学生获得国际贸易实务、企业经营与管理的基本知识和基本的商务日语运用技能，把外语学习和专业知识结合起来，把课堂教学和市场就业结合起来，把理论教学和岗位实践结合起来，为毕业生顺利走上工作岗位，提升他们在人才市场的核心竞争力打下坚实基础。外语学院日语系长期以来，不断学习探讨教学理论和教学方法，努力吸纳国内外最新的教学-科研成果，以老带新，在全体教师的共同努力下，形成了钻研教学、敬业爱岗的优良传统，连续三届涌现出两名校级师德标兵（燕大第一、第二届），一名师德先进个人（燕大第三届）。任课教师人数由3人发展到今天的17人，学生人数由每届20人，发展到100人（含里仁学院）。教师学历由本科毕业发展为硕士、博士课程毕业，有日本留学经历的教师占教师总数的71%，全体教师均有在日资公司实习或工作半年以上的经历，教师的职称结构、学位结构、年龄结构日趋合理。多数教师具有较强的教学和科研能力，近5年来在各级各类学术刊物上发表论文近30篇，出版学术专著作1部，编著1部，统编教材2部，校内讲义4部，其它学习指导类书籍近十部；获得各类荣誉、奖项多个。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标：我校是一所坚持“以工为主，理工结合，文理渗透；综合化、特色化”办学思想的全国重点大学，以培养具有综合素质、创新精神和学科专业能力的高级专业人才为目标。本课程的主导思想是：实施厚基础、宽口径、跨文化、强能力的高素质人才培养模式，突出以日本语言文化为依托，以商务知识为主干的复合型专业特色；通过本课程的学习，使学生获得国际贸易实务、企业经营-管理的基本知识和商务日语的运用技能；把外语学习和专业知识结合起来，把理论教学和岗位实践结合起来，塑造能文能武的复合式-应用型专业人才。课程定位：专业骨干课。课程目标：本课程在讲授国际贸易实务的同时，重点突出日语交际环境下的、以企业经营-管理为主轴的企业经济行为的基本知识。培养以跨国企业、特别是日资企业为主要就业目标市场的复合式-应用型高级专业人才。品牌形象：语言功底扎实商务知识全面实践能力较强熟悉日本国情人文素质-专业水准较高。4-2-2 说明本课程的知识模块顺序及对应的学时（1）商务礼仪-8学时（2）国际贸易实务-24学时（3）企业经营-管理-16学时（4）金融-财会-6学时（5）电子商务-6学时（6）知识产权- 4学时（7）模拟实践-12学时（8）练习-模拟实践讲解4学时（9）课程实习+社会调研32学时（两周）4-2-3 课程的重点、难点及解决办法重点：(1)商务领域的专业语汇、语言习惯；(2)国际贸易实务、企业经营与管理；(3)实践环节。难点：实践环节。部分环节的实践条件不能充分满足教学目标的实现。如贸易实务，缺乏实习基地。解决方案：(1)不定期开设讲座。聘请企业的对口专业人员来校从实践经验的角度开展讲座；(2)调研。预设采访内容和企业类型及具体部门，要求学生以小组形式独立完成；(3)项目模拟实践。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填）本课程的设计思想重点突出两点：(1)商务活动的实际能力的培养。重点是商务基本知识的综合运用能力；(2)商务领域的日语交际能力，主要包括现场的听、说能力、商业应用文的写作能力、翻译技巧。几年来，通过坚持贯彻以上思想，毕业生普遍反映，本课程的设计内容具体、实用、有形、针对性强，理论与实践结合得紧密，我们的毕业生比之传统教学模式下培养出来的学生更适应企业用人特点和工作环境。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1 课程设计的思想、效果以及课程目标(1)设计思想：课内外教学相结合；模拟与实习相结合；理论与实践相结合。(2)课程目标：培养日语语言环境下的商务活动能力。(3)教学效果：本课程自开展实践教学以来，使学生获得了较多的运用所学知识的实践机会，及时发现自己的不足，进一步激发了他们的学习热情。学生能积极配合教师指导，在实践的基础上，甚至写出了一些具有较高水平的实习报告。教学效果达到预期的设计目标。4-2-2 课程内容（详细列出实验实训或其他实践项目名称和学时）课程实习：实习类别实习内容(平均每项实习时间2学时)国际贸易实务1询盘与发盘、2价格交涉、3国际结算、4报关、5理赔。*重点环节：信用证及信用证结算（流程-注意事项）企业经营管理1企业经营战略与经营理念、2企业机构设置、3管理制度与岗位职责、4企业文化、5对人才规格的要求、6环境保护措施。*重点环节：经营与管理（企业盈利模式） 课堂模拟实践（以下每项内容的活动时间均为两个学时）：(1)商务访问；(2)迎送致词；(3)收/发盘；(4)价格谈判与结算方式；(5)合同磋商与合同书写作；(6)索赔。 社会调查（以下每项内容的活动时间均为两个学时）：(1)采访日资企业经理：经理的主要职责?贵公司如何建立与地方政府、同行及当地居民之间的良性关系？其中有何困难？中国员工的作用？(2)采访报关行：了解报关员的专业知识、资格，该公司所代理的具体业务内容。(3)采访日资企业财务主管：财务管理的内容与目标? 对将要毕业并进入财务部门工作的、出身于日语专业的员工的期待是什么？贵公司发生过财务危机吗？原因及对策？(4)采访企业经营主管：经营理念与战略？经营的难点及对策？市场营销策略与模式？ (5)采访日资企业总务主管：贵部门的岗位职责？对将要毕业并进入总务部门工作的、出身于日语专业的员工的期待是什么？4-2-3 本课程教学组织形式与教师指导方法根据教学大纲和教案由教师提出实践教学的具体内容。（1）模拟实践：由教师根据模拟内容采取不同组织形式实施。在学生模拟现场，教师当场指导与点评；学生向教师提交文字准备材料。（2）社会调研-企业实习：预先规定具体的调研和实习题目；调研和分散实习由学生自行完成，集中实习有教师带队指导；提交调研和实习报告书。4-2-4 考核内容与方法“4-2-2”的课程内容全部列入考核范围之内。模拟实践环节根据学生现场表现结合提交的书面准备材料综合采分，社会调研-采访-实习环节根据学生提交的采访-调研或实习报告书采分。成绩分ABCDE五档。4-2-5 创新与特点本课程打破了以课堂讲授为主，练习为辅的常规的教学方法，在教学过程中，增设了模拟实践和社会调查、采访结合实习的实践教学环节。特点如下：(1)由于增设了模拟实践环节，使得理论教学和实践环节结合更加紧密；锻炼和提高了学生运用日语进行商务活动的能力。(2)由于增设了社会调查-采访环节，有效地锻炼了学生独立进行商务活动的能力。同时也使学生了解到企业的用人标准，因而学习更具针对性和主动性；(3)上述1、2环节的实践手段，有效解决了固定实习基地不能满足本课程全部教学环节需要的问题。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果；实践教学条件；网络教学环境）(1)教材的使用与建设教材建设是课程体系建设中的一项重要内容，是实施教学计划，保证教学任务和教学质量的重要条件之一。教材的合适与否，直接影响到教学效果和培养目标的实现。因此，在教材建设方面，我们坚持以将面对企业工作环境的学生为对象，坚持培养以日语语言文化为依托、以商务为特色的复合型人才规格的教育方向，突出理论与实践的结合。1997年-1999年选用的商务日语教材是财经类专业的教材，不适合日语专业以语言为依托，以培养听说领先的应用型人才为目标的需要。始于1999年的第2次改革是以国际贸易实务为背景的日语类教材，但随着我国国际经贸合作领域的不断拓宽，该教材已经不能满足人才市场对日语专业人才的培养需求，而公开出版发行的教材又不能满足本课程教学目标的有效实现。于是，为克服该课程适用教材匮乏的尴尬，2002年我们组织申报了“日语国际商务系列教材建设”项目，获得学校2万元的经费支持，2004年完成了4部讲义的编写工作。在此基础上，2005年，我们参与了由商务部立项的全国高等院校商务日语系列统编教材之核心教材的编写工作（主编单位之一），经几年的持续努力，本课程已逐步实现了教材和讲义自有率的100%。(2)扩充性资料使用情况为促进和方便学生的自主学习，我们自主研发和制作了一套供学生自主学习兼课堂教学使用的多媒体教学课件，挂放在外语学院网络教室的服务器上。该课件提供了大量的配合教学内容的、含文本、图片、声音和视频在内的扩充性资料，学生可以在课外时间利用该课件提供的资料进行自主学习。同时，我们还对学生开放了日语系图书资料室（该资料室主要由日本横滨市国际文化交流中心名下的“横滨市燕山大学日语图书赠书会”多年来的无偿赠书建成，目前藏书约1万册。其中，商务类图书资料约3000册），图书资料的借阅管理全部由本专业的学生课余打工形式实现。 此外，我们还编制了商务日语习题库、列出了主要参考书目及互联网有关网页清单（参考书可在资料室查阅），以更好地配合教学和学生学习。(3)实践教学条件几年来，我们着力建立和完善适合自身特色的实践教学体系。压缩理论课教学时数，增加应用性、实践性教学内容，在课堂教学中突出实际能力的培养。实践课程体系的重点是加强技能训练环节的教学。为此,我们设置了课内技能训练、课程实习、毕业实习、通过国际日语水平测试等环节,训练和检验是否达到课程培养目标和培养规格的要求。本课程具有长期稳定合作关系的实践教学基地5家，可满足本课程80%内容的教学需要。但由于上述5家基地的行业类型，尚不能涵盖本课程实践教学的全部环节。作为解决办法，我们增设了课内模拟实践和社会调查环节。这不仅从不同角度锻炼了学生独立面对和解决课题及目标任务的实践能力，也解决了上述实习基地不能满足本课程全部教学环节需要的问题。在教学环境方面，除了为每班配备1名日籍教师训练口语外，还配有专用的语言实验室、多媒体教室和网络教室，以保证实践教学的教学环境。此外，我们还投资建设了国际卫星接收系统，可以随时收听、观看日文电视学习节目。(4)网络教学环境我校较早时期就设有校园宽带网，网络教学的硬件环境非常理想。办公室、计算机房、多媒体教室均已联网，学生可以轻松上网，了解最先进的专业相关信息。专业课程网络资源也很充足，为使学生更好地利用这些资源,专业教师经常为学生提供网络学习信息（提供了一百多个网页或网站，参见 “网络学习资源共享网页”文件夹）,指导学习方法，把课堂教学的内容成功地延续到了课外。为便于学生自主学习，我们在网络教室的服务器上挂放了自主研制的多媒体学习软件。通过网络可以自主学习，自我检测，充分体现强化课内、优化课外，激发了学生自主学习的积极性。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面的教改举措）(1)举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念本课程奉行“外语学习和商务知识学习相结合，理论教学和岗位实践相结合，课堂教学和市场就业相结合”的三结合教学理念。在教学过程的细节上，坚持“以学生为本”的教育理念，倡导学生进行以问题式为主要形式的研究性学习，任课教师可采取灵活多样的教学方法如课堂提问式、师生互动式、课堂讨论式等，以达到激发学生对本课程学习的积极性，调动学生学习的主观能动性；鼓励老师开展以案例为主要形式的探究性学习，针对案例提出问题，学生利用业余时间查阅相关资料，作好准备，老师留出一定的讲课时间，进行课堂讨论，做到理论联系实际，收到较好效果；围绕综合性的疑难问题开展协作性学习，学生(每组48人)分工负责利用互联网资源查阅资料，师生互动，提高学生的学习效果，同时对教师也提出了更高的要求。此种教学方法受到学生的普遍欢迎，激发了学生学习的积极性和主动性，学习效果显著提高。 (2)使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果教学方法的多样化是最大限度实现教学目标的重要手段。因此，在教学方法与教学手段的选择和运用上，我们将以往的传授知识、语法教学，改革为直接法、强化式、能力项目教学。为实现本课程的培养目标，要求任课教师在教学中，采用最直观的教学手段和方法，从实践中归纳、总结知识，突出训练学生的日语环境下的商务活动能力。根据不同的学习阶段，采取不同的授课方法。例如：第1学期侧重商务日语基础知识和语言运用能力的培养，要求循序渐进和强化学习-训练相结合。教师充分利用多媒体和语音室等现代教育手段，化不见为可见，化抽象为形象，更直观、更具体地讲授商务日语知识，使学生容易记忆和理解。同时要求强化学生的背诵和语法-句型的综合运用能力；第2学期侧重学生自主学习能力的培养，通过课堂模拟实践、企业原始文件的翻译、文件制作、社会实践与实习等环节的综合学习与训练，最大限度地实现本课程学习的预期目标。上述教学活动的实施完全依照教案规定的步骤和内容展开。(3)相应的上课学生规模由于日语专业的特点，我校平均每届招生约80-120人（含里仁学院），实施小班授课方式，每班约20-30人。(4)信息技术手段在教学中的应用及效果运用计算机辅助教学，是教学现代化的重要标志。计算机、多媒体辅助教学，集声音、图像、视频、文字于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。本课程2002年开始自主研发多媒体教学课件并应用于辅助课堂教学，不但直观效果好，还可以有效地组织实施听力+会话训练，同时可以将国内外最新的信息和最新的研究成果及时融入教学，加大了信息量，提高了教学效果。该课件2006年获教育部教学软件全国大奖赛高校组的优秀奖。 (5)教学方法、作业、考试等方面的教改举措 教学方法的教改举措：正在由传统的平面教学方式逐步向多媒体、网络化的多方位立体化教学方式转变；由传统的单纯的课堂教学向理论教学与社会实践-岗位实践相结合的教学理念转变，以提升学生的综合素质和就业竞争力。作业的教改举措：作业是本课程实践教学的重要环节。为提升学生的实战能力，除例行作业外，加大了来自企业的原始文件的翻译比例；根据不同教学内容，要求学生利用网络等资源查阅资料，完成模拟实践报告、小论文的作业，锻炼他们的独立调研和完成课题的能力。考核方式和内容的教改举措：传统的考试往往是以一张试卷或一种形式来决定学生的学习成绩。学生平时不认真学习，期末考试突击背诵。为了纠正学生这种不良学风，引导他们注重平时的学习和实际能力的培养，也为了更全面更真实地了解学生学习情况以及实际能力，我们在考试形式和内容方面进行了改革。在考试形式上，由终结性考试变成了过程性考试，即平时的学习情况（课堂表现、出勤、作业、小测验等）考核，全部作为学期成绩的评定内容，记入学期总成绩。加大了平时成绩占学期总成绩的比例。平时的考核成绩，往往更能真实地反映一个学生的学习情况。为此，2005年起我们已将03级商务日语的学期成绩中平时15%的比例提高到30%。改革了考试内容。我们根据教学大纲和教案要求开发了商务日语习题与试题库，增设了“即席翻译”和“情境翻译”的考试内容，以督促学生重视现场翻译能力和商务知识综合运用能力的训练。通过以上内容的考核，评价结果更客观、更丰富、更真实，能够较为全面地考察学生对知识的掌握程度以及语言的综合运用能力，同时也有助于激励学生的学习热情和改进教师的教学。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）(1)校外专家评价中国商务日语学研究会常务副会长-对外经贸大学外国语学院日语系李爱文教授：燕山大学商务日语专业自1996年开设至今已有12个年头，是全国高校中开设较早的商务日语专业之一。尤其是近年来该校商务日语专业在刘德慧教授的带领下开展了一系列教学改革，取得了令人瞩目的成绩，为我国的商务日语教育事业做出了有益的贡献，他们已经成为我国商务日语教学队伍中的一支不可忽视的有生力量。首先，我认为该校的商务日语课程定位准确，教学目标及教学方案设计体现了复合性与实用性，专业课程师资结构合理，理论联系实际的教学方法特色鲜明，教学改革措施得当，教学手段及硬件设施先进。其次，从该校当前在业内的声誉看，刘德慧教授和崔崟教授从全国73所著名院校参与的竞争中脱颖而出担当了两部全国商务日语系列统编教材的主编工作，便可窥见该校商务日语教学的积淀之一斑。从教材的内容也可看出，该校的商务日语课程无论是内容体系还是教学理念在全国均处于比较领先的地位。为此，我愿意推荐燕山大学的商务日语课程申报河北省精品课。(2)教学督导组评价及有关声誉的说明外语学院教学督导组认为，商务日语课程体系构建科学合理，“理论与实践相结合”的教学方法改革及独立完备的教材体系特色鲜明。从历年教学检查看，该课程教学内容充实、直观，课堂气氛生动、活泼，模拟实践环节针对性强，课程教学效果和质量好。“商务日语在课程内容、教学手段、教学方法、考核方法等方面做了大胆的改革尝试，并取得了学生的认同，调动了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，多年来该课程组教师教学评价一直名列前茅，引领了商务日语的课程改革。”王林海（燕山大学外国语学院副院长，院教学督导组组长）“商务日语课程体系设计体现了现代教学理念，缩短了教学与实际的距离，灵活多样的教学方法的综合运用，调动了学生学习兴趣，取得了良好的教学效果，是课程改革的成功典例。”王正元（燕山大学外国语学院学术委员会主任，院教学督导组成员）(3)校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果从校内学评教指标看，学生对本课程的教学比较满意。如下表（校教务处提供）。教师姓名04-05春05-06秋05-06春06-07秋刘德慧4.274.3774.814.714刘 佳4.064.1294.6134.32从用人单位和在校学生的信息反馈看，评价普遍良好。例如：“商务日语课程的内容、形式、选才方面令人耳目一新。我们在今年的专业实习时深深地感到，刘（德慧）老师的这一课程，对我们今后的工作大有裨益。这种教学方法夯实了我们的知识，提高了我们的应用能力。”03级日语1班 刘洪岩“商务日语内容比较全面新颖。个人认为这门课的实用性很强，课本的许多知识在今后的工作中很有帮助。”03级日语2班 候全喜“商务日语以它充实的内容，新颖的教学模式，刚一开课就引起了同学们的极大兴趣。影音教学生动。”现场翻译的模拟练习让我们不得不以一个公司职员的标准要求自己。老师还组织我们与浅野水泥等优秀（日资）企业交流，并提交采访报告。是一门不可多得的好课。”04级日语2班 曹曼 “贵校学生主动好学，接受新事物快。学生日语扎实，翻译水平高。日语在商务活动的各个环节运用自如，大大有别于其他学校。”（日资）达意通电子天津有限公司董事长和 中清(4)课堂教学录像资料要点光盘提供的教学录像为三位主讲教师的授课录像，各45分钟；所用教材：刘德慧主编商务日语听力教程（中国商务出版社-2006年2月）。具体要点如下： 1主讲教师刘德慧，副教授。讲授内容：第1课商务访问。在本课程中属商务礼仪模块。涉及商务日语课程简介、课文讲授、实践模拟3个环节。教学内容及步骤：课程简介（中文）讲授商务访问的目的、作用、须知、基本礼仪; 播放教学录像(“名片交换的礼仪”)；就录像内容提问;依据“会话1”语境，课堂实践上述内容(4人一组。其中2人作翻译-轮流进行)。2主讲教师宋金启，副教授。讲授内容：第2课出迎見送（宾客迎送）。在本课程中属商务礼仪模块。涉及课文讲授和课堂练习2个环节。教学内容及步骤：进行第一部分访问日程表的听力练习；讲解日程表的写法，重点介绍相关的商务知识；进行会话1的听力练习。3主讲教师刘德慧，副教授。讲授内容：第3课宴会。在本课程中属商务礼仪模块。涉及课文讲授、实践模拟2个环节。教学内容及步骤：课外预习；讲授商务宴会的目的、作用、基本礼仪；学生实践模拟：模拟商务宴会中日双方宴会前致词；模拟实践点评（根据学生模拟情况，着重从语言特别是敬语表达、国际商务礼仪规范方面点评）。模拟实践的教学组织安排：全班分为若干小组。每组5人，设东道主（中方公司）宴会主持人1名，设中方代表1名代表中方致送别词（中文），设日方公司代表1名代表日方致答词（日文），为中日双方代表各配设日语翻译1名，负责现场的翻译工作。 4主讲教师邳玉玲，副教授。讲授内容：第4课会社案内工場見学（公司介绍与参观工厂）。在本课程中属商务礼仪模块。主要是讲解课文及相关知识介绍。 教学内容及步骤：课外预习；结合剖析日本雪印乳业公司的宣传案例，讲授企业对外宣传的目的、作用、对外宣传的基本原则等知识；讲解课文单词；听课文听力练习；讲解课文、归纳总结。5自我评价5-1 本课程的主要特色与创新（限200字以内，不超过三项）（1）课程内容的系统性。本课程在国内率先成功地将外贸实务和企业经营-管理-电子商务等内容有机整合，建立起我国商务日语课程的最新教学体系，为本课程的改革提供了新的思路和借鉴。（2）教材体系的创新性。本课程所用教材-课件完全是自主研发。教材注重理念的先进性、体系的完整性、内容的时代性、理论的基础性、实际运用的有效性，是目前国内唯一的全国高校商务日语系列统编教材之核心教材。（3）教学手段的多样性。本课程充分运用教材与课件、课堂讲授与练习、社会调研与实习、作业与考核等多种手段，构建了立体-交叉-互动式的教学系统，将课程目标的实现最大化。5-2 本