教育论文--让幸福来敲开班集体之门.doc

让幸福来敲开班集体之门论文摘要：班集体是学生的“第二个家”，如何把它构建成学生的“幸福乐园”是一个值得探索的课题。本文就该问题，提出几点肤浅看法，即从“确立幸福的理念；科学化管理班级；营造快乐的学习生活氛围；利用家校合力”这四个方面进行论述，旨在抛砖引玉。关键词：幸福 班集体 班级管理在提倡让每一个人过上幸福生活的今天，如何构建幸福班集体也就成了我们教育工作新的课题。构建一个幸福的班集体是时代的要求，是社会赋予我们的任务，也是提高教育质量的创新举措。幸福班集体的构建，对促进学生身心健康发展，稳定学校教育教学秩序，提高学校教育教学质量，推进素质教育，都具有积极的意义和深远的影响。因此，我们走在教育前线的班主任，应着力探索如何构建一个基于和谐之上的幸福的班集体，让学生在幸福的氛围中茁壮成长。一、确立幸福的理念，让幸福渗入人心幸福是一种心理体验。对于幸福的感觉不同人有不同的看法。从幸福感的产生来看，其来源是个体对外界环境或自身状况的感知。所以，自身评价和社会比较是影响幸福感的重要因素。在一个班集体里，学生的幸福感，往往跟教师、家长、同学和自我评价有关。当来自多方面的评价是正面的、一致的，个体就会比较顺利的得出正面的评价结论，从而产生自我满意感和幸福感；如果来自不同方面的评价是负面的、或者有的正面、有的负面，那么个体就会否定自我或陷入自我怀疑，这样，个体的幸福感就会下降。所以，在集体里我们要对每个学生的努力、特长和进步等都应鼓励与肯定，让学生在自我价值的实现中感受幸福。同时要形成这样的一个概念不以成绩论英雄。在班集体里，应该要有这样的共识：“让他人因我的存在而幸福，不能因我的存在而痛苦”。为使班集体达成幸福共识，我们可以制定一个班级幸福公约：多一些温馨赞扬，少一些厉声指责；多一些宽容大量，少一些斤斤计较；多一些热心帮助，少一些冷眼旁观；多一些团结互助，少一些损人利己；多一些爱护公物，少一些违背公德。在教育实践中，我曾组织开展“我学习我幸福”、“我讲卫生我幸福”、“我文明我幸福”、“我尊师爱校我幸福”、“我奉献我幸福”等主题教育活动，通过这条幸福教育的主线来强化幸福理念，让学生在活动中体验，在活动中感悟，理解人人为我，我为人人，大家幸福，我也幸福的含义，以此来共同建设幸福的班级。当班级里个体有了自豪感、成就感和满足感，那么这个集体也就充溢着和谐幸福的气氛。二、科学化管理班级，让约束力转变为幸福科学的班级管理是班集体凝聚力和良好班风形成的有力保证。学生生活在这样的班集体里，才会感觉快乐，才会有幸福感。那么怎样才能做到科学地管理呢？1、制订合理而且可行的集体规范。总所周知，法治优于人治。班级要实现科学化管理，必须依法治班，即要制定相关集体规范来约束学生的言行举止。所谓集体规范是指班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等。班级通过这些来引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯，让他们思想行为、言行举止统一化。而这些集体规范要根据班级实际情况来制定。在制定时，应组织全体成员的参与，让学生自己做主，然后统一意见，实行自治。如果集体规范制度只是代表班主任或班干部等少数人的意愿，而没有得到大多数集体成员的认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，必定怨声四起，效果不佳，甚至造成集体不和谐。这样学生的幸福感也就无从谈起。2、落实日常规范量化考核制订的制度要落实才能起到规范学生行为习惯的效果。实施过程中，由班干轮值考勤登记，从礼仪、纪律、卫生、住宿生管理四个方面进行量化月考核，考核结果可每月公示。班主任对考核里得分差的同学还要进行聊天谈话、个别教育，对表现优异的同学要及时表扬，努力做到倡好抑差。通过这样的考核，一方面可以进行互相监督，另一面还可以统一学生的行为习惯，从而使整个班凝聚起来，为形成了良好的班风，学生在这样的环境下才会有幸福感可谈。3、建设一支优秀的班干部队伍俗话说：“蛇无头而不行。”要建设一个良好的班集体，需要班主任的积极用心管理。但仅仅靠班主任的单枪匹马是远远不够。因此，班中必须要有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成的班干部队伍，形成班集体核心，充当龙头，成为榜样。班干部的任命应采取公平、公开方式竞选产生，这样才代表全班同学的意愿和心声。也只有这样学生才会觉得自己既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制订者又是管理制度的执行者、监督者。而在实施管理的过程中，施行班干竞争制，值日轮流制，班情公示制。这样一方面减轻了班干的负担，另一方面也可以提高工作效率。在优秀的班干部的带头作用下，班集体才会统一思想、统一言行，一个班才会和谐以致洋溢幸福。4、充分利用主题班会、黑板报等对学生进行理想教育“借题发挥”是班主任做好集体思想工作的有效技巧。有目的、有层次、有针对性地进行主题班会、黑板报等是实施思想道德指导和文明养成有效措施。通过主题教育，可使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，可让学生养成良好的道德情操和行为规范。例如在我校全面开展的 “卫生举手之劳”、 “吾爱我师” 、“文明在我心”等主题班会后，学校地卫生有了很大的改善，学生主动向老师的问好声，文明礼貌的用语随时随处都可在校园内听到。可见，班主任充分利用好这些契机能引导学生走向正轨，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，并帮助学生树立正确的人生观，价值观，从而进一步增强班集体的凝聚力、荣誉感和满足感。三、营造快乐的学习生活氛围，让快乐转化为幸福快乐的学习生活氛围能净化学生的心灵，能有效升级学生的情感，催生学生幸福之感。化快乐为幸福，是我们的目标和方向。对此，我们可以从以下几个方面进行设计。1、造就快乐的班级生活环境。 我们常说：“环境教育人，文化培育人。”营造快乐的班级生活环境有利于打开学生的心扉，让学生更加阳光健康，从而获得心灵内在的幸福。教室和宿舍是学生生活主要的场所。作为传授文化知识的场所，优雅、整洁、舒适、愉悦且富有内涵的教室环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性，让学生享受教育。这就要求班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面干净，学生的课本、资料、作业本、等要摆放整齐，扫帚、小黑板、讲台上的教具等都要摆放有序。让学生用自己的双手精心设计和布置班里的每一块墙壁、每一个角落，从布告栏到教室后的学习园地，可以调动学生对班级工作的积极性，激发他们的智慧，凝聚他们的向心力，保持对学习的热情，从而增加他们的主人翁感觉，培养他们对班级的感情。而宿舍要抓好学生内务、卫生以及纪律，为学生创造一个赏心悦目、和谐的环境，更能让其生活环境舒心、充满生机。良好的生活环境可以增添欢声笑语，可以散发生机气息，可以感受到舒心惬意，从而让学生有被幸福拥抱的感觉。 2、组织快乐的生活实践。学校里三点一线的生活，很容易让学生感觉乏味。适当开展一些生活实践，能点缀学生的生活，清洗其内心的阴霾。新时期下的教育不能只是纯粹的课堂教学，实践活动也是属于教育的一部分。内容丰富、形式多样的实践活动能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化。在实施素质教育的今天，实践活动因此变得尤为重要。如进行各项球类比赛、文娱晚会、黑板报设计、科技文化节、传统感恩节日庆祝等等活动，让学生展现自我，舒展个性，张扬活力。通过这些活动可以提高学生的能力，可以培养学生团结协作的精神，而且还有利于拉近学生的距离并促使其融入班集体。只有学生的学习生活得到了充实，才能丰富学生的精神世界，才能体会到班级生活是有趣、幸福的，从而以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。 3、营造和谐的教学氛围教学是学生生活的主旋律。在课堂教学中，我们教师应该注意营造一个民主、和谐的教学氛围。在这教学活动中，我们提倡：答错的允许重答，回答不完整的允许补充，还没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见的允许争论，教师出错的允许批评。这种课堂气氛学生的学习是自主、轻松、欢畅的，没有耻笑也没有负担。在这样的课堂环境里，学生自然就敢于质疑，勇于创新，乐于发表意见，故能专注学习并体验学习的乐趣。事实也确是如此，我曾接任一个课堂气氛较差的班，课堂开小差、睡觉、用手机玩游戏聊天的学生比较多。我看到这种现状，根据这个班的特点，我在每节课里都加入一些有趣的例子来活跃课堂气氛。课堂气氛的改善，把这部分学生的注意力和兴趣都转移到课堂来了，提高了他们的学习兴趣，结果在期中考试里进步了十一名（以前他们一直稳坐倒数第一把交椅），把整个班的积极性都盘活了。可以说，教学氛围好了，学生兴趣就会得到提高，心情自然也就舒畅，思维也会更加活跃。那么，学生的学习生活就得以充实、内心世界得以明朗，学习的真谛、乐趣也就得以感悟和享受。4、建立融洽的师生和生生关系建立良好的师生关系是实施幸福教育的关键环节。所谓：“亲其师，信其道。”教师对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励都不可能代替的。班主任对学生的影响尤其重要。作为班主任，一方面要完善和提高自身的个人修养和素质，以其独特的人格魅力影响学生。高尚的人格、优良的品行、渊博的知识等良好的教师形象，是赢得学生的尊重乃至模仿的内因。另一方面，对待学生要爱字当头，以爱驱动幸福。近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。” 教书育人是教师的神圣职责，这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识、也要教育孩子学做人，而爱是教育至高境界。班主任在教育过程中，要施爱于每一个学生，并且是“因材施爱”，要让每一个学生享受教师之爱。对优等生，我们要严爱。优待生一般会深受人们喜爱，但我们不能宠着他们、迁就他们。要时时提醒他们做学问得先做人。对其严格要求，警钟常敲，才能充分发挥出其各自的潜力。对后进生，我们要“偏爱”。 对这部分学生应特别注意肯定学生的点滴进步，坚持表扬为主，多鼓励，少批评，善于发现学生的闪光点，激励他们扬长避短，使他们重拾信心，增加战胜困难的决心。对中等生，我们要博爱。中等生是容易被忽略的群体，但其人数也是最多的。他们的提高意味着班的整体水平的提高。对这类学生我们也要加以重视，着力调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。要使他们相信，其实他们很优秀。慈母般的挚爱、关心、呵护每一个学生，无疑是对学生最佳的激励、最动人心弦的教育。有了教师无私的爱，教师才能走进学生心灵深处，师生才能思想相通、情感交融，师生间才能架起融洽关系的桥梁。除此之外，班主任还要敞开心扉多于学生沟通。只有课堂上师生之间精彩的交流、互动，课下朋友式的交谈，活动中师生积极共同参与，才能使师生感情升华，使师生关系更加密切、融洽。在这种洋溢着爱意的融洽的关系里，班内没有被孤立者，个个都不会被遗忘，都有自己的位置，都扮演着重要角色，人人都是幸福的个体。在班集体里，建立良好的生生关系也是非常必要的。良好的生生关系表现在：民主、合作、交流、团结、互助、竞争等。学生间的和睦相处，能让他们学会自律，学会关心，学会负责。如果一个班主任能在班级管理中教育学生“人人学会负责，人人懂得负责”，就必定能使班级人际关系达到团结和谐、健康向上的思想境界。在实践中，其有效途径是进行班级的有意义的各类活动，通过活动引发学生的内在潜能和智慧，并在竞争中不断进步和健康成长。根据调查，学生都是喜欢与许多同学一起吃饭、学习、休息、交流、活动的。一起的团队生活不会让学生感觉孤单，却能使学生产生积极健康乃至幸福的情感，是促进学生向上发展的无形动力。四、利用家校合力，让亲情升级为幸福教育不是学校单方面的工作。构建幸福的班集体不能局限于营造良好的校园生活环境，必须有家庭背景作为其后盾。在学生的内心里，他们是非常渴望得到家长的理解的。我曾经在家长会前几天，叫学生用贴纸写下自己的心声。有这样写着的：“我需要营养，需要休息，压力很大。”“爸爸妈妈，面对高考我还能说什么？”“生活费分数0，爸爸妈妈，我对不起！”等等。从这些话语里可见，学生很是注重家长的看法，希望得到谅解。所以，作为班主任还要走进学生的内心世界，致力于家庭与学校密切配合。如何做到密切配合呢？我们可以这样做，适时召开家长会、进行家访、开办家长专题讲座、利用校讯通平台互通信息等各种方式加强学校与家庭的联系，以此增进教师和家长的沟通，赢得家长对教育教学工作的理解、支持与配合，同时更加了解学生内心动向。另外，班主任也要营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围。让他们懂得：学生在学习、感情上都存在压力，所以我们渴求理解；但事实上家长在社会、工作、家庭中的压力比我们大的多，作为小辈我们应该学会理解，学会感激。通过各种交流方式，协调学生与家长的关系，可促使学生与家长多一份沟通、多一份了解，以致消除隔阂进而相互理解，让彼此的爱升华，为构