浅谈中等职业教育教学方法改革与创新-毕业论.docx

毕业论文姓 名：李双雄 工作单位：甘肃省庄浪县职业中等专业学校邮 编：744600浅谈中等职业教育教学方法改革与创新李双雄甘肃省平凉市庄浪县职业中等专业学校邮政编码：744600摘要：中等职业教育是国家重要建设的职业教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的中等技术应用型专门人才。职业教育与传统教育从各个角度考量都有着很大的不同之处。职业教育教学方法有效改革是永久的话题。新的职业教育教学思维模式、方法理论都比较注重对学生实践技能的培养与企业的直接接轨。从教学管理、教学计划、教材选择到教学硬件、软件等都需要适应新的教学模式改革。提高职业教育的科学性和高效性。 关 键 词：职业教育，教学方法，改革，创新 Abstract: Secondary vocational education is one of the important national vocational education building, its purpose is to train production, construction, management and service the first line of the required secondary technical application expertise. Vocational education and traditional education from all angles are considered very different place. Vocational education and teaching methods effective reform is a permanent topic. The new Vocational Education mindset, methods are more focused on the theoretical direct integration of students practical skills development and enterprise. From teaching management, teaching plans, teaching material to teaching hardware, software and so need to adapt to new teaching model reform. Improve the scientific and efficiency of vocational education.Key words: Vocational education, teaching methods, reform, innovation教育创新是时代发展的新要求, 是新世纪我国实施科教兴国战略。在社会多方面大力支持下，我国教育事业取得了前所未有的巨大成就，中等职业教育也得到了蓬勃的发展，近年来我国职业教育取得的成就有目共睹。然而随着时代的发展，职业技术教育在这时期就像一个“锻件”，受到各方面的挤压，在这种挤压和影响下，职业技术教育的型态变化，有许多是“物理的”，有许多是“化学的”。从教学理念、办学模式、人才培养目标等方面都有了很大的变革。目前,中等职业教育的改革正在向教学课堂不断深入。但同时,在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题,中等职业教育教学改革迫在眉睫,势在必行。一、职业教育教学方法与手段在专业教学中存在一定的弊端，制约了专业教学的发展。长期以来，我国中等职业教育一直在“说起来重要，做起来难”的怪圈中徘徊。虽然国家近些年里的提高了重视程度，加大了扶持力度，但职业教育的发展仍滞后于社会经济的发展。我们在长期的教学过程中研究发现，主要是以下传统因素制约了职业教育的发展。改变传统的教学方法与手段，提高专业教学质量，是我们职业学校面临的重要课题。1、职业教育科研支撑系统十分薄弱。与发达国家相比，我国中等职业教育明显缺乏强有力的科研支撑。一是职业教育改革发展缺乏顶层设计；二是职教科研机构数量不足、地位不高；三是职教科研人员严重不足、结构不合理；四是职教科研缺乏集中度，包括就业需求、职业资格标准、职教专业标准、职教教材等都缺乏基础性标准研究，难以保证人才培养质量。如北京和上海作为两大中心城市，其职业教育事业发展水平都处于全国领先地位，同时也堪称全国职教科研的两大高地，但与发达国家城市的职教科研力量相比依然十分薄弱；而且在现有的职教科研机构组织和研究成果中，来自经济界、企业界的还很少，与树立“大职业教育”观念的要求很不适应。2、职业教育体系缺乏开放性，职业学校系统仍然相对封闭。职业教育要面向社会、对接产业发展、系统培养技能人才，必须依赖于职业教育体系的开放。但就我们目前的职业教育体系而言，这种开放性还很缺乏。其具体表现，一方面是以职业学校教育为主系统的职业教育体系，吸纳行业、企业要素的动能不足；另一方面是中等职业教育在专业、课程、教学与评价等方面存在脱节、断层或重复现象，还不能很好地适应经济社会发展需求。3、职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的主体地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。4、教材呈现“一人一把号，各吹各的调”“百花齐放，百家争鸣”的混乱状态。缺乏吸纳行业企业参与的顶层设计，传统的学科体系束缚特征明显，内容滞后于生产一线，且偏深偏难，中职与高职的教材特征不明显，严重影响了学校的培养质量，降低了中职学校的吸引力！特别是我们极力倡导的“校本教材”，实际是教材开发主体的下移，不仅不能保证教材与行业企业和生产一线的对接，而且造成了开发成本的加大和浪费。5、人才培养标准缺失，评价体系不健全。造成中职毕业生质量不高，竞争力不强！目前，国家只对中职出台了“专业目录”，规范了专业名称，明确了专业发展方向，但没有相应的培养标准，导致学校培养和学生学习目标的缺失、企业和社会对中职毕业证的含金量的迷茫；由劳动部门颁发的技能等级证也只能给企业模糊的判断，这是中职毕业生质量不高，竞争力不强的根本原因。6、宏观调节失控，造成巨大浪费。改革开放以前，我国的职业教育基本上是以部门、行业为主办学，主要培养对口专业人才。由于封闭式管理，使得机构重叠，管理重复。改革开放以后，特别是目前市场经济的作用，职业教育由上述封闭的极端走向另一个极端，各校争相开设市场、社会热门的专业，有的甚至抛弃自身的强项专业，走进了与大多数学校设置相同专业的“死胡同”，导致重复的人力、物力、财力在自我约束中消耗，造成了“招生大战”的局面！这种情况下，人才的产出成本有增无减，真正的结果是必然降低人才的质量。7、教师数量不足，结构不合理，待遇不高，进入渠道不畅，培养体系不健全。从根本上说，决定职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量，而建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的师资队伍是职业教育培养质量的决定性因素。！因此，必须从战略高度认识和重视职业教育师资队伍建设的重要性、必要性与紧迫性。我国的中等职业教育尤其是县级职教中心，师资队伍是从普通高中的师资队伍中脱胎出来的，其主要特征是文化素质高、专业素质低，要将其培养成“双师型”教师难度相当大。目前的问题是1、工科类大学毕业生由于没有教师资格证无法进入职教教师系统工作，而承担职教师资培养的全国八所大学毕业生数量有限，也不能满足众多中职学校的需求。2、与企业给工程技术人员的待遇相比，学校处于弱势地位，吸引力不大！即使有人愿意到学校任教，调动也缺乏政策支持！3、兼职教师的待遇由于没有经费的强力支撑，学校也不能从企业行业中招聘到合适的人选。以上三点原因导致中职学校教师数量不足，结构不合理、教学适应性不强！8、学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的实施 教学方法指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约。教育的价值观决定课程的设置和教学目标的确定，与此同时也就决定了教学方法的选择。此外，教学内容及教材与教学方法是统一的，方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。我国职业教育课程开发没有完全摆脱学科体系。中等职业学校尽管改革力度较大，但在课程内容构建以及整体结构上仍然带有学科课程模式的基本特征，高等职业教育课程基本是本科课程的压缩，课程改革没有明显的进展。学科体系的课程与教材往往只强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位，这在思想观念上就给新教学法的引进带来很大的障碍。从学生的角度来说，在知识结构和学习能力上普遍缺乏对新教学法的适应；从教师的角度来说，实施新教学法需要应付两种不同的课程体系，这确实是一件相当吃力的工作。二、职业教育教学方法改革对策，改革教学方法，以赛促练，突出操作技能，以落实职业教育需求。对职业教育教学方法进行科学分类，完善教学方法体系 职业教育教学方法重新分类的依据要突出考虑以下两个方面：（1）教育类型的特殊性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则；学科教育培养理论研究型人才，以传授系统的学科知识为主要目标，而实践教学主要目的是验证理论。不同的教育类型需要建构不同性质的教学方法分类体系。职业教育方法分类要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置；学科教育教学方法应突出知识传授教学方法的重要地位。（2）教育对象的特殊性。职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程；普通教育的学生理性思维能力较强，专注于书本知识的学习，以被动接受学科知识为主，因此，职业教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。在不同学科中尝试运用项目教学法、模拟（仿真）教学法、现场教学法、情境教学法等教学方法，在课堂之中、学科之内、班级之间融入一定的竞赛，让学生在比学比技能之中相互促进，同时激发学习兴趣，落实教学实效，体现职业教育特点。转变传统的办学形式，创造适宜运用新的教学方法的教学环境 我国职业教育教学方法改革必须建立在整体办学形式转变的基础之上，因为教学方法的运用与课程体系建设、教学模式的构建、教学组织形式的选择等存在于同一统一体内部。职业教育应尽早建构模块化的课程结构，转变传递接受教学模式以及传统的班级授课制，为学生创造丰富多彩的学习空间，提供多样化的学习模式，采用丰富多样的教学组织形式，走出课堂，转变师生角色，为灵活采用教学方法创造有利的教学环境。比如，行为导向教学方法，典型的教学方法是项目教学，完全不同于传统的书本知识教育，摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都是处于积极参与状态，而不是被动的接收。因此，实施行为导向教学方法原有课程体系、教材体系、教学模式、教学组织形式等都需要发生结构的性的转变，否则难以运行。1、大胆尝试项目教学法，实现专业教学的针对性与实用性。我们将项目教学法的教学环节设计为：确定项目任务制定计划实施计划检查评估归档或结果应用。我们打破了传统的学科体系，从企业调查研究入手，确定任务，制定计划并进行实施，到评估与应用，形成了完整的体系，特别是在机电专业的教学中进行推广应用，取得了很好的反响。2、案例教学法 即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。具体过程:教师提供企业真实案例由学生讨论分析解决问题教师结合案例中存在的实际问题传授相关知识,进行知识讲解。学生带着问题跟老师学习解决问题的原理和方法再列举类似案例结合课堂所学习的相关知识讨论分析解决问题。3、利用现场教学法，让学生真实感受企业的工作实况。我们将学生组织到联办企业的实习基地，让学生按照企业模式进行岗前实习。如组织机电、机械专业的学生到机械加工企业参加为期一个月的轮岗实习，体会企业劳动竞赛的场面，提前感受到上班的真实情景。3.角色扮演法 这也是在工学结合一体化课程中常用的方法。特别是在服务类专业,它最大的有点是可以帮助学生在完成工作任务的同时,感悟职业角色的内涵,体验职业岗位的情感,从而建立一定的职业认同感。在角色扮演中,学生作为参与者或观察者,一起投身到一个真实的问题情境之中,通过行动学习和体会处理实际问题的方式方法及其造成的不同后果,教师在此承担导演的任务。具体过程是: 教师根据企业真实活动,设计教学情境,布置角色学生以小组为单位讨论分析制定活动计划,设计活动脚本,安排角色扮演者,分配角色任务等组织学生现场开展现场开展角色模拟活动教师点评、学生自我评价。4、情境教学法 它是在岗位分析、岗位工作任务分解基础上,按照企业真实的岗位工作流程,以“产品、零部件、活动、项目、任务”等为载体,设计不同教学情境,每个教学情境都是企业一个完整的工作流程, 一个完整工作流程,由具体的工作任务组成,完成每一个不同的工作任务,就等于完成了一个系统的工作流程。具体过程是: 教师下达工作任务指导学生完成工作任务教师讲评学生举一反三独立完成一个类似的工作任务。 整个教学活动中学生是演员,教师是导演,使学生在“做中教、做中学”的教学活动中,即使学生认识了企业相关的工作岗位,理解和掌握了岗位工作任务要求,更重要的是掌握了岗位工作流程,提高自己岗位工作的技能,培养了学生学习的兴趣,大大调动了学生学习的积极性和主动性。5、运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，提高教学效果。多媒体辅助教学集声音、图像、文字于一体，计算机网络教学集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。如电视机维修课程中的电路图的分析、常见故障的演示等，用声音、图像、动画等多媒体方法表达教学内容，给学生提供生动形象的立体化教学环境，提高了教学效果。三、中职教育的发展对策与措施（1）中职教育培养目标的定位要准确。中职学校要想在人才市场的竞争中求生存、图发展，首先要解决中职教育培养目标的定位问题。中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合 型”生产第一线的技术人才目标上，并以能力为本位，将其作为教学改革的突破口，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准。“肯干”体现了德育标准； “够用”体现了专业要求；“会学”体现了发展潜力。并按照“适应市场，服务社会，立足当地，适度超前”的发展思路，重点在培养宽基础、复合型、智能型人才 架构上下功夫；把学生培养成为“艰苦行业留得住，实操、管理都能干，转岗换位适应快，经过努力上得去”的复合型人才。而且，要发挥中职在中等职业技术教育 中的骨干作用，确保“基础牢，后劲足”的优势。只有这样，中职生才能在人才市场的竞争中，立于不败之地。（2）努力提高专业教师队伍建设。争取国家、省市培训指标，尽量提供教师派出学习的机会和交流的机会，另也应加强校本培训的力度，促使每一位教师都有成长的平台与机会。（3）改革现行的评价机制，实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，让学生在学习过程中得到学分，降低学分的门槛，便于教改与激发学生学习积极性。（4）加大竞赛的范围与力度，促使教学的规范性。竞赛既能体现学生的水平，也能体现教师团队的水平。职业教学应以竞赛名次来衡量学校的教学水平与教师教学的能力水平，同时也可对学生学习起到激励的作用，我们可以在班内竞赛、同科目竞赛，更要参加市、省、国家级别的各类竞赛，达到以赛促练的作用，以符合职业教育的特点与需求。四、通过一系列的改革与实验，我认为能取得的效果是明显的。1、教师对职业教育的思想与本质有了新的认识。教师逐渐从传统的应试教育模式下解脱出来，认识到职业教育与应试教育的差异性，感受到改革首先就要改变思想，体会到职业教育应以培养学生技能为导向的层面。 2、专业教师在自身专业素养方面要求更高。不管是转行转岗教师，还是专任的专业教师，都感受到了现代的职业教育对教师的能力要求更高，都积极争取各种培训